2023年高中研究报告篇

2023年高中研究报告篇

书目

第1篇中学探讨性学习报告范文精选

第2篇中学探讨性学习报告

第3篇中学探讨性学习报告：中学生用水调查报告

第4篇中学探讨性学习报告范文3000字

第5篇中学探讨性学习报告范例

第6篇中学探讨性学习课程开题报告

第7篇中学探讨性课题开题报告

第8篇中学探讨性学习报告模板

第9篇中学探讨性学习报告3000字范文

第10篇中学探讨报告

中学探讨性学习报告范文精选

中学探讨性学习报告

经过几次较为深化的对鲁班湖旅游资源的调查探讨，我们已经逐步驾驭了鲁班湖的基本状况，这里就我个人在这次探讨性学习的看法和感受作以下总结。

在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理，这其中就包括鲁班湖的概况，现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集，以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一起进行课题的探讨性学习。由于对探讨性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践阅历，这就确定了我们四个人必需团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。

我在这次活动中，得到了十足的进步。无论是在面对多种选择的关键地方，还是在应对社会上各类人物上，我都在这次的活动中积累了珍贵的社会阅历。无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹支配的重要性和必要性。无论是在社会实践实力上，还是在社交实力上，我都在这次活动中得到了提高和进步。通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论学问与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的学问来思索问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本学问的理解和社会阅历的积累。另外，通过这次活动还使我们清楚的相识到只有一个综合实力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。

在此，我诚心感谢学校给我们供应了这次机会，使我们的各方面的实力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。

中学探讨性学习报告

一、教学内容

本学期已经教过的内容有：

1、怎样提问题;

2、怎样把问题变成课题;

3、如何探讨课题;

4、怎样查找资料;

5、教学评价;

有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作特地的讲解，如：调查与采访;课题探讨结果的呈现方式等。

二、教学策略

探讨性学习是学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨主题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。

探讨性学习强调：

1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种主动的、主动的、自主合作探究的学习方式;

2、增加学生探究和创新意识，学习并经验科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力;

3、使学生获得亲身参加探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的实力，提高发觉问题和解决问题的实力;

4、使学生学会共享与合作，养成科学看法与科学道德。

从探讨性学习的含义中我们可以知道，探讨性学习课程开设的目标就是要培育学生的问题意识、探究意识、创新意识，培育学生综合运用学问的实力、收集信息与处理信息的实力、实践的实力、合作的实力。探讨性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练擅长发觉问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、学问打算、选择方法。对学生的全部实力训练，都要在学生参加的活动中进行，老师起一个引导和指导的作用。

中学探讨性学习报告

通过这次社会调查，我觉得我收获很大，我在这次任务中担当记录员，虽然任务算是最轻的，重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累，主要是由于交通不便利走了许多路，我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要缘由之一。其次，这次调查，使我们更早地接触了社会，学到了许多的东西，在我们这次采访中，有主动协作我们采访的，也有看法比较恶劣的。比如说县旅游局就很协作我们采访，而镇政府渔场负责人则完全不协作，多次指责我们来得不是时候，并且拒绝采访和供应资料，当时真的觉得很恼火。不过细致想一想这其实是一个素养问题，镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将，不干实事，这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的缘由之一。

这次活动还使我学会了把学到的学问运用到实践上，学会了困难自己想方法解决，使我初步了解到人与人之间的各种困难关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。

这次活动使我的综合实力得到了提高，特在些感谢学校赐予了我们这次机会，增加了我们的实力。也感谢在调查中赐予支持的每一上人和小组的其它成员。

中学探讨性学习报告

根据自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习实力就是“管理自己学习的实力”。从外语学习的角度来讲,自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的状况下提高外语实力,直至驾驭这门外语。高校生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理实力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。而高校英语又是一门重要课程,高校生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语实力日益增加的要求。在这种形势下,英语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。依据国内外自主学习的相关理论和我国高校英语教、学现状,培育高校生英语自主学习实力可从下列几个方面做起。

1

培育自知,树立自信

自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的相识。探讨者本森和沃勒提出,“一项学习活动的胜利在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的看法,自我感觉,学习欲望为条件的”。所以,老师应首先帮助学生反思自己的学习观,激励他们树立正确的看法,形成主动学习的愿望。只有拥有主动的看法,学习者才有可能在他的学习过程中扮演主动的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外,剧烈而主动的动机是对外语产生爱好、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念,而坚持经常能克服实力和环境所带来的局限,

所以,

动机培育也很重要。老师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们信任自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不论自己的英语基础是好是坏,

都有实力管理好自己的学习。自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习担当责任和后果。自尊和自信也是建立在清晰的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依靠型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和仿照别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法,取得事半功倍的效果。

2

确立目标,制定安排

目标在个体的学习过程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此,目标被看成是自主学习的核心构成成分。但徐锦芬等人的探讨发觉,许多高校生虽然认为英语学习很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外,并无学习英语的安排,即使有,时间的支配也相当随意,往往不能达到预期目标。鉴于这种状况,老师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生依据自己的英语基础、实力水平、个人爱好、专业特点和将来发展的须要制定学习目标。告知他们不要制定诸如“我要尽量争取过四级”这样模糊的目标,

要制定多项小的、详细的短期目

标,因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些实力的增长,对他们的意志限制要求也更低,而一个目标的胜利实现往往会促进新目标的确定和实现。安排中的学习时间支配特别重要。依据调查结果,许多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间支配学习活动,有70%

被调查的学生自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也表明学生在学习时间的自我支配和管理上不尽如人意。毫无疑问,在运用有效策略的状况下,要获得较高的英语实力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学习探讨者齐莫曼建议让学生确立有规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学习成为一种习惯。他认为教会学生有效地管理和支配自己的学习时间也是自主学习教学中须要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与学生探讨时间的运用;让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用,相识到自己是如何利用时间的;制定个人时辰表,确定可以自主运用的时间;让学生估计完成自主学习活动所须要的时间,并相应地填入时辰表;本段结束后检查安排的完成状况和学习效果。

