初中语文-《闻一多先生的说和做》教学设计学情分析教材分析课后反思

《闻一多先生的说和做》教学设计教材分析：《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇文章，全文写作角度独特，事例典型精当，语言精练优美，结构精致严谨，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着赤子心的闻一多先生的人格魅力。全文只有一千多字，字字珠玑，要注意作者在文中是怎样突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。对于本课的学习，仅靠教师的讲授难以引起学生的情感共鸣，因此，课堂上要始终以学生为中心，在阅读实践中教会学生读写人物类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。学情分析：针对本单元或本节课的教学内容，七年级下学期的学生，借助他们已有的知识经验，可以通过预习，把握课文内容大意。本班大部分学生的学习积极性较强，课上回答问题积极踊跃。即使部分学生还没有形成良好的语文学习习惯，课堂上会比较矜持，但是通过小组合作学习、交流、讨论以及小组展示等环节，可以最大限度地调动学生参与到学习中来；另外，“拓展延伸”部分将会吸引更多的学生踊跃的发言。由此，学生们就会不自觉地学习并仿效闻一多先生的做法，力争成为一名对国家、对社会、对人民有用的优秀人才。教学目标：知识目标：1、了解并掌握重要作家作品，臧克家和闻一多；2、积累词语并学会运用。能力目标：1、反复朗读课文，理清作者的思路；2、品味文中关键语句，感悟闻一多这一人物形象。情感态度与价值观：学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、言行一致的人格，做一个高尚的人。教学重难点：1、反复朗读课文，理清作者的思路；2、品味文中关键语句，感悟人物形象。教学方法：文献法：学生从图书馆或网上自主查阅并整理有关闻一多、臧克家先生的背景资料，创设自主合作的教学氛围。朗读法：本文四字词语较多，结构整齐，节奏感强，读起来铿锵有力，朗朗上口，富于音乐美。教师要引导学生通过反复朗读，领悟文意。教学过程：一、情景导入，渲染氛围教师播放《七子之歌》，创设情境。澳门回归之日，《七子之歌》传唱大江南北，引起炎黄子孙的强烈反响。许多人听后都不禁潸然泪下，这首歌曲的作词者是闻一多。1925年，远在美国读书的闻一多先生因深深地思念祖国，渴望祖国能够早日统一，写下了这首爱国诗篇。今天，就让我们一同走进文本，走进闻一多，学习《闻一多先生的说和做》。（教师板书课题）二、检查预习，把握方向1、简介闻一多先让学生自主展示一下自己所搜集到的相关资料，然后教师由此总结学习语文的多种渠道（课下注释、工具书、图书馆、网络等）。2、简介臧克家首先让学生自主展示自己所整理的作者的相关资料，然后教师出示自己所整理的有关作者的信息（请同学们观看大屏幕中老师对这两个作家的整理情况，其中标注红色字体的需要同学们重点实识记），最后教师进行方法指导：对于一个重要的作家，我们可以从名、时、地、评、做这五个方面来把握就可以了。当堂识记并进行检测学生对这两位重要作家作品掌握的情况。3、读一读，写一写校补迥乎不同锲而不舍赫然炯炯目光气冲斗牛先让一名学生读屏幕上所出示的字词，其他学生要认真听读并正音；然后让学生找出自己认为容易读错或写错的字词或字音，最后要当堂限时识记并且进行检测，由此来更好地掌握学生的预习情况。三、明确目标，有的放矢本单元的单元训练目标有两个：理清作者的思路；深入理解课文的思想内容。由此来明确本课的能力学习目标是理清作者的思路和品析并感悟闻一多先生这一人物形象。四、整体感知，深入研究（一）思一思默读课文，想一想：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？（初读课文，理清作者的思路）再默读课文的同时，教师要根据学生的课堂表现来适时地进行方法指导，强调默读的要求（不出声、不指读、不回读）。学生班内展示的同时，教师要适时进行方法点拨与指导，并总结理清作者的思路的方法有三个：划分层次、抓标志性词语、找过渡句（段）。（二）想一想理清了作者的思路，我们来进一步走进闻一多，想一想文章既然是从作为学者和革命家的两个方面来阐述的，那么“说”和“做”究竟在他身上是如何体现的。（大屏幕显示：朗读课文，明确闻一多是如何处理“说”和“做”的关系的？作者是如何来评价他的？）明确：作为学者，他是“做了再说”“做了也不一定说”；作为革命家，他是“说了就做”“言论与行动完全一致”。作者是这样评价他的：闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。（教师明确在课文的第19和第20自然段）请同学们齐读这两个自然段，感受一下作者对闻一多先生高度的赞美和敬重之情。（三）品一品教师简介闻一多先生和臧克家之间的特殊关系。臧克家和闻一多知遇相惜，亦师亦友。这是大师笔下的大师，巨人心中的巨人。那么，在同学们心中，闻一多先生又是怎样的形象呢？大屏幕出示：请同学们以下列句式来分析闻一多先生的形象：我从文中＿＿＿＿一句读出，闻一多先生是一个＿＿＿＿的学者；我从文中＿＿＿＿（概括主要成就）读出，闻一多先生是一个＿＿＿＿的民主战士。在品读过程中，要重视通过激情朗读，深刻的感受闻一多大无畏的革命精神。（生自读课文，之后小组内互相交流、讨论；以抢答的方式进行）明确：先来品析闻一多先生作为学者方面的形象。