初中化学-【课堂实录】钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思

《钢铁的锈蚀与防护》课程设计设计意图教师活动学生活动【创设情境，导入新课】在日常的生活中，金属的锈蚀随处可见，【展示生锈的试管刷、铁钉】那是什么原因导致的金属锈蚀，我们又可以采取哪些方法来防止金属的锈蚀呢？带着这个问题我们学习《钢铁的锈蚀与防护》【PPT展示课题】观察，思考。【出示目标，明确任务】【展示PPT】教师明确学习目标1、通过实验，了解导致钢铁锈蚀的条件2、能根据生锈的条件，提出减缓钢铁锈蚀的方法。3、知道废旧金属的危害,认识回收利用废旧金属的意义。4、通过对钢铁锈蚀条件的探究，掌握“对照实验”的设计方法。学生明确学习任务探究一：锈蚀的条件;【提出问题，猜想假设】，生锈与什么因素有关?根据生活中的现象提出猜想与假设。以问题导入，使学习的目的性更强，针对性更强，提高学习效果根据生活经验，你认为铁制品在什么情况下易生锈呢？生锈与什么因素有关呢？首先思考，可以小组之间交流讨论结果。【板书】生锈的条件：温度，湿度，酸溶液、盐溶液、实际上，铁锈是一种复杂的混合物，其主要成分可表示为Fe2O3.xH2O，那么，你认为，钢铁生锈，还可能与什么因素有关呢？【板书】：氧气、水学生思考，回答。（学生会从农村的农具，家庭中炊具几方面回答）。从生活入手，有助于学生知识的理解与建构猜想：可能与温度有关，与湿度有关，与盐溶液有关等。可能与氧气和水蒸气有关。【设计实验-选择实验方案】，明确“对照实验”在探究实验中的作用，引导学生掌握“对照实验”的设计方法在科学实践中，为了验证某一因素对实验结果的影响，我们可以怎样设计实验？请设计一个实验，验证生锈与水是否有关，你会怎样设计这个实验呢？（仪器及药品：试管，橡皮塞，铁钉，水）小组讨论后，让学生将对照实验在黑板上画出，进行评价。引导学生学会设计对照实验。思考回答，选择使用“对照实验”的方法。通过小组讨论设计实验方案。展示后，小组讨论实验方案的优劣并进行改进。（通过分析讨论，学生可以了解对照实验的基本设计方法，对于理解课本中的五个实验有很大的作用）【设计实验-分析实验原理】，分析课本中“活动天地4-4”实验的设计原理（了解实验目的，是分析实验结果的基础）课本中为探究“影响钢铁生锈的因素”设计了五个实验，那么这些实验，哪些进行对照，探究的又是什么因素对生锈的影响呢？首先思考，小组之间交流思考结果。分析实验，了解实验原理：1、3对照是为了验证生锈与水是否有关；2、3对照是为了验证与氧气是否有关；3、4对照是为了验证盐溶液对生锈是否有影响；3、5对照是为了验证酸溶液对生锈是否有影响。【观察现象，得出结论】展示PPT,引导学生观察实验现象，分析实验结论。根据实验现象可以判断，钢铁的生锈与氧气、水、盐溶液、酸溶液有关。实际上，经过实践证明，钢铁的生锈与氧气、水蒸气有关，且钢铁的成分，环境的温度、湿度、酸碱性都是影响钢铁锈蚀的因素。学生首先观察现象，总结出实验结论，现象：1、2没有发生锈蚀；3中有锈蚀且接近水面处锈蚀严重；4、5中发生的锈蚀比3中严重。并判断出水蒸气和氧气是必要的条件，而盐溶液和酸溶液是影响因素。【理清关系】加深对锈蚀条件的理解这些因素都会影响钢铁的锈蚀，那么对锈蚀的影响是一样的吗?教师总结生锈及条件之间的关系氧气和水是铁生锈的必要条件，而钢铁的成分、酸碱性、环境的温度、湿度会影响锈蚀的速率。学生讨论分析，这些因素对锈蚀的影响是不一样的。【对比学习】让学生了解铁锈与氧化铝的不同，有助于学生知识的建构。前面我们学习过铝锈，可以阻止内部的铝进一步被氧化。有人说，铁锈也可以起到一样的作用，是吗？如果钢铁生锈，我们应该如何应对？学生阅读课本P98页，了解铁锈的性质，并与氧化铝作对比。结合前面所学知识，思考去除铁锈的方法。探究二、如何防锈【提出猜想】根据生锈的条件，推理防止生锈的方法。【提出防锈思路】通过探究一我们了解了钢铁生锈需要同时与氧气，水蒸气接触，那么我们可以用怎样的思路来防锈呢？思考，提出防锈思路【展示防锈方法】通过PPT展示，让学生从生活中具体的防锈措施中验证自己的猜想。【PPT展示】展示生活中常见的防锈方法，让学生判断自己的防锈思路是否正确。通过图片了解生活中常见的防锈方法，并反思防锈思路是否合理，恰当，完整。【总结概括】通过生活中的这些案例，你认为，我们可以采取哪些思路进行防锈？学生概括总结。【学以致用】自行车中都使用了哪些防锈方法呢？学生思考，小组讨论。探究三：废旧金属的回收钢铁的锈蚀是由其本身的性质决定的，是不可以避免的。如果随意弃置这些废旧金属，会有哪些危害呢？我们应如何处理废旧金属，这样做有什么好处呢？学生阅读课本P99~P100页，了解废弃金属的危害及处理办法。【了解金属废弃的危害及回收的意义】。引导学生阅读课本【PPT展示】废弃金属的造成的资源浪费和环境污染。引导学生对比“回收利用废旧金属”与“直接冶炼金属”的优劣。学生概括总结废旧金属的危害。通过观看，直观的了解废旧金属的危害。学生可总结出“回收利用废旧金属”可节约资源和能源，保护环境。【理念提升】通过实例，树立学生回收资源，保护环境的意识。同样是废旧金属，回收利用和直接丢弃的后果是完全不同的。最直接的经验告诉我们，对废旧金属的不同的处理方式，得到的是完全不同的两种结果。树立科学环保的理念。【回顾与小结】引导总结本节课收获促使学生将自身作为构建现象，实现真正意义上的学习【反馈练习】及时反馈了解学生课堂的学习情况。引导学生完成导学案，及时反馈与了解学生的学习情况。完成导学案上的习题，反馈学习结果【布置作业】布置作业必做：完成课后练习P101页习题选做：设计对照实验验证“温度”或“湿度”对生锈的影响拓展：这一节我们讨论的是化学腐蚀，腐蚀有没有其它原因？航空母舰上采用了哪些防锈方法？学生明确作业必做可巩固本节所学；选做可熟练运用对照实验；拓展是为了开拓学生视野，增加学生学习的兴趣。。