3

学习并运用学习策略

目标制定出来之后,

就要付诸实践,

采纳适合自己认知特点和学习风格的方法和策略特别重要,正如探讨者坎迪所说:“如何学和学什么是亲密相关的——一个学习者所实行的总体方法将极大地影响他的学习结果”。那么,我们的学生策略运用状况如何呢?徐锦芬等对非英语专业高校生的英语自主学习的调查显示,很多学生不知道什么是学习策略;而依据王静等对自主学习的调查,无论对于英语学习的总策略,还是对于各单项技能如词汇学习、阅读学习等的策略运用,受试学生绝大多数在“有时运用”的范畴以下,表明我们的学生学习策略运用频率很低。这种状况与我国英语教学一贯重学问传授,轻技能培育有关,所以,对学生进行明确的策略培训是非常必要的。

依据的策略探讨者科恩的观点,“提高学习者策略意识的最有效的方法是老师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”,“明确地教给他们如何应用语言学习和运用策略”,也就是让学生学会如何学外语。探讨者查莫特和卢宾提出了策略培训的做法:

发觉并探讨学习者已经运用的策略;呈现新的策略;示范新策略;说明为什么、在什么时候运用这些策略;用真实的任务练习策略运用、验证其效果。因此,

我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟识的策略和新习得的策略进行比较、试验;

让他们自己确定以什么策略完成一项学习任务;给他们机会尝试将以往的胜利策略用于新的学习情景。这些对学生更多地限制自己的学习大有好处。策略渗透在英语课堂上长期进行,针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关策略,并指导和监督他们运用,同时对个别学生进行个别指导。须要留意的是,

策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识运用策略,知道在何时运用何种策略,

而不是以传授详细的策略为重点,

因为它们可能难以穷尽。

4

适时反思、评价和调整

我们很多学生的学习过程中没有自我反思、评价这一环节,他们只是被动地跟着老师的教学程序走,

被动地接受老师的监督和检查,而从未把自己当作自己学习的视察者,监督者,

评判者和操纵者,

这就须要老师引导、帮助他们培育这种实力。反思首先涉及自我推断的过程,包括自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一样以及对学习结果的重要性的评判,归因分析是指对造成既定学习结果的缘由进行分析,如较差的学习成果是因为实力有限还是因为努力不够造成的,等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行,探讨者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益许多,比如写学习日记,阶段总结,自我报告等,老师只需帮助他们弄清晰用哪些标准来评价自己的学习。

自主学习本质上是一种自我调整的学习,亦即个体主动选择、调整、限制自己的学习的过程,对英语学习而言,指“学习者不停地依据系统内外因素的改变来调整观念和方法,使各因素之间的关系处于协调状态,使学习英语的潜在实力全部发挥出来”。语言学习系统是开放的,动态的,在不同的时期,学习的重

点和难点是不一样的,学习策略也应随状况的改变而改变,所以,“调控”是策略系统良好运作,取得良好学习效果的关键。在学生不能做到适时、自觉进行策略调整时,老师可加以提示、点拨,或亲自进行调控,随后渐渐放手,只对学生的自我调整进行监督,

作出激励性、形成性评价即可。

5

结语

自主学习实力的培育是现代教化的一个重要目标,也是我国当前高校英语教学改革的一个重要目标,“教学模式改革胜利的一个重要标记就是学生特性化学习方法的形成和学生自主学习实力的发展”。我们的培育目标是让学生能够在将来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所须要的外语学问和技能,高校阶段的自主实力培育很重要,应从激发学生自知、指导他们制定学习安排、进行策略培训、发展元认知调控等几个基本步骤逐步、全面地发展。

中学探讨性学习报告

现代社会里随着生活节奏的加快，竞争的加剧，人们所面临的精神压力也越来越大。如何应付这些压力，保持个体的心情健康，更好地面对生活、学习和工作的挑战，是一个现代人人生道路上的重大问题。

我国中学学生的压力源主要来自于学习、父母、老师和同伴、环境、自我发展和时间六方面，其中学习压力是中学生的主要压力源。而中学生的升学压力要比中学生大，这是因为中学毕业面临的升学和择业更为迫切。

在社会中还存在不少中学生由于学习压力无法得到调整而酿成悲剧。一幕幕扣人心酿成悲剧，一幕幕扣人心弦的画面，种种悲剧也给许很多多的家长心灵造成难以抹去的伤痛。所以为了进一步了解学习压力给学生带来的影响.

一、自我减压法：

面对学习和工作力而产生的种种心理上的问题，可借助以下方法自我调解。

1、不要把目标定得高于自己实力所及。

2、有效地安排时间，将学习任务或工作任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成，阶段性的成果可减低同时绽开多份任务而又无法完成所带来的压力。

3、课余时应做适量运动，既可强健身体，亦可减压，或可在教室做一些简洁的伸展运动，减轻肌肉疲惫。

4、遇到困扰或心情低落时，可与家人或挚友倾诉，通过与同学，同事的沟通获得支持和关怀，亦可发泄心情，以下供应两种心理宣泄FLASH，可点击下载

5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠，这对松弛绷紧的神经至关紧要，对于处在身体发育时期的学生来说尤为重要。

6、假如实在感觉压力太大，无法应承致使心情低落，不妨去听听CD，看看电视剧，或者到酒吧去坐一坐，哪怕间或“疯狂”消费一把也可以。当然这是一种矫枉过正的方法，不行频频运用，更不能成为你懒散涣散的借口。

7、养成持之以恒，平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，别放弃享受美食，享受户外活动或发展个人爱好所带来的乐趣。

二、病症的心理调适

假如面对学习压力造成的种种生理上的不适，可借助以下方法使之得以缓解。

1、头痛：以拇指轻按太阳穴，眉头及耳背等部位，再以画圆法轻轻按压。

2、肌肉痛楚(如肩部及腰部不适)：可做一些简洁的伸展动作，坐直身子，放松肩部，两手放背后，十指互扣然后用力向后拉，如此这般重复多次。

3、胃痛：因耽搁进餐时间引起胃痛，可喝一点温牛奶，这个时候千万不要求助于茶或咖啡等刺激性饮料。

4、便秘：如持续便秘数日，那么你不妨尝试着每天早起10分钟，然后先饮一杯白开水，会有肯定帮助。

5、失眠：先一个能承托颈肩弯，软硬，高度适中的枕头，睡眠会舒适，播放一些调子抒情的音乐，或如海浪，雀鸣等大自然声音，在助你的神经松弛下来，假如你觉得读外语也可催眠，那么也不妨试试。

