西方哲学智慧02哲学的诞生课件

西方哲学智慧02哲学的诞生1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴西方哲学智慧02哲学的诞生西方哲学智慧02哲学的诞生1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第一讲哲学的诞生郑咏梅2013年4月课堂氛围直接影响着教学效果和效率。营造生动活泼的课堂气氛，能起到激发和培养学生学习兴趣与动机的作用，并能为教师创造一切有利于教学顺利进行的积极条件，同时也能促进师生对知识的积极探究，进而实现思维、知识、情感和能力的全面发展。一、精心设计教学过程首先，教师在开展教学之前，可通过组织有益的课前活动，如猜谜背诗、唱歌跳舞等，保证学生快速有效地进入学习状态中，并确保学生能集中课堂注意力，进而为学习新课做好铺垫，提高课堂教学质量。同时，在营造良好的课堂教学氛围中，巧妙设置课堂导入环节是关键，它能促进学生迅速集中注意力，以最佳的学习状态投入到全新的学习情境之中，进而实现学习效率的提升。比如语文教学中让学生在学习新课文时，先想象和感受课文中的场景，对课文写作主体和内容进行感知，再引导学生进入新课教学中，赏读课文并理解作者对文章寄予的情怀。这种导入有助于愉悦情境的创设和学生思维能力的锻炼，促使其迅速有效地进入学习状态。其次，小学生爱玩是天性，对游戏的兴趣极高。因此，教学中教师不妨设计一些关于教学内容的游戏活动。如：①识字比赛，教师可将生活中学生接触到的汉字或学习过的汉字制作成卡片，并将其发到每位学生手中，让学生将认识的汉字勾画出来，最后相互比较谁的收获更大。这个游戏对学生能否正确识字有极高要求，且能够起到检查学生课外识字情况，并令学生感受到学习乐趣的双重作用；②找朋友，教师制作简易卡片，如10以内各个数字的好朋友是谁，让学生哼唱儿歌“找朋友”，加深对所学知识的记忆；③猜一猜，让学生看动作或口型猜测词语和字母，以及猜谜语等。再次，通过实际动手操作促进学生智力发展。从人类的大脑结构来看，大脑皮层中有较大的面积管理手部，因此动手操作有利于锻炼大脑的多个区域。在实践动手过程中，学生必须调动所有感官参与，充分结合大脑和手部。每个个体的思维都与动作息息相关，动手实践是智力发展的源泉，经常动手对激发学生实践操作兴趣作用颇大。动手实践都是以学生直观思维为基础，进而生动化、直观化地呈现枯燥的书本知识，令书本知识更加形象，课堂教学气氛也不再是单纯的“讲”和“听”的形式，而是“教”与“学”的形式。例如，要求学生阅读课外书籍，或是参与剪报、手抄报等活动，拓展学生知识面，实现学习向趣味活动课的转变。二、建立民主平等的师生关系现代教育活动中，师生关系是最基本的关系。其中，民主平等是良好师生关系的重要体现。这就要求教师要平等对待每一位学生。教师要从学生那里获得好感、认同和尊重，就必须要将自己视为开拓者、学习者和创新者。教学过程中，教师要善于挖掘和开发学生的思维潜能，打破师生在学习上的界限，加强师生间的有效互动，才能真正建立起民主平等的师生关系，学生才能养成自主学习的态度和心理。例如，在教学《骆驼和羊》时，教师可以和学生开展朗读比赛，在这种相互平等的氛围中，学生朗读更为铿锵有力，从而感受到阅读的美，也更容易理解文章内容了。当学生处于这种浓烈兴致下，教师不妨顺势引导学生查找相关资料，写出自己对文章的观点和见解。如此一来，学生既能深刻理解文章，又能充分在课堂上展示自己的风采，并全面发挥其潜能。三、教师教学态度的控制教师的教学态度也是影响课堂气氛的关键因素，所谓教学态度就是外在的情绪表现，比如教学动作、心情以及神态等，可以说，教学态度是辅助教师课堂教学开展的重要手段。往往在课堂上学生都存在这两种情况，即不仅会对教师有声语言的讲解“察其言”，而且还会通过教师的教态“观其色”。可见，在无形中教师教态已经形成了特殊的教学气氛，学生能够在无形之中感受到。因此，教学态度对课堂气氛有着直接影响。通常在教学中教师教学态度先入为主的作用极强，往往教师一进入教室，学生的学习情绪便会受到直接影响，这样有时能获得意料之外的效果。所以，教师面对学生时，教学态度要自然亲和，要学会合理调整自身的精神面貌和心态。比如微笑授课，这种授课态度比起板着面孔教学更能够征服学生，而且能够达到持久的效果，但要注意这种微笑并非虚假做作的神态，而是发自内心对学生的关爱，是希望与学生进行心理交流的一种表现。