智慧社区(街道)康养医疗居家养老管理运营平台体系解决方案课件

智慧社区(街道)康养医疗居家养老管理运营平台体系解决方案智慧社区(街道)康养医疗居家养老管理运营平台体系解决方案智慧社区(街道)康养医疗居家养老管理运营平台体系解决方案康养医疗居家养老实施方案(依养助商)慧养老科技引领深圳市东慧集控技术有限公司公司简介深圳市东慧集控技术有限公司打中国最安全的智慧园区深圳市东慧集控技术有限公司是国内落地实施智慧城市康养医疗管理运营台体系的物联网平台应用公司,涉及领域包括智慧城市康养医疗管理运营台体系、智薏城市防恐安全指挥管理平台体系、智慧薏城市消防安全指挥管理平台体系、智薏城市医疗管理运营平台体系、智慧城市居家养老管理运营平台体系、智慧城市大健康管理运营平台体系、智慧城市商业管理运营平台体系、智慧街道管理运营平台体系、智慧社区管理运营平台体系等,实实在在的落地实施智慧城市+智慧街道+智慧社区+智慧养老+智慧医疗+智慧商业+智慧家庭为基础的智慧城市康养医疗,真正让全市百姓体验到智慧城市康养医疗管理运营服务的周到体贴和商业运营的优惠便利新课程强调的以创新精神和实践能力培养为重点,提倡引导并促进学生创新学习的方式,笔者认为,课堂争议能有效地改变学生的学习方式,培养学生质疑问难的能力和求异思维的能力应该怎样营造质疑问难的教学情景呢?一、创造民主平等,激活质疑兴趣,促使学生“敢问、爱问”教育心理学认为,课堂上民主平等的师生关系,能使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于受到“社会助长作用”的影响,激发其学习兴趣,从而更好地进行创造性学习。因此教师应该成为学生质疑问难全过程的计划者、参与者、引导者和评价者。克服教学中“唯我独尊、唯我正确”的错误思想。坦诚客观地对待教学中的偶然失误和不足,勇于承认自己“并非唯一对”,“并非唯一总是对,”“并非唯一全是对”,从而营造出“敢问、爱问”的教学情景,最终实现自我创新的学习目的。如:教学《穷人》一文时,首先让学生读题质疑,引导学生围绕课题提出问题,激发学生阅读本文的兴趣,如为什么用“穷人”做题目?课文是否只写“穷人”的“穷”?然后让他们带着问题朗读课文,解决问题,这样课堂的气氛活跃,学生的学习兴趣浓厚,同时也激发她们敢问、爱问问题的胆量。当学习桑娜抱回俩个孤儿后的矛盾心理这一段时,又学生提出质疑:课文写桑娜宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,而在这里用了大量的笔墨刻画她抱回孩子后的矛盾心理,这是否会冲淡桑娜的品质?这问题的出现,让笔者为之一振,因为这问题的确值得探究。于是,引导学生围绕这问题展开讨论,在讨论过程中适当的给与点拨,让学生各抒己见,发表自己的见解,最终达成共识:这种矛盾心理复合桑娜当时的生活处境,是根植于现实的土壤,是真情实感的流露。虽然担心、害怕,但她还是作出宁可挨揍也要收养孤儿的决定,更刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。就这样,同学们的思维活跃了,敢于大胆提问题、喜欢问问题,实现了自我创造性的收获。二、开启质疑思路,教给质疑方法,促成学生“会问、善问”用信息论的原理分析学生的质疑。因其具有信息交流的开放性、多向性和随机性的特征。这种特征决定了无控、失控的质疑必然会导致产生许多无效或低效的质疑,以致降低信息的有效率。如:李大钊的枪是哪来的?西蒙得什么病死的?(《十六年前的回忆》、《穷人》),这是近乎“无解”的无效质疑。又如:上大夫是什么官职?请罪为什么要背荆条?