中学探讨性学习报告

探讨课题：现代流行语的背后、生活垃圾的处理与回收利用、学生消费状况的调查探讨、我眼中的孔子。。其中任选其一

写出其探讨目的、意义、内容、结论

感谢感谢！！！

网友完善的答案：

合肥市第七中学探讨性学习课题探讨方案

课题名称：香水制作的探讨

指导老师：吴国权组长：邱立言

成员：田逸峰、周华捷、宗剑、张旭、赵武广、方章健

背景：对芳香素的提取、香水的制作有了一个初步的相识，了解了香水制作的初步方法，以及怎样进行芳香素的提取。

目的与意义：初步相识香水的成分以及制作方法。

目标：学会进行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作

主导学科：化学相关学科：生物

详细探讨安排

任务分工

任务

责任人

任务

责任人

搜集资料

田逸峰

做试验

赵武广

打印整理

周华捷

做试验

方章健

搜集资料

宗剑

做试验、写报告

邱立言

做试验

张旭

探讨方法：试验法

每一阶段的主要任务和目标：

1、搜集香水制造的方法

2、搜集芳香素提取的方法

3、提取玫瑰精油

4、写试验报告

5、整理并写出探讨性学习报告

活动所需条件：蒸馏设备、玫瑰花瓣、试验室

预期成果展示的方式：试验报告、图片资料

指导老师看法：

签名：年月日

满足答案：

探讨性学习课题探讨方案（案例）

课题

名称

校外餐饮诱惑力调查

填表日期

11.26

班级

高一（10）班

课题组长

学科

政治

第一小组

黄坤宇

指导老师

李力

课

题

组

成

员

及

分

工

姓名

性别

分工内容

黄坤宇

男

组织，整理

郭见鹄

男

找资料，问卷调查

谢徐皓

男

撰写材料

金佳毅

男

统计

其余学生

问卷调查，统计

课题提出的背景与意义

当今社会，科学技术飞速发展，人们不仅须要学问，更须要学会如何去获得学问，如何去更新学问，如何在获得和更新学问的过程中，开发自己的各种潜能，形成终身学习的实力。我们懂得“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。

我校的大部分学生为什么热衷于在校外小吃店就餐？他们在就餐选择的标准是什么？校外校外餐饮诱惑力何在？学校午饭为什么近水楼台“得不到月”？---------带着这一系列疑问，我们一行6人，在指导师的引导下，打算走访了校外的全部小吃店，实地考察学校午餐的方方面面状况，采访在外就餐的一些学生，请教学校的有关领导。希望通过这些途径，能够找到问题的症结和答案所在。

课题探讨的目的

确立以“校外餐饮诱惑力何在？”为探讨性课题，运用经济学方面的相关学问，以课题为任务驱动力，了解身边的生活，关注社会生活，走向社会生活。我们始终也认为，自己是学校的主子，有义务和责任去探究学校存在的不足和问题，希望通过我们的努力，能为学校的午餐建设献出我们的微薄之力以及提出我们真诚的建议。

探讨的主要内容

（1）校外餐饮招揽学生生意的手法

（2）校外餐饮菜的种类、样式等

（3）校外餐饮菜的价格

（4）校外餐饮的周边环境

（5）校外餐饮的卫生状况

（6）学校午餐在以上方面的状况

课题探讨方法

（1）文献法：利用图书馆资料性的工具书，报刊杂志、internet等搜集整理分析与校外餐饮诱惑力有关的资料。

（2）调查法：对本校旁边的小吃店进行抽样调查，对校外就餐的学生进行问卷调查。

（3）比较法：比较对本校旁边的小吃店的周边环境、卫生状况、种类、样式等。

课题探讨活动所需的条件（须要专家的支持即安排访问的专家，须要的物质条件即图书资料、试验设备、交通工具、信息技术）

须要访问的专家/老师：

须要的物质条件：图书馆资料性的工具书，报刊杂志、internet等

课题探讨活动的步骤（阶段时间划分、阶段探讨内容、阶段人员分工、阶段探讨方法）

一、（2周）校外餐饮招揽学生生意的手法

二、（2周）校外餐饮菜的种类、样式等

三、（2周）校外餐饮菜的价格

四、（2周）校外餐饮的周边环境，校外餐饮的卫生状况

五、（2周）学校午餐在以上方面的状况

六、（3-4周）成果汇报、整理资料和总结

其它（略）

预期成果（论文，调研报告，制作模型，试验报告等）

论文，调查报告

表达形式（文字，图片，实物，网叶、音像资料等）

文字、图片、powerpiont

指导老师看法

人们购买商品都希望“物美价廉”，这是商品本身具有运用价值和价值两个基本属性的反映。“物美”，是运用价值的标准。运用价值是商品价值的物质承当者，良好的运用价值有利于价值的顺当实现.

中学探讨性学习报告：中学生用水调查报告

《中学生用水调查报告》探讨性学习课题报告

选题依据

水是生命的源泉，水是生命的摇篮，水是人体各种细胞和体液的重要组成部分。人体内的水分约占体重的60％，水是人体内含量最多的一种化学物质，，人体的很多生理活动肯定要有水的参加才能进行，人对水的须要仅次于氧气。

探讨的意义

学以致用,提升自身的环保意识和节水自觉性.以及提倡人们自觉节约用水爱护环境

探讨的主要内容和思路

1、讲出人们对水奢侈,污染的不正确性

2、提出如何水资源及节约用水的几项建议

3、总结水资源的重要性和爱护节约紧迫性

4、青少年应如何爱护水资源

探讨的创新点及重点、难点

1、如何了解水的重要性；

2、怎样爱护我们的水资源；

3、现在人对水的关切程度度

探讨的进程支配

1、2023年4月28日课题确定

2.2023年4月29日—5月2日确定调查确定对象，起先收集资料

3.2023年5月3日—2023年5月3日到实地进行调查

4.2023年5月3日—2023年5月4日对收集的资料进行整理

5.2023年5月5日定题、定稿

调查问卷

1.您和您的家人洗脸洗手刷牙时是不是随时关闭水龙头?

a.是b.否

2.您和您的家人洗碗筷时是不是不间断地冲洗?