板书设计钢铁的钢铁的锈蚀与防护一、钢铁锈蚀的条件：

与氧气、水蒸气接触；钢铁的成分、环境的温度、湿度，酸碱性二、防锈的方法

1、做好“表面文章”

2、改变内部的组成结构

三、回收金属的意义：

保护环境；节约资源和能源

学情分析（一）对于农村的孩子们来说，钢铁制品的锈蚀随处可见。学生们对于金属在潮湿的环境下会发生锈蚀有一定的了解，但不清楚钢铁具体与什么物质发生了反应，也不能准确、全面地了解金属锈蚀的因素及防锈方法。因此在本节课中，教师注意引导学生从生活入手，从认识身边的锈蚀现象入手，对锈蚀的条件提出猜想，设计实验，展示实验现象，进而总结生锈条件。并通过对锈蚀条件的深刻理解提出防锈的一般思路和方法，进一步通过图片展示，让学生直观的了解生活中常用的防锈方法。（二）关于“对照实验”,学生在以往的学习过程中接触过，了解在对照实验过程中要控制变量，从而通过实验现象分析该变量对实验结果的影响。在这节课中需要让学生通过设计实验，及对课本中的实验进行分析，了解多变量的情况下，实验的设计及分析。由于本节课所涉及的实验时间较长，实验物品易得，可让学生在课下完成其它对照实验的设计，加深对知识和方法的理解和运用。效果分析课前学生对于钢铁锈蚀就有一定的了解，只是比较感性，直观，没有准确的了解具体的影响因素。通过本节课学习，学生不仅在知识上了解了钢铁锈蚀的具体的条件及其它影响因素，并且在方法上对“对照实验”的也有了深刻的认识；通过对废旧金属危害的认识，在意识上也加深了环境保护和资源保护的意识。教材分析一、教材分析《钢铁的锈蚀与防护》选自教育出版社初中化学九年级全一册第四单元第三节。本节内容与日常的生活、生产关系密切，是认识化学与技术、社会、环境关系的好素材。教材从钢铁腐蚀的原因入手，引导学生分析锈蚀的原因，并提出猜想与假设，依据假设设计并进行相关实验，进而总结出钢铁锈蚀的原因；针对钢铁锈蚀的原因提出有针对性的防锈办法；正确处理废旧金属。通过一组完整的科学探究的过程培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。教材中设计的”活动天地4-4“是一个典型的探究活动，它包含了科学探究的完整过程。可以引导学生对钢铁锈蚀提出猜想与假设，设计实验（设计对照实验，控制实验条件），观察分析现象，总结实验结论，反思及评价等。通过这个探究活动既可以使学生了解钢铁锈蚀的原因，又加深了学生对”对照实验“方法的运用，提高了学生的科学探究能力。教材中利用身边的具体事例和数据，让学生“认识废弃金属对环境的影响”，培养学生关注环境和参与社会的意识，增强学生的社会责任感。二、由此，确定本节课的教学目标包括：（一）、本节学习目标：1、通过实验，了解导致钢铁锈蚀的条件2、能根据生锈的条件，提出减缓钢铁锈蚀的方法。3、知道废旧金属的危害,认识回收利用废旧金属的意义。4、通过对钢铁锈蚀条件的探究，掌握“对照实验”的设计方法。（二）、重点：1、了解钢铁锈蚀的条件2、能根据生锈的条件，提出减缓钢铁锈蚀的方法（三）、难点：通过对钢铁锈蚀条件的探究，掌握“对照实验”的设计方法导学案及评测练习本节目标1、通过实验，了解导致钢铁锈蚀的条件2、能根据生锈的条件，提出减缓钢铁锈蚀的方法。3、知道废旧金属的危害,认识回收利用废旧金属的意义。4、通过对钢铁锈蚀条件的探究，掌握“对照实验”的设计方法。探究一：生锈的条件：【猜想与假设】在日常生活中，哪些情况下钢铁制品易生锈？生锈与哪些因素有关？铁锈是一种复杂的混合物，其主要成分为Fe2O3·xH2O，那么依据你所学的知识，你认为生锈需要什么条件？你判断的依据是什么？【设计实验方案】为了判断某一因素对实验的影响，我们一般设计对照实验来进行验证。请你设计一个对照实验验证钢铁生锈与水是否有关。