(《将相和》)则是无过多讨论意义的低效质疑,因此要引导学生提出有意义的问题,就要在教学中注意培养学生认真读书、深入思考的习惯,指导学生便读书边动笔旁注问题,引导学生提出学习中遇到的“真问题”,提出高质量的问题。教学中我们还要重视教给“质疑”法。“学会学习”是当代教学理论的口号。如果说“敢问、爱问”是培养质疑的前提,那么“会问、善问”则是培养质疑能力的关键。要使学生“会问、善问”,就必须教给其质疑的方法。,作为教师要注意引导学生从有效质疑的实例分析中悟得质疑的思路和方法。如可让善于质疑的学生说说,“你是怎么想到(提出)这个问题的?要重视联系创新学习的过程和结果,组织学生反思议论。如某同学提出的问题,对这课的学习起到哪些具体的作用?从中你受到什么启发?从而开启学生质疑的正确思路,逐步使其学会从题文联系上设疑,从思想内容上设疑,从篇章结构上设疑,从表达方式上设疑,从重点词、句、段上设疑等一系列质疑的方法,促成学生“会问、善问”如在教学《青山不老》这篇课文,首先让学生读完课题后设疑,“为什么说青山是不会老的?”学生对这问题跃跃欲试,从中激发他们从文中找答案的欲望,接着让他们从学问中设疑:山野老人为什么要这样做?其到什么目的?......这样一系列的质疑都能促进学生回问、善问。三、鼓励争鸣论辩,培养创新个性,促进学生“互问、对问”有质疑必然要有解疑,对课文重难点的有效质疑,或者是并非完善但有创见的有效质疑,组织学生讨论是一种极好的解疑法。讨论的过程是一个多向信息互馈的过程,在多项信息交流中,学生独立思考,或各抒己见,推理论证;或引据用例,推翻“异见”,从而形成互问、对问的情境。从这一点看,讨论解疑的过程又是学生质疑的继续和深化。如:教学《倔强的小红军》课文最后一段:他深情地搂着小红军,狠狠地捶着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这位小兄弟啊!”引导学生讨论“深情”包含着怎样的情感?出示这问题后,学生个个争先恐后地说出自己的见解:有爱、有恨、有悔…..接着又引导学生将个性化的理解与个性化的互问、对问结合起来展示,让他们对“深情”的理解更丰富、更深刻了。“深情”之中的尊重、敬佩之情深深地感染了每一位学生,从而让学生的质疑得到深化。苏霍姆宁斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”从这个意义上说,营造质疑情境,推进创新学习时是使学生最终成为“发现者、研究者、探索者”不可或缺的一项重要工作。随着人们生活水平的不断提高，对于旅游的需求也越来越旺盛，相应的，需要有一批高素质的旅游人才来不断满足人们的需要。高职院校的旅游专业是培养旅游人才的重要阵地，也需要不断地跟着社会的发展来完善自己的专业实践教学体系，培养出一批实践经验丰富，能力过人的旅游人才。高职院校的旅游管理专业是培养旅游人才的重要阵地，高职院校培养出来的人才也有自己的特色：职业素质强以及能力全面等。随着社会的发展，人们对于旅游业的要求也越来越高，需要有高素质的旅游人才来与之相呼应。我们通过对高职旅游管理专业实践教学体系进行重新构建，试图培养出一批能力全面，素质过硬的旅游人才。一、构建高职旅游管理专业实践教学体系的思路国家教育部门专门对我国的高职高专教育人才的培养提出了要求，要求高职高专的实践教学活动不得少于总课时的百分之四十。在这样的高实践性的要求下，很多高职学校都建立了配套的模拟实践基地，增设了联合培训企业等来提高学生的实践能力。