a.是b.否c.状况特别下时运用d.不运用

3.您和您的家人是不是一两件衣服就用洗衣机洗?

a.是b.否

4.你家是否采纳”一水多用”?

a.是b.否

5.请问您家里安装了以下哪几种设备?(可多选)

a.安装了节水龙头b.安装了节水马桶c.安装了”ic卡水表”

d.以上都没有安装e.不清晰f.其他（请注明：

6.假如您知道节水方式,那么在日常生活中,您会不会考虑运用这些方式哪?

a.会b.不会c.不知道

7．当您望见公共场所的水龙头在漏水，你会不会主动上前将水龙头关上？

a.会b.不会c.不知道

答案

1234567

a13.5%17.3%23.4%19.8%59.8%77.2%88.4%

b86.5%82.7%76.6%70.2%67.0%06.7%03.2%

c43.7%16.1%08.4%

d13.2%

e09.5%

调查发觉有些中学生及家人的节水习惯还是表现良好的。有56.4％的被访者在望见公共场所的水龙头在漏水会主动上前将水龙头关上。要知道中学生的环境爱护意识对于环境污染有着很大的改观。所以我们大力提倡中学生爱护生态环境

中学生用水调查报告

内容摘要

一、人们对水奢侈、污染的不正确性

水是生命之源，万物生长离不开水。

水推动了人类的经济发展，人类的历史，就是在各大河流、海洋的沿岸发展起来的……

一提到水这往往是对人类再也熟识不过的一种物质，但是人类正因为对于它太过于熟识，以致于造成水资源奢侈，污染。水是人类珍贵的自然财宝，但往往我们都不曾了解它的重要性，这也是一个直观的缘由。从地球上生命的起源到人类社会的形成，从生产力低下的原始社会到科学技术发达的现代社会，人与水结下了不解之缘。水既是人类生存的基本条件，又是社会生产必不行少的物质资源。没有水，就没有人类社会的今日。所以说，水是人类的珍贵资源，是生命之泉。长期以来，人们普遍认为水是“取之不尽，用之不竭”的，不知道疼惜，而奢侈挥霍。应当知道我国水资源人均量并非丰富，地区分布不匀称，年内改变莫测，年际差别很大，再加上污染，使水资源更加紧缺，自来水其实来之不易。

在日常生活及工业，农业中的需水量

在日常生活中烧饭，洗碗用水时的间断（开门接客人，接电话，变更电视机频道时），未关水龙头；停水期间，遗忘关水龙头；洗手、洗脸、刷牙时，让水始终流着；睡觉之前、出门之前，不检查水龙头；设备漏水，不刚好修好。都须要很浩大的用水量。这些数据都是我们无法想象的。人体重量的50～60％由水组成，儿童体内的水分更高达80％。可以说，没有水就没有生命。但地球上的淡水资源只占地球水资源总量的3％，在这3％。淡水中，可供干脆饮用的只有0.5％。地球是水之行星。地球表面约70%为水覆盖。地球上全部生物体主要由水组成，如：

—一棵树含有约60%水（重量）；

—多数蘑菇含有约80至90%水；

—而多数动物含有约50至65%水。

·如没有水，没有生命能存在。

二、节约用水和防止水污染的建议

1.考虑利用海水作为城市居民区生活杂用水和冲厕用水，兼作城市消防系统用水。

2.各地农业区发展并推广应用了新的浇灌技术，大大降低了用水量并提高了利用率，节水效果明显。

3.工厂都必需有污水处理器，污水不行以干脆排到河流小溪等等地区。

4.编制专项治理规划。狠抓规划的限制实施，提出“以发展为中心，以规划为龙头，以法制为手段，以治水为重点，以工程为纽带，以达标为己任”的治理工作方针，进一步明确了运输河流域水污染限制的目标任务和基本思路。

5.市区截污处理工程。将市区生活污水收集处理达标后，再排入河流。

6.家庭只要留意改掉不良的习惯，就能节水70％左右。与奢侈水有关的习惯许多，比如：用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；为了接一杯凉水，而白白放掉很多水；先洗土豆、胡萝卜后削皮，或冲洗之后再择蔬菜；用水时的间断（开门接客人，接电话，变更电视机频道时），未关水龙头；停水期间，遗忘关水龙头；洗手、洗脸、刷牙时，让水始终流着；睡觉之前、出门之前，不检查水龙头；设备漏水，不刚好修好。

7.用鱼缸里换出的水浇花，用洗完衣服的水冲厕所。

8.新建供水工程时，新增工业水用量要经上一级城市建设主管部门同意。超安排用水应加价收水费。生活用水按户计量收费。新建住宅安装分户计量水表。

三、讲出爱护水资源及节约用水的紧迫性

目前，水缺乏已成了严峻制约我国社会经济发展的“瓶颈”之一。而据专家预料，到2030年前后，中国用水总量将达到每年7000亿至8000亿立方米，而中国实际可利用的水资源量约为8000亿至9500亿立方米，需水量已接近可利用水量的极限。由于水资源供应的稳定性和需求的不断增长，使水具有了越来越重要的战略地位。国外的一些专家指出，估计到21世纪水对人类的重要性将象20世纪石油对人类的重要性一样，成为一种确定国家富有程度的宝贵商品。一些世界的科学家提示人们：一个国家如何对待它的水资源将确定这个国家是接着发展还是衰落。那些将治理水系作为紧迫任务的国家将占有竞争优势。假如水资源消耗殆尽，人类的健康、经济发展以及生态系统将受到威逼。对水资源限制权的争夺，将可能在下个世纪引发很多种族和国家间的敌对。如何解决水资源供应问题，保持水资源供应和需求之间的相对平衡，世界各缺水国家和地区长期以来都做了大量的探究，一些发达国家或者比较发达的国家已取得了许多胜利的阅历，概括起来，主要是三个方面：一是实行主动的措施，通过区域调水解决地区之间水资源分布不均问题；二是通过科学管理维护水资源的供需平衡；三是开发和采纳各种节水技术。假如政府和人民能够协作的话，政府改善水供的效率，人民疼惜水的话，现有的水源已经足够大马人运用，根本不须要接二连三的建大型水坝。只有综合国家水供政策才能够一劳永逸的解决大马水供问题，同时也有助于消弭政府和民间因为水供所引发的种种争端和纠纷。