示例1：我从文中“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”中读出，闻一多先生是一个珍惜时间，废寝忘食的学者。（四字短语，句式整齐，读起来朗朗上口，节奏感强。）示例2：我从“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”:读出，闻一多先生是一个孜孜不倦，锲而不舍的学者。（它运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”“研究”写出了闻先生对古代典籍的热爱和研究之深。）示例3：我从文中“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史……他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药房方”读出，闻先生是一个潜心学术而又深深热爱祖国的学者。（“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃，钻研的精深。闻先生治学是为了寻求救国救民的药方，这让我们想到了弃医从文的鲁迅先生，想到了无数仁人志士的人生选择。）示例4：我从文中“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》；十年艰辛，一部“校补”赫然而出；他又向“古典新义”迈进了。”读出，闻先生是一个不畏艰辛，硕果累累的学者。（在分析闻一多这一学者的形象时，教师可以根据学生回答问题的情况适进行赏析语言的方法指导）下面请同学们对作为革命家的闻一多先生进行评说。明确：闻先生是一位英勇无畏、不怕牺牲、敢说敢做、敢做敢当的革命家，可以从“起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威”这几件事情中读出来。（闻先生就如臧克家所评价的：他就是一位大勇的革命烈士！他最终以生命的代价，实证了他的言与行。让同学们全体起立，有感情的朗读课文的第16——20自然段，再一次感受闻先生的英勇无畏！教师进行有感情朗读的指导：把握感情基调：或轻松欢快，或沉重压抑，或忧愁伤感，或慷慨激昂……另外还应该注意轻重缓急、抑扬顿挫。）教师小结：师：通过反复的诵读，我们知道作为民主战士的闻一多先生，与作为学者的闻一多先生迥乎不同，但是有一点却是始终不变的，那就是——爱国！五、拓展延伸，提升自我（谈一谈）闻一多先生用自己的生命践行了自己的语言，让我们踏着闻一多先生的足迹，谈一谈在现实生活中，你是怎样处理“说”和“做”的？学过本文，你受到了怎样的启发？先让学生自主思考，然后小组内互相交流、讨论，推选代表在班内展示。六、教师小结从同学们刚才的发言中可以看出，大家从闻一多身上了解了许多，同时也学到了很多，希望同学们能够像你们刚才所说的那样，说到做到，言出必行，做一个言行一致的人，做一个大写的人！老师也相信你肯定将会成为一颗璀璨耀眼的明珠！板书设计：闻一多先生的说和做理清作者的思路：1、划分层次2、抓标志性词语（关联词语、关键词）3、找过渡句（段）《闻一多先生的说和做》学情分析初中语文针对本单元或本节课的教学内容，七年级下学期的学生，借助他们已有的知识经验，可以通过预习，把握课文内容大意。本班大部分学生的学习积极性较强，课上回答问题积极踊跃；即使部分学生还没有形成良好的语文学习习惯，课堂上会比较矜持，但是通过小组合作学习、交流、讨论以及小组展示等环节，可以最大限度地调动学生参与到学习中来；另外，“拓展延伸”部分将会吸引更多的学生踊跃的发言。由此，学生们就会不自觉地学习并仿效闻一多先生的做法，力争成为一名对国家、对社会、对人民有用的优秀人才。《闻一多先生的说和做》效果分析初中语文这堂课我能够按照自己所设定的目标顺利地完成教学任务。其中学习效果比较突出的地方是教学目标明确，重难点突出，情感态度价值观也贯穿到了学习的内容当中。另外，在上课时，我采取老师引导，学生自主、合作、探究的教学方式，让学生真正成为了课堂的主人。通过朗读、个人读和小组读等多种方式，学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“成长”；以读代讲，以读促学，充分感受文章精炼优美的语言：让学生走入文本，感受作者的情思和闻一多先生的思想，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵去倾听闻先生的呐喊，学生基本能够在理清作者的思路的同时，把握文章的主要内容，并且通过小组合作、交流与讨论的方式提高学生的阅读水平，体现了个性化阅读；在拓展延伸部分，设计了一道能够将课文内容与实际生活相联系的讨论题，因而学生作答积极，课堂氛围也跟着活跃起来，不仅锻炼了学生的自主思考和口语表达能力，提高了学生学习的合作与交流、探究的能力，又做到了继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，为他们树立正确的人生观和价值观做了充分的准备。整堂课虽然教学环节紧凑，但是仍然存在着不足：首先，在分析闻一多先生作为学者形象的时候，缺少了对个别句子关键词语的朗读训练，这是一个缺憾；其次就是板书不太工整，以后需注意。《闻一多先生的说和做》教材分析初中语文《闻一多先生的说和做》是人教版七年级语文下册第三单元的一篇文章，全文写作角度独特，事例典型精当，语言精练优美，结构精致严谨，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着赤子心的闻一多先生的人格魅力。