旅游管理专业也是对实践要求非常高的一个专业，近年来，随着旅游事业的不断发展，旅游管理专业的实践教学活动也在与社会相互配合中不断地提高，但是，就具体的实践教学体系构建的思路来说，依然存在着一些问题，我们通过对高职旅游管理专业的实践教学进行研究，提出了构建高职旅游管理专业实践教学体系的新思路，希望能够促使高职旅游管理专业的实践教学体系更加科学合理。我们通过对高职旅游管理专业的实践教学模式进行研究，提出了分时间分阶段按照不同的子学科要求对学生进行实践教学的培养模式。这种模式首先是按照学生对于旅游管理专业的认知发展而内容不断加深的，其次是按照学科的要求而不断由中心向外拓展。这样的旅游管理实践教学模式能够对学生进行科学合理的培训，使得学生能够在认知发展的基础上以不断掌握学科基本知识为原点而不断掌握学科相关知识，即满足了旅游业对从业者专业功底的基本要求，也满足了旅游业对于旅游从业者行业相关知识的要求，保障旅游从业者能够不断满足社会发展的需要。二、实践教学体系的构建需要从旅游专业的要求出发，分时间、分阶段进行旅游专业的不断发展对我们的实践教学模式提出了挑战，要求我们的教学内容不再单一地指向学生的基本知识素养和旅游专业素养，更要对学生的专业发展素养进行培养。这三种基本素养是按照学生认知能力的发展而不断加深的，越到后来，对于学生个人能力的要求就越高。首先，基本知识素养。这是指旅游行业或者说我们生活的这个社会中的任何一个行业对其从业人员的基本要求，这是学生进入到社会从事一项职业所必须具备的素质，并且这个素质是随着社会的不断发展而不断变化的。基本知识素养包括学生的形象礼仪、心理调适能力、外语会话能力、计算机操作能力、普通话表达能力等，这些能力是各行各业都会要求其从业者具备的能力，也是职业学校学生必备的能力。这些课程通常都通过公共课程的形式来进行，通过对各专业的学生进行统一的培养来实现学生基本知识素养的粗备。这些课程也是高职旅游管理专业学生必须的和首先要学习的课程，学生只有粗备了基本知识素养，才能够进行接下来的旅游专业素养和专业发展素养的培养。其次，旅游专业素养的培养。旅游专业素养是高职旅游管理专业学生的中心课程，这些课程的设置是为了让学生掌握成为一名旅游从业人员的基础知识。学生能够在培养的过程中学习到旅游岗位的基础理论知识，旅游实践的基本操作流程等。通过旅游专业素养的培养，学生能够获得旅游专业技术，成为一名初级的旅游从业人员。最后，专业发展素养的培养。很多高职学校认为，对旅游管理专业的学生进行培养到旅游专业素养的培养就算完成了，但是随着社会对旅游业的要求不断提高，我们认为，培养到这里远未结束，我们还需要对学生的专业发展素养进行培养。所谓的专业发展素养，就是在学生之前旅游专业知识学习的基础上，让学生通过不断地进行专业实践来巩固自己学到的专业知识，提升自己的专业实践能力，提高自己在职业行为中的各种综合素质，从而成长成为一名成熟的旅游从业者。三、从社会需要出发，对学生进行以旅游专业为基础的实践培养首先，以社会的需要和学生的成长为出发点，确定实践教学的目标。高职旅游管理专业实践教学体系的建立必须要确立明确的实践教学目标，从社会的需要出发确立实践教学目标能够促使培养出来的学生为社会所接受，而从学生的成长出发确立实践教学目标能够使得在具体的旅游管理专业实践教学培养过程中事半功倍。其次，运用综合的评价体系来对旅游专业实践教学结果进行评价。我们对高职旅游管理专业的实践教学进行评价，应该采取多主体，多内容的评价模式，使得实践教学评价的结果更加客观准确。在评价的过程中采取教师评价、学生互评、旅游企业进行评价的方式来对学生进行评价，促进旅游管理专业实践教学评价体系的科学性。同时，对学生的基本知识素养、旅游专业素养、专业发展素养进行评价，使得学生能够全面发展。四、结语综上所述，高职旅游管理专业实践教学体系的构建需要通过对学生的综合素质进行培养来促进学生全面发展，使得学生能够不断地为社会所接受。