在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。人体内的水分，大约占到体重的65％。其中，脑髓含水75％，血液含水83％，肌肉含水76％，连坚硬的骨胳里也含水22％哩！没有水，食物中的养料不能被汲取，废物不能排出体外，药物不能到达起作用的部位。人体一旦缺水，后果是很严峻的。缺水1％～2％，感到渴；缺水5％，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视；缺水15％，往往甚于饥饿。没有食物，人可以活较长时间（有人估计为两个月），假如连水也没有，顶多能活一周左右。地球是水之行星。地球表面约70%为水覆盖。

《给水技术博物馆》---------白明良

人的生命一刻也离不开水，水是人生命须要最主要的物质。从水化学角度分析，水由氢与氧两种元素组成。在人体内水分子间结合成水分子团，水还能用氢键与体内很多物质结合，因而使水具有很多生理机能。首先从人体构成上来看，水使构成人体最多的物质，已测定出1个成人含水量占体重的65%，而两个月的婴儿则为91%。人体不同器官的水分含量差别很大，如人的眼球含水量是99%，血液85%、肌肉76%、骨骼22%。

对人体而言的生理功能是多方面，而体内发生的一切化学反应都是在介质水中进行，没有水，养料不能被汲取；氧气不能运到所需部位；养料和激素也不能到达它的作用部位；废物不能解除，新陈代谢将停止，人将死亡。因此，水对人的生命是最重要的物质。

人体每日出入水量受气候，劳动和生活习惯等影响波动较大，但人体内水的动态平衡必需保持，否则将引起疾病。现在医学已测定出成人的每日水出入量：成人每日通过饮水、食物进入人体内水量约2200毫升，糖、脂肪、蛋白质氧化产生水约300毫升，每日人体内水量总计约2500毫升。人每日排出的水量为：肾脏排尿1500毫升、皮肤蒸发500毫升、肺呼吸400毫升、粪便排出100毫升，总计约2500毫升。

从白明良的话可以看出水对生命体有着至关重要的地位

四、作为当代青少年我们应如何爱护水资源

青少年应树立珍惜和爱护水资源的观念,主动向四周的群众宣扬爱护水,节约水的重要性.从我做起,从现在做起,从节约每一滴水做起,仔细落实环保行动,为南水北调工程和经济社会的可持续发展贡献力气,(提几条节约水的建议，如：1顺手关水龙头，用节水水龙头，利用洗脸水浇花、冲厕所等

1．用水时的间断（开门接客人，接电话，变更电视机频道时），应关水龙头；

2．用喷头淋浴比用浴缸洗澡节约水量达八成之多。

3．洗菜、淘米、洗衣的水可以用来浇花、拖地、冲厕所。

4．运用洗衣机或洗碗机时要节约用水：集齐衣物或碗碟一起洗涤

5．滴漏的水龙头每天可耗水70升，为免奢侈，应马上修理。

6.切勿拿水游戏。

7.看到自己身边的人们有奢侈水资源的现象应极力劝阻,不应视而不见

总之，树立节水意识，养成节水习惯，把北京建成节水型城市，让青少年主动地加入到节约用水的行列中来，以实际行动为首都的美妙生活贡献力气。

五、探讨过程的感受

中学探讨性学习报告范文3000字

关于英语自主学习的探讨性论文

根据自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习实力就是“管理自己学习的实力”。从外语学习的角度来讲,自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的状况下提高外语实力,直至驾驭这门外语。高校生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理实力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。而高校英语又是一门重要课程,高校生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语实力日益增加的要求。在这种形势下,英语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。依据国内外自主学习的相关理论和我国高校英语教、学现状,培育高校生英语自主学习实力可从下列几个方面做起。

1培育自知,树立自信

自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的相识。探讨者本森和沃勒提出,“一项学习活动的胜利在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的看法,自我感觉,学习欲望为条件的”。所以,老师应首先帮助学生反思自己的学习观,激励他们树立正确的看法,形成主动学习的愿望。只有拥有主动的看法,学习者才有可能在他的学习过程中扮演主动的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外,剧烈而主动的动机是对外语产生爱好、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念,而坚持经常能克服实力和环境所带来的局限,所以,动机培育也很重要。老师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们信任自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不论自己的英语基础是好是坏,都有实力管理好自己的学习。自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习担当责任和后果。自尊和自信也是建立在清晰的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依靠型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和仿照别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和学习方法,取得事半功倍的效果。

2确立目标,制定安排

目标在个体的学习过程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此,目标被看成是自主学习的核心构成成分。但徐锦芬等人的探讨发觉,许多高校生虽然认为英语学习很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外,并无学习英语的安排,即使有,时间的支配也相当随意,往往不能达到预期目标。鉴于这种状况,老师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生依据自己的英语基础、实力水平、个人爱好、专业特点和将来发展的须要制定学习目标。告知他们不要制定诸如“我要尽量争取过四级”这样模糊的目标,要制定多项小的、详细的短期目

标,因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些实力的增长,对他们的意志限制要求也更低,而一个目标的胜利实现往往会促进新目标的确定和实现。安排中的学习时间支配特别重要。依据调查结果,许多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间支配学习活动,有70%被调查的学生自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也表明学生在学习时间的自我支配和管理上不尽如人意。毫无疑问,在运用有效策略的状况下,要获得较高的英语实力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学习探讨者齐莫曼建议让学生确立有规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学习成为一种习惯。他认为教会学生有效地管理和支配自己的学习时间也是自主学习教学中须要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与学生探讨时间的运用;让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用,相识到自己是如何利用时间的;制定个人时辰表,确定可以自主运用的时间;让学生估计完成自主学习活动所须要的时间,并相应地填入时辰表;本段结束后检查安排的完成状况和学习效果。

3学习并运用学习策略

目标制定出来之后,就要付诸实践,采纳适合自己认知特点和学习风格的方法和策略特别重要,正如探讨者坎迪所说:“如何学和学什么是亲密相关的——一个学习者所实行的总体方法将极大地影响他的学习结果”。那么,我们的学生策略运用状况如何呢？徐锦芬等对非英语专业高校生的英语自主学习的调查显示,很多学生不知道什么是学习策略;而依据王静等对自主学习的调查,无论对于英语学习的总策略,还是对于各单项技能如词汇学习、阅读学习等的策略运用,受试学生绝大多数在“有时运用”的范畴以下,表明我们的学生学习策略运用频率很低。这种状况与我国英语教学一贯重学问传授,轻技能培育有关,所以,对学生进行明确的策略培训是非常必要的。

