雨的四季课件【部编版】初中语文1

的四季

【学习目标】1.反复朗读，感知内容，体会美感。2.分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的思想感情。3.赏析本文的语言特色。

【学习重点】

有感情朗读课文，理清思路，体味语言之美。

【学习难点】

学习抓住景物特征描写的方法，领悟、体会作者对自然和生命的情感。作者：刘湛秋刘湛秋，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。一．知识链接，预习导课读准字音：斗笠

静谧

高邈

莅临

草垛

粗犷花苞

咄咄逼人

吝啬棱镜

淅沥

绿茵茵

duòmìmiǎolìdǒulìduō

bāo

guǎnglìnsèléng

xīlì

yīn

静谧：高邈：

莅临：

吝啬：

粗犷：

咄咄逼人：

淅淅沥沥：

绿茵茵：

形容气势汹汹，盛气凌人。安静。高而远。邈，遥远。来到，来临（多用于贵宾）。莅，到。粗壮豪放一片葱绿。形容轻微的风声、雨声、落叶声等。解释词语：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用第一部分（1），作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。第二部分（2-5），作者以时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分（6-7），抒发对雨的赞美之情。速读课文，思考可以将文章分为几个部分？根据分段，可以看出文章的结构布局是什么？总分总整体感知：1.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什么作用？作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。研读课文：春雨：美丽而娇媚夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静2.在作者眼中，雨“永远是美的”，这种美在四季又各有不同。试着概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美。春雨春雨春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？春雨绵绵娇媚柔软透明改变姿容驱走冬天、

在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

运用间接描写的方法，文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机。

这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

明确:植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。夏雨夏雨

文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

运用侧面描写的方法，在写夏雨时，写了夏雨给人的感受。秋雨

秋雨的特点:秋雨淅沥纯净灵魂产生情思端庄深情倾诉沉思轻发光秋雨当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

拟人：把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。冬雨冬雨:：降临温暖平静透明冬雨化雪带来蜜情冬雨和南国的雪

欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，笔锋一转，赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”，这样更加突出表现了作者对雨的赞美和喜爱之情。人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。3.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。春雨图——美丽娇媚夏雨图——热烈粗犷秋雨图——端庄沉静冬雨图——平静自然绘雨赞雨喜雨雨的四季由衷喜爱热情赞美小结部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)

本文是一篇优美的写景抒情散文，作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与自然的热爱。主题归纳部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)1.意境优美。技法运用课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。2.运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。3.欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？后者：呆板、生硬；前者：灵动，赋予了“雨”人格化，充满情趣和意境。提炼主旨·回归题意

部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)四．课堂检测，学习反思

1.指出下面句子所运用的修辞方法。（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（

）（2）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。（

）（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（

）（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（

）拟人比喻排比比喻部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)谢谢部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)部编版七年级语文上册3《雨的四季》(共26张PPT)1.汉字的亦文亦图性质，导致它的表意功能和美学功能无法截然分开。汉字一直保持着对称平衡的形态，与其最初扮演的“饰”的角色有相当关系。如果没有在青铜器上度过自己的童年，中国的书法艺术很可能跳不出美术字的窠臼，无从获得那种自由奔放的生命感和力量感。2.对于这种能力，人们普遍存在一种疑问，即为什么只有一部分人会发生联觉现象。一些人用基因来解释这个问题。有研究者已经注意到，如果一个家族中有一人具有联觉能力，那么很可能会出现更多这样的人。3.科学研究指出，联觉现象大多出现在数学较差的人身上，此外，左撇子、方向感较差以及有过预知经历的人也通常会出现联觉现象。也有人认为，联觉能力与一个人的创造力有关，许多著名的科学家和艺术家都具备联觉能力。4.联觉现象对于人类认知和意识行为的研究，具有特殊意义。许多专家指出，联觉现象的研究为找到比喻和语言能力的神经学基础打开了大门。一些针对联觉现象的研究提出，使声音和物体形状之间建立联系的能力可以成为语言和抽象思维发展的一粒种子。5.真理总是越辩越明。曾几何时，方言的存废问题，曾经引起激烈争议，但争论至今，越来越多的人逐渐达成共识：推广普通话很重要，保护方言也很重要，二者并不是非此即彼的关系。6.方言俗称地方话，是语言的变体，只通行于一定的地域，它不是独立于民族语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。根据性质，方言可分地域方言和社会方言，地域方言是语言因地域方面的差别而形成的变体，是全民语言的不同地域上的分支，是语言发展不平衡性在地域上的反映。7.社会方言是同一地域的社会成员因为所在职业、阶层、年龄、性别、文化教养等方