同时，还包括积极鼓励学生，给予学生更多肯定的目光，让学生时刻处于轻松愉悦的课堂气氛中，实现对学科知识的追求和学习。四、结束语总之，课堂气氛对教学效果非常重要，教师要加强良好课堂氛围的营造，通过和学生间有效的沟通交流，以及巧妙灵活地运用现代教学方式方法，激发学生强烈的学习兴趣，便可提高教学成效。【数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力.新课标提出了数学文化教育，并明确高中阶段数学文化学习的要求：了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新源动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识.从某种意义上说，数学教育就是数学文化教育，概括地说，数学文化教育是一种重视数学教育中的文化教育功能的教育.所谓数学文化教育功能，不仅使学生形成和发展数学品质，而且使学生提高社会文化修养和科学素养.本文就数学文化具有的教育功能，对教师应如何在实际课堂教学活动中凸显数学文化的教育功能做了以下尝试.[?]教学课堂中注重知识的发生、发展过程，凸显数学文化的思维训练功能由于数学具有抽象性和形式化的特点，使得数学文化必须要通过思维活动来体会，它不是可以用眼睛看到、用耳朵听到或者靠其他器官感受到，它也不是一个有形之物，思维是感受数学文化的唯一基础，没有思维活动，体会数学文化是不可能的.因此在数学课堂中，要注重训练学生的思维，培养创新思维.又例如：在“复数的概念”教学中，我们可以这样引入：计算：①3-5=？②3÷5=？③-1的平方根是多少？回答第三个问题时，学生的思维出现了停顿、迟疑，突然有学生激动地叫起来：“老师，这是不可能的，因为任何数的平方都是正数或零，所以-1的平方根不存在.”接着，很多学生也发表了同样的观点.这时，教师说：“数的概念的每一次扩张都是在原有的“圈”外创造一种新数，从而得到一个包含原“圈”在内的一个大“圈”，数的概念就得到不断的发展，现在又到了发展的关口，在“实数圈”内找不到-1的平方根怎么办呢？”学生有所悟：“在‘实数圈’”外创造一种新数，使它的平方等于-1.”教师拍案肯定：“你就是数学家欧拉，他在十六世纪提出来了这个数，可是遭到了保守顽固势力的竭力抵制，历经磨难直到1777年瑞士大数学家欧拉才首次用i表示-1的平方根，i叫虚数单位，数集又从R“圈”扩张到复数集C“圈”.”数学的发展充满着批判精神，这堂课不但培养了学生怀疑、反思、反驳等批判思维，而且让学生们体会到数学家的批判精神.[?]教学课堂中欣赏“数学美”，凸显数学文化的美学教育功能数学美何在呢？实际上，数学美，也就是数学知识中潜流着一种数学思想――美学思想.数学美的含义是丰富的，如数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性与普遍性，还有数学的奇异性.著名的数学家徐利治教授指出：“数学美育是教学的目的之一，应当让学生获得数学美的审美能力，从而既有利于激发他们对数学的爱好，也有助于增长他们的创造能力.”数学教育者在数学教育中充分挖掘教材潜力，努力向学生展示数学美，积极引导学生欣赏数学美.例如在《球的概念》的教学中，教师拿出球的模型问：“在这里你们看到了什么？”回答是多样的，“看到了圆圆的一个绿球”，“看到了类似于圆的实体”……教师：“能不能把你们看到的东西再统一内化？”学生：“看到了美！我无论从哪个方向看都是一个样，这东西不随着视角的改变而改变，所以它很美.”教师：“不容易呀，你发现了数学的一种美――对称美.”学生笑了，并窃窃私语：“数学也有美吗？”教师：“我是左看右看，上看下看，原来都是一个样，”接着教师就示范了起来，下面的学生也跟着唱起任贤齐的歌来，“接下来我们就来一起研究这个美的东西.”学生们的兴趣就提起来了，活跃了课堂.教师拍手肯定：“你的眼光很好，因为你发现了数学美――简洁美.”数学的美一旦被学生领悟就会产生了很大的动力，很快，他们发现椭圆图形也很美――对称美.数学美的这种强烈的感染力，无疑激起学生的的学习动机，而恰恰这正是数学教学成败的关键.我们在数学教学工作中，要时常提到数学美，使学生发自内心地喜欢数学，领略数学美，体现数学美无处不在，使他们能以美启真，培养创造性思维能力.