依据的策略探讨者科恩的观点,“提高学习者策略意识的最有效的方法是老师把以策略为基础的教学作为外语课程的一部分传授给学生”,“明确地教给他们如何应用语言学习和运用策略”,也就是让学生学会如何学外语。探讨者查莫特和卢宾提出了策略培训的做法:发觉并探讨学习者已经运用的策略;呈现新的策略;示范新策略;说明为什么、在什么时候运用这些策略;用真实的任务练习策略运用、验证其效果。因此,我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟识的策略和新习得的策略进行比较、试验;让他们自己确定以什么策略完成一项学习任务;给他们机会尝试将以往的胜利策略用于新的学习情景。这些对学生更多地限制自己的学习大有好处。策略渗透在英语课堂上长期进行,针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关策略,并指导和监督他们运用,同时对个别学生进行个别指导。须要留意的是,策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识运用策略,知道在何时运用何种策略,而不是以传授详细的策略为重点,因为它们可能难以穷尽。

4适时反思、评价和调整

我们很多学生的学习过程中没有自我反思、评价这一环节,他们只是被动地跟着老师的教学程序走,被动地接受老师的监督和检查,而从未把自己当作自己学习的视察者,监督者,评判者和操纵者,这就须要老师引导、帮助他们培育这种实力。反思首先涉及自我推断的过程,包括自我评价和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一样以及对学习结果的重要性的评判,归因分析是指对造成既定学习结果的缘由进行分析,如较差的学习成果是因为实力有限还是因为努力不够造成的,等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行,探讨者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益许多,比如写学习日记,阶段总结,自我报告等,老师只需帮助他们弄清晰用哪些标准来评价自己的学习。

自主学习本质上是一种自我调整的学习,亦即个体主动选择、调整、限制自己的学习的过程,对英语学习而言,指“学习者不停地依据系统内外因素的改变来调整观念和方法,使各因素之间的关系处于协调状态,使学习英语的潜在实力全部发挥出来”。语言学习系统是开放的,动态的,在不同的时期,学习的重

点和难点是不一样的,学习策略也应随状况的改变而改变,所以,“调控”是策略系统良好运作,取得良好学习效果的关键。在学生不能做到适时、自觉进行策略调整时,老师可加以提示、点拨,或亲自进行调控,随后渐渐放手,只对学生的自我调整进行监督,作出激励性、形成性评价即可。

5结语

中学探讨性学习报告范例

一、教学内容

本学期已经教过的内容有:

1、怎样提问题;

2、怎样把问题变成课题;

3、如何探讨课题;

4、怎样查找资料;

5、教学评价;

有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教学中要作特地的讲解，如:调查与采访;课题探讨结果的呈现方式等。

二、教学策略

探讨性学习是学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨主题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。

探讨性学习强调:

1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种主动的、主动的、自主合作探究的学习方式;

2、增加学生探究和创新意识，学习并经验科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力;

3、使学生获得亲身参加探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的实力，提高发觉问题和解决问题的实力;

4、使学生学会共享与合作，养成科学看法与科学道德。

从探讨性学习的含义中我们可以知道，探讨性学习课程开设的目标就是要培育学生的问题意识、探究意识、创新意识，培育学生综合运用学问的实力、收集信息与处理信息的实力、实践的实力、合作的实力。探讨性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练擅长发觉问题和提出问题;其次是思维的目的和方向;第三是开阔思路、学问打算、选择方法。对学生的全部实力训练，都要在学生参加的活动中进行，老师起一个引导和指导的作用。

中学探讨性学习课程开题报告

中学探讨性学习课题开题报告撰写方法

—、开题报告的主要内容

开题报告的内容主要包括：为什么会想到要探讨这个课题;探讨的特定对象是什么;通过探讨，试图实现什么;想弄明白的问题是什么;确定通过什么方法来验证探讨的假设，为什么要用这个方法;详细的时间支配和实施步骤怎样(尤其是一起先打算实施的步骤)，须要哪些工具和资料;如何得到这些工具和资料;小组成员如何分工合作;探讨会带来什么成果;探讨成果是探讨报告、实物，还是其它;以及导师的建议和鉴定等。其中实施安排是开题报告的主要部分。

(一)课题名称

课题名称要精确规范。精确就是课题的名称要把课题探讨的问题是什么，探讨的对象是什么交待清晰。课题名称要简洁明白。课题的名称肯定要和探讨的内容相一样，不能太大，也不能太小，要精确地把探讨范畴、探讨对象与探讨问题概括出来，让人能够从题目中看出要探讨的重点与方向。

(二)探讨背景

探讨背景有的也称“问题的由来”，即提出问题，阐述为什么要探讨该课题。

(三)探讨的目的和意义

探讨的目的与意义，是指通过课题探讨将解决什么问题或得到什么结论，而这一问题的解决或结论的得出有什么意义，也就是为什么要探讨、探讨它有什么价值。这一般可以先从现实须要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，须要去探讨，去解决，本课题的探讨有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得详细一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。有时，也可以将课题的探讨背景和目的意义合二为一。

(四)课题探讨的目标

课题探讨的目标也就是课题最终要达到的详细目的，要解决哪些详细问题.也就是本课题探讨要达到的预顶目标：即本课题探讨的目标定位。确定目标要紧扣课题，用词要精确、精练、明白。

(五)探讨课题的可行性

可行性论证是指课题探讨所须要的条件，即探讨所须要的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、试验器材、探讨经费、学生的学问水平和技能及老师的指导实力等。另外，，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面须要得到学校和老师帮助等等。