（仪器及药品：试管，橡皮塞，铁钉，水）可以画图，也可以用文字表示【进行实验】课本的实验探究中共设计了五组实验，如果编号分别为1、2、3、4、5的话，那么哪些编号可以形成对照，验证的又是什么因素对锈蚀的影响？【实验现象】描述实验现象：【实验结论】通过实验你得出钢铁的锈蚀与哪些因素有关？这些因素对锈蚀的影响是一样重要的吗？能不能用关系图表示一下这些条件的关系。【反馈练习】1、下列地区中金属相对容易生锈的是（）A．上海 B．青岛 C．吐鲁番盆地 D．海南岛2、通过实验回答，铁钉在下列哪些情况下容易生锈？（）A、在干燥的空气中 B、在潮湿的空气中C、部分浸入食盐水中 D、浸没于植物油中【拓展与应用】铁锈疏松多孔，易于吸收空气中的水蒸气和空气，使铁制品进一步锈蚀，那么如果钢铁制品生锈如何处理探究二：防锈的方法依据钢铁生锈的条件，你认为去除什么条件可以防止钢铁的锈蚀？由此，你认为哪些方法可以防止钢铁的锈蚀？通过图片展示，了解具体的防锈措施。思考，讨论，我们使用的自行车中都使用了哪些防锈方法？探究三：废旧金属的回收利用阅读课本P99-P100页，了解弃置废旧金属的危害及回收利用废旧金属的意义。总结与回顾：本节课我们都掌握了哪些知识？课后反思新课程下课堂教学的根本任务是“以学生发展为本”，培养学生关注社会、关心自然的情感。因此，在教学过程中，要体现老师的主导地位，更要体现出学生的主体地位。在本课的教学设计中，采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式，为每一位学生提供参与科学探究的机会。以“自主、合作、探究”的学生活动为主要学习方式，按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计方案→实验探究→得出结论→应用发展”的探究过程让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。对于农村的孩子们来说，钢铁制品的锈蚀随处可见。学生们对于金属在潮湿的环境下会发生锈蚀有一定的了解，但远没有上升到理论认识的高度。所以本节课的职责就在于让学生从感性的生活认识上升到理性的科学认知上来，并引导学生认识到资源保护的重要意义。在时间允许的情况下，本课内容可在一个星期前就引导学生结合生活经验来探讨实验的设计方案，鼓励学生开动脑筋设计出多种方案，不仅限于课本中的，并允许多种方案同时进行。组织好讨论，有学生提出铁制品的防锈建议，并将它应用与生活实际。通过资料介绍，使学生强烈感受到金属材料的丢弃对资源的浪费和环境的破坏，使学生了解废旧金属回收的意义。让学生深刻体会到，“扔了就是垃圾，回收就是资源”，从而增强学生的环境保护和节约资源的意识。课标分析《钢铁的锈蚀与防护》是鲁教版九年级第四单元第三节的教学内容。本节内容涉及到了课程标准中的两个内容：一是一级主题“身边的化学物质”中的“金属与金属矿物”；二是一级主题“科学探究”中的“发展科学探究能力”。这正契合了教学过程中既要让学生掌握“知识与技能”又要提高学生的“过程与方法”的新课程理念。作为“知识目标”，课标对本节课的设计提出了两个要求：①了解防止金属腐蚀的简单方法②认识废弃金属对环境的影响和回收金属的重要性。并有针对性的提出了活动与探究建议：“①收集有关钢铁锈蚀造成经济损失的资料，设计实验探究锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法②调查日常生活中金属垃圾的分类，分析其回收的价值和可能性”。作为“过程与方法”，是贯穿在整个化学教学的始终。在本节课的设计中可以“发展科学探究能力”。本节课是一个完整的科学探究的过程，在这个过程中，针对课标提出以下几点要求：①提高设计实验的能力：能在教师指导下或通过小组讨论，根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识。②提高解释与结论的能力：能对