[?]教学课堂中穿插数学史实，凸显数学文化的人文教育功能数学发展的历史是一部内容丰富、思想深刻的历史，通过生动、丰富的事例使学生了解数学发展过程中若干重要事件、重要人物与重要成果.前辈数学家开拓创新的精神令人肃然起敬，他们闪光的智慧也给人以深深的启迪.数学教学课堂利用数学史上的小故事引入新课能有效地活跃课堂气氛.例如：在《平面解析几何》入门教学中，教师可以介绍道：“十七世纪法国著名数学家笛卡儿创造了《平面解析几何》，恩格斯高度评价了这个划时代的创造.说来很有趣，一天傍晚，笛卡儿正在家中小憩，朦胧中见一蜘蛛正在墙角结织纵横交错的网丝，突然间触发了他的灵感，‘这不是用来刻画点的运动的坐标系吗？’于是一个新的数学分支诞生了，笛卡儿创造了《解析几何》，看似偶然，但偶然中包含着必然性，笛卡儿的灵感来自于长期的追寻、探索、思考和观察.”短短的话语引起了学生强烈的心灵震撼和不尽的思索.又例如：在《欧拉公式的发现》教学中，教师可以这样介绍道：著名数学家欧拉是瑞士人，大部分时间在俄国和法国度过，他16岁获得硕士学位，早年在数学天才贝努力赏识下开始学习数学，后毕生研究数学，是历史上最高产的数学家，在世发表论文700多篇，去世后还留下100多篇待发表，其论著几乎涉及所有数学分支.他首先用f（x）表示函数，首先用∑表示连加，首先用i表示虚数单位，在立体几何的多面体研究中发现并证明欧拉公式.今天我们沿着他的足迹也来探讨这个公式.学生们被欧拉渊博的知识、刻苦的创作精神和丰富的著作所吸引，全身心地投入到课堂学习中.[?]数学课堂中反映数学与人类社会进步的促进作用，凸显数学文化应用功能著名教授齐友民断言：“没有现代的数学就不会有现代的文化.没有现代数学的文化是注定要衰落的.”早在一百多年前，马克思就指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步.”这一科学论断在一百多年的社会发展和科技进步中得以进一步的验证.我国著名数学家华罗庚教授于1959年5月在《人民日报》上发表的《大哉数学之为用》一文作以精辟的阐述，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，华工之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁”等各方面无处没有数学的贡献.因此我们在教育过程中要体现数学在各学科方面的作用，让学生体会数学无处不在，数学的作用之大.教师在教学过程中，将实际生活中的事例引入到课堂中，使学生真正体会到数学对于社会发展起着促进作用.比如：在讲椭圆简单几何性质这一节课时，教者可以这样导入.教师：2003年10月15日是每个中国人为之骄傲的日子，同样2013年6月11日是我们激动人心的日子（课件展示飞船绕地球运行模拟图），同学们还记得吗？学生：神舟五号飞船与神舟十号飞船发射成功.教师：对，神舟五号载人飞船顺利发射升空，实现了几代中国人遨游太空的梦想，使得中国成为世界上第三个实现载人飞行的国家.同学们知道照片上这个人是我们民族的英雄――杨利伟，他乘着飞船在宇宙中飞行了几天几夜，这飞船到底是如何飞行的呢？飞船在变轨前是沿着地球中心为焦点的椭圆轨道运行的，科学家通过对地球轨道方程的计算，再对飞船进行设计的，那么飞船运行的轨道是什么呢？这一导入，不但使学生体会到了民族的骄傲，受到爱国主义教育，而且使他们体会到了数学对人类发展的作用之大.数学教育只有深入文化层面，而不仅仅局限于学科的知识层面，才能让学生获得真正的素养.数学教学注重文化观念，将有利于培养学生对数学的兴趣，缺乏文化气息的数学教学，学生会感觉枯燥无味，因此数学教育者要研究如何在教学课堂中凸显数学文化教育功能，让学生体会数学文化的价值，而这些也恰恰是符合当前的数学课程标准的基本理念.第一讲哲学的诞生郑咏梅2013年4月希腊文明的兴起哲学的诞生宇宙生成论四、本体论的转向希腊文明的兴起希腊哲学于公元前6世纪左右发端,一直延续到公元6世纪初,前后一千多年。公元529年,皈依了基督教的东罗马帝国皇帝耷士丁尼下令封闭了最后一所柏拉图学园,通常人们以这一年作为希腊哲学终结的标志。就其历史而言,希腊哲学经历了希腊古典时期、希腊化时期、罗马共和时期和罗马帝国时期。人们有时也称这一时期的西方哲学为“古希腊罗马哲学”,实际上汶是不确切的。罗