(六)探讨的内容和难点

中学阶段，探讨学习课题探讨的类型大致有科学试验类型、读书报告类型、社会调查类型和项目设计类型等。无论是哪种类型，都要有详细的探讨内容和预料的探讨难点。

(七)实施安排

实施安排是开题报告的核心部分，主要包括探讨方法、探讨安排及进度、时间安捧支配等。

(八)成员分工

开题时，要明确课题组每个成员在探讨过程中所担负的角色和应完成的任务，如组织协调、资料搜集和处理、撰写报告、外出调查、拍摄等等。i

(九)预期成果及表达形式

预期成果即本课题探讨拟取得什么形式的阶段探讨成果和终结探讨成果。形式有许多，

如调查报告、试验报告、探讨报告、论文、阅历总结等，一般是论文或调查(试验)报告等形式，成果表达方式是通过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。l

报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既便于开题报告按目填写，避开遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。

二、撰写开题报告留意事项

1.课题探讨背景说明大而空

2.课题探讨价值推断欠全面正确

3.课题探讨的内容和探讨问题偏离课题中心

4.探讨步骤不合理，探讨方法欠科学

5.对课题探讨困难估计不足

为了便利开题会上进行开题报告，有实力的课题组应当运用现代教化技术手段，运用powerpoint制作好开题报告会所须要的ppt演示文稿(幻灯片)，还应当做好开题的答辩打算。

范例：

当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教化是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族凝合力牢靠保证。因此，为全面实施素养教化，培育学生创新精神和实践实力，转变学生的学习方式和老师教学方式，教化部在《全日制一般高级中学课程安排(试验修订稿)》中增设了包括探讨性学习在内的综合实践活动。

国家教化部对基础教化进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育学生以创新精神与实践实力为重点的创建性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成驾驭与运用学问、永不满意、追求卓越的学习看法和发觉，提出问题、探讨、解决问题创新意识、学习实力，及其着眼于学生的终身可持续发展。又提出一种新的学习方式—探讨性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学探讨探讨。

1、什么是探讨性学习?为什么在中学课程设置探讨性学习课程?

答：探讨性学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，培育创新精神和实践实力。

2、作为一门课程，探讨性学习应当达到的目标是什么呢?

答：探讨性学生强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，须要注意以下几项详细目标：一是获得亲身参加探讨探究的体验。二是培育发觉问题解决问题的实力。三是培育收集、分析和利用信息的实力。四是学会共享与合作。五是培育科学看法和科学道德。六是培育对社会的责任心和使命感。3、探讨性学习纳入必修课，这是一般中学课程改革的一项重要突破，探讨性学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点?

第一个是开放性。其次个是探究性。第三个是实践性。

4、在开展探讨性学习的过程中，老师和学生的角色都具有新的特点，教化内容的呈现方式，学生的学习方式、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大改变。那么，探讨性学习应当如何实施和组织呢?

探讨性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探讨、个人独立探讨、个人探讨与全班集体探讨相结合。

探讨性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。

在确定须要探讨解决的问题以后，学生要进入详细解决问题过程，通过实践、体验、形成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。本阶段实践、体验的内容包括：

(1)搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，驾驭访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获得资料的方式，并选择有效方式获得所须要的信息资料;要学会推断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题探讨具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联;最终综合整理信息进行推断，得出相应的结论。

(2)调查探讨。学生应依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果。

(3)初步的沟通。学生通过收集资料、调查探讨得到的初步探讨成果在小组内或同学之间充分沟通，学会相识客观事物，仔细对待他人的看法和建议，正确地相识自我。

5、探讨性学习对老师是一种全新的挑战，使老师的角色发生了改变，从学问的权威到同等参加学生的探讨，从学问的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。老师指导作用该如何发挥?

答：探讨性学习强调学生的主体作用，同时，也重视老师的指导作用。在探讨性学习实施过程中，老师要刚好了解学生开展探讨活动时遇到的困难以及他们的须要，留意视察每一个学生在品德、实力、特性方面的发展，赐予适时的激励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习主动性。

6、评价是探讨性学习的重要环节，那么，探讨性学习应当如何评价?探讨性学习的评价具有哪些特点?探讨性学习的评价应当遵循哪些原则?

答：评价的内容与方式必需充分关注学习看法，重视学习的过程与方法，重视沟通与合作，重视动手实践。探讨性学习强调学习的过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。因此，要采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。

探讨性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。探讨性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加探讨性学习活动的看法。二是在探讨性学习活动中所获得的体验状况。三是学习和探讨的方法、技能驾驭状况。四是学生创新精神和实践实力的发展状况。

探讨性学习是学生在比较广泛教化资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教化资源。同时，要主动争取社会各界的支持，开发和利用当地教化资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门(包括农村衫技术探讨与推广部门)的人力资源和探讨资源，为学生进行探讨性学习创建条件。

对探讨性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特殊关注学生参加探讨性学习活动的过程，注意学生在学习过程中所获得的干脆体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要通过评价激励学生发挥自己的特性特长，施展才能，学会敬重和观赏他人，激励学生主动进取，勇于创新。

开展探讨性学习要求学生必需走出课堂、走出校门，主动地开展社会调查探讨和实践活动。学校必需加强组织和管理工作，对学生进行必要的平安教化，增加平安防范意识和自我爱护实力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的平安工作，确保学生的人身平安。

探讨性学习是学生在老师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教化共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制一般高级中学课程安排(试验修订稿)》，帮助学校有效地实施探讨性学习，落实课程安排中的相关要求。

一、设置探讨性学习的目的

设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践机会，促使他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育创新精神和实践实力。

当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施探讨性学习尚有肯定的困难。因此，将探讨性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入《全日制一般高级中学课程安排(试验修订稿)》，将会逐步推动探讨性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满意学生在开放性的现实情境中主动探究探讨，获得亲身体验、培育解决实际问题实力的须要。

二、探讨性学习的目标

探讨性学习强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，须要注意以下几项详细目标：

1、获得亲身参加探讨探究的体验

探讨性学习强调学生通过自主参加类似于科学探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，产生主动情感，激发他们探究、创新的欲望。

2、培育发觉问题和解决问题实力

探讨性学习通常围围着一个须要解决的实际问题绽开。在学习的过程中，引导和激励学生自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查探讨，得出结论并进行成果沟通活动，引导学生应用已有的学问与阅历，学习和驾驭一些科学的探讨方法，培育发觉问题和解决问题实力。

3、培育收集、分析和利用信息的实力探讨性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培育学生围绕探讨主题主动收集、加工处理和利用信息实力是特别重要的。通过探讨性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会推断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培育收集、分析和利用信息实力。