全文只有一千多字，字字珠玑，要注意作者在文中是怎样突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征，并在熏陶感染中培养中学生积极地人生态度。对于本课的学习，仅靠教师的讲授难以引起学生的情感共鸣，因此，课堂上要始终以学生为中心，在阅读实践中教会学生读写人物类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。《闻一多先生的说和做》评测练习初中语文1、文学常识填空闻一多（1899--1946），湖北浠（xī）水人＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿（评）著作有诗集《红烛》《》。臧克家(1905--2004)，诸城人，现代诗人，以一首《》成名，1933年出版了第一部诗集《》。读一读，写一写（注音、字形）校补迥乎不同锲而不舍赫然炯炯目光气冲斗牛3、想一想：文章是从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？4、朗读课文，明确闻一多先生是如何处理“说”和“做”之间的关系的？作者又是如何来评价他的？5、请同学们朗读课文，并以下列句式来分析闻一多先生的形象：我从文中＿＿＿＿＿＿＿＿一句读出，闻一多先生是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的学者；我从文中＿＿＿＿＿＿＿＿（概括主要成就）读出，闻一多先生是一个＿＿＿＿＿＿＿＿的民主战士。6、在现实生活中，你是怎样处理“说”和“做”之间的关系的？学过本文，你受到了怎样的启发？《闻一多先生的说和做》课后反思初中语文一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。课，上完了，但是我对这堂课的研究却一直在进行着……先说教学中的“得”：对《闻一多先生的说和做》这篇文章，由于时代背景与学生现实生活相差甚远，因此，我把背景资料的查找以及对闻一多、臧克家的了解放在了学生的预习环节，主要是想锻炼学生捕捉信息的能力，效果还是比较客观的。《新课标》中明确指出“以教师为主导，学生为主体”。我们应该让学生真正成为课堂的主人。因此，在上课时，我采取老师引导，学生自主、合作、探究的教学方式，让学生真正成为了课堂的主人。通过默读、朗读等多种形式，让学生走入文本，感受作者的情思和闻一多先生的思想，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心灵去倾听闻先生的呐喊，学生基本能够在理清作者的思路的同时，把握文章的主要内容，并且通过小组合作、交流与讨论的方式提高学生的阅读水平，体现了个性化阅读；在拓展延伸部分，设计了一道能够将课文内容与实际生活相联系的讨论题，同学们的发言比我想象中的要积极，踊跃，精彩得多，由此来锻炼学生的自主思考和口语表达能力，将这堂课的学习气氛再一次的推向高潮，这样，既做到了继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，又培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，为他们树立正确的人生观和价值观做了充分的准备。本节课亦有所“失”：1、在分析闻一多先生作为学者形象的时候，缺少了对个别句子关键词语的朗读训练，这是一个缺憾。2、板书不工整，需注意。总之，针对本节课的得与失，我一定学会扬长避短，争取更大的进步。《闻一多先生的说和做》课标分析初中语文本文记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。根据2011版《新课程标准》的明确要求，现做以下简单分析：一、重视朗读，做朗读的践行者。《新课标》关于“读”的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”“读”的方有很多：默读、朗读、齐读、精读、重点读等，因此“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，读出作者对闻一多先生的敬重之情，读出学生感动于闻先生的精神品质之情；另外，本文的思路清晰，可以让学生采用快速的“默读”“浏览”的方式，找出过渡段、标志性词语或者划分文章的层次，从而准确地理清全文的结构思路，便于学生准确、具体的把握文章的主要内容。事例典型精当，语言精练优美，结构精致严谨，一定要让学生在“读”中理清课文的写作思路，学习闻一多先生伟大的人格魅力，感受本文极强的感染力。二、品析语言，做文本的理解者。《新课标》中要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”理清思路是本文的学习目标之一，在理清作者思路的同时，又加深了学生对课文内容的理解；“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，是语文教学的重点，也是培养学生品味语言，分析人物形象，并且学会语言表达的重要方法和途径。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”而本文的课后练习二“说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思”，也正体现了课标的这一要求。三、感悟形象，做情感的体悟者。第三单元的单元提示中说：“他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传，探寻