我们对高职旅游管理专业实践教学体系的重新构建应该以横向结合纵向的发展模式为基础，不断提高高职旅游管理专业学生的实践能力。康养医疗居家养老实施方案(依养助商)慧养老科技引领深圳市东慧集控技术有限公司公司简介深圳市东慧集控技术有限公司打中国最安全的智慧园区深圳市东慧集控技术有限公司是国内落地实施智慧城市康养医疗管理运营台体系的物联网平台应用公司,涉及领域包括智慧城市康养医疗管理运营台体系、智薏城市防恐安全指挥管理平台体系、智慧薏城市消防安全指挥管理平台体系、智薏城市医疗管理运营平台体系、智慧城市居家养老管理运营平台体系、智慧城市大健康管理运营平台体系、智慧城市商业管理运营平台体系、智慧街道管理运营平台体系、智慧社区管理运营平台体系等,实实在在的落地实施智慧城市+智慧街道+智慧社区+智慧养老+智慧医疗+智慧商业+智慧家庭为基础的智慧城市康养医疗,真正让全市百姓体验到智慧城市康养医疗管理运营服务的周到体贴和商业运营的优惠便利项目简介为了解决城市养老“排队等床位”、“民资注入不足”、“护理人才缺乏”、“养老机构层次单一”等养老机构供需矛盾和结构矛盾问题,我司全力推进以康养医疗居家养老为基础、社区服务为依托、机构养老为补充,覆盖城乡、适度普惠的社会化康养医疗居家养老服务体系建设。智慧城市康养医疗(居家养老)项目,全称为“智慧城市康养医疗(居家养老)管理运营平台体系”,由康养医疗管理运营平台、应急安全指挥管理平台、消防安全指挥管理平台、医疗管理运营平台、居家养老管理运营平台、大健康管理运营平台、商业管理运营平台、街道管理运营平台、社区管理运营平台等子平台构建成的一个大平台体系,老人家庭、物业、商业、服务业、医院、政府职能部门、城市运营中心可通过我们的平台体系,实实在在的落地实施智慧城市+智慧街道+智慧社区+智慧医疗+智慧商业+智慧家庭+智慧养老为基础的智慧城市康养医疗,真正让全市百姓体验到智慧城市康养医疗管理运营服务的周到体贴和商业运营的优惠便利。市场行业分析面临的问题和挑战目前中国老年化日趋严重新型康养医疗居家养老模式互联网改变了人民的商业政府家能部门对居家老人生需要多行业大容量平台集中行为和生活习惯,由于急活、使康和安全日益关注为居家老人做专用管理和服功近利单体运营,并且缺需要一个能够解决老人安全务,需要一个完整的养老体乏基础平台支撑紛纷倒闭。服务管理等功能的社区级平养医疗(居家养老)指挥整的基础支撑平台构架,台支撑,并且实现老人与物中心平台、医疗平台、龜诊通过衡道服务中心平台整业或居委会、老人与医院平台、求救平合需求,直接有效解决居老人与应急部门、老人与服服务平台等,井且由智三城家老人生活痛点,无缝对务行业的有效联系和沟通市(居家养老)管理运营中接本地商业和自运营商业,心平台统一管理和远营。实现精准有效的商业行为实现本地商业配送和提留居家养老多行业平台综合管理和运营商业运营市场行业分析完美解决养老现状通过街道服务中心平台完美实现老人需求整合,直接有效解决居家老人生活完美实现老人与物业或居委完美实现多行业大容量平台痛点,无缝对接本地商业会、老人与医院、老人与应集中为居家老人做专用管理和自运营商业,实现糖准急部门、老人与服务行业的有效的商业行为,实现本有效联系和沟通地商业配送和提留智慧家庭康养医疗〔居家养老)管理运系统急诊医院120智慧康养APP居委会社区医院养老(商业)街道派出所管理运营中心自运营项目社区配送超市、社区配送食堂、社区保健陪护、社区智慧家庭康养医疗(居家养老)管理运营系统市区医院社区医院居委会派出所社区物业家庭N智慧街道养老(商业)管理运营中自运营:社区配送超市、社区配送食堂社区保健陪护、社区