4、学会共享与合作

合作的意识和实力，是现代人所应具备的基本素养。探讨性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教化环境，使学生学会沟通和共享探讨的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

5、培育科学看法和科学道德在探讨性学习的过程中，学生要仔细、踏实的探究，实事求是地获得结论，敬重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学看法和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培育对社会的责任心和使命感

在探讨性学习的过程中，通过实践调查探讨，学生要深化了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关切国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成主动的人生看法。

三、探讨性学习的特点

(一)开放性。探讨性学习的内容不是特定的学问体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于探讨、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论探讨方面。

在同一主题下，由于个人爱好、阅历和探讨活动的须要不同，探讨视角的确定、探讨目标的定位、切入口的选择、探讨过程的设计、探讨方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的敏捷性，为学习者、指导者发挥特性特长和才能供应了广袤的空间，从而形成了一个开放的学习过程。

(二)探究性。在探讨性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，学生自主确定探讨课题;学习的方式不是被动地记忆，理解老师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，主动地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。因此，探讨性学习的课题，不宜由老师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些须要学习、探究的问题。

(三)实践性。探讨性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展亲密相关的重大问题。

四、探讨性学习内容的选择和设计

(一)因地制宜，发掘资源。选择探讨性学习的内容，要留意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发觉须要探讨和解决的问题。把学生身边的事作为探讨性学习的内容，有助于提高各地学校开展探讨性学习的可行性，有利于培育爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在探讨性学习活动中保持较强的探究动机和创建欲望。

(二)重视资料积累，供应共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参加和师生合作探求新学问供应了广袤的空间。师生在探讨性学习中所获得的信息、采纳的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有珍贵的启示、借鉴作用。

(三)适应差异，发挥优势。不同学生开展探讨性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区分的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学生依据自己的爱好、爱好和详细条件，自主选择探讨课题留有足够的余地。

五、探讨性学习的实施

(一)探讨性学习的实施类型

依据探讨内容的不同，探讨性学习的实施主要可以区分两大类：课题探讨类和项目(活动设计类)。

课题探讨以相识和解决某一问题主要目的，详细包括调查探讨、试验探讨、文献探讨等类型。

项目(活动)设计以解决一个比较困难的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境爱护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

一项专题的探讨性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种探讨类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的探讨内容，须要运用多种探讨方法和手段，更须要参与者之间的工协作。

探讨性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探讨、个人独立探讨、个人探讨与全班集体探讨相结合。

小组合作探讨是常常采纳的组织形式，学生一般由3-6人组成课题组，聘请有肯定专长的成人(如本校老师、校外人士等)为指导老师。探讨过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

个人独立探讨可以采纳“开放式长作业”形式，即先由老师向全班学生布置探讨性学习任务，可以提出一个综合性的探讨专题，也可以不确定范围，由每个学生自定详细题目，并各自相对独立地开展探讨活动，用几个月到半年时间完成探讨性学习作业。

采纳个人探讨与全班集体探讨相结合的形式，全班同学须要围绕同一个探讨主题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班集体探讨或辩论，共享初步的探讨成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化探讨，之后或进入其次轮研讨，或就此完成各自的论文。

(二)探讨性学习实施的一般程序

探讨性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。在学习进行过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推动的。

进入问题情境阶段

本阶段要求学生自己调查、观访(也可有组织的)采访等。目的在于做好背景学问的铺垫，调动学生原有的学问和阅历。然后经过探讨，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定探讨中探讨题目。

同时，老师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关探讨题目的学问水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度相识、分析问题。在此基础上，学生可以建立探讨小组，共同探讨确定详细的探讨方案，包括确定合适的探讨方法、如何收集可能获得的信息、打算调查探讨所要求的技能、可能实行的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的探讨问题是否合适，是否须要变更问题。实践体验阶段

在确定须要探讨解决的问题以后，学生要进入详细解决问题的过程，通过实践、体验，形成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。

本阶段，实践、体验的内容包括：

(1)搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，驾驭访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获得资料的方式，并选择有效方式获得所须要的信息资料，要学会推断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题探讨具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料;学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联和趋势。最终综合整理信息进行推断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要探讨的问题，是否有必要实行其他方法获得证据以支持所得结论。

(2)调查探讨。学生应依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，在这一过程中，学生应照实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、试验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持探讨结论证据，是否还存在其他说明的可能。

(3)初步的沟通。学生通过收集资料、调查探讨得到的初步探讨成果在小组内或个人之间充分沟通，学会相识客观事物，仔细对待他人看法和建议，正确地相识自我，并逐步丰富个人的探讨成果，培育科学精神与科学看法。

表达和沟通阶段

在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按肯定要求撰写试验报告、调查报告以外，还可以实行开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式，同时还应要求学生以口头报告的方式发表，或通过指导老师主持的答辩。

学生通过沟通、研讨与同学们共享成果，这是探讨性学习不行缺少的环节。在沟通、研讨中，学生要学会观赏和发觉他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思索，也要敢于和擅长申辩。

(三)探讨性学习实施中的老师指导

探讨性学习强调学生拭试体作用，同时，也重视老师指导作用。左右探讨性学习实施过程中草药，老师应把学生作为学习探究和解决问题主体，并留意转变自己的指导方式。

在探讨性学习实施过程中，老师要刚好了解学生开展探讨活动时遇到的困难以及他们的须要，有针对性地进行指导。老师应成为学生探讨信息交汇的枢纽，成为沟通的组织者和建议者。在这一过程中要留意视察每一个学生在品德、实力、特性方面的发展，赐予适时的激励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习主动性。老师的指导切忌将学生的探讨引向已有的结论，而是供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

六、探讨性学生的评价

评价探讨性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必需充分关注学习看法，重视学习过程与方法，重视沟通与合作，重视动手实践。

(一)探讨性学习评价的一般原则

探讨性学习强调学习的过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。因此，要采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。

(二)探讨性学习评价的特点

评价主体的多元化。评价者可以是老师或老师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。

评价内容的丰富性和敏捷性。探讨性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：

一是参加探讨性学习活动的看法。是否主动提出探讨和工作设想、建议，能否与他人合作，接受他人的看法等。

二是在探讨性学习活动中所获得的体验状况。这主要通过学生的自我陈述以及小组探讨记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。

三是学习和探讨的方法、