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文档简介

第六章数学教育的核心内容第六章数学教育的核心内容数学教育目标的确定数学教学原则令数学教学方法数学知识的教学§6.1数学教育目标的确定数学教育的基本功能实用性,思维训练,选拔性二、我国20世纪数学教育目标的变迁1923年北京《初级中学算学课程纲要》数理关系;自然工具;生活需要:论理能力1951年《数学教学大纲》规定之目的形数知识;科学习惯;辨证思想;应用技能令1963年《中学数学教学大纲》的提法使中国数学教育目标的重点有变化掌握“双基”,突出“三大能力”,“适应未来需要”实用功能减弱,强化思维素质培养)20世纪80年代,拨乱反正,回到63年目标提法20世纪90年代:素质教育与能力发展2019年九年义务数学课程目标(1)必需的“双基”.(知识、技能;新近又+基本活动经验、思想方法-四基”)(2)数学地思考方式,数学应用意识令(3)体会数学与自然、与社会的关系,数学价值,增进理解,树立信心(4)具有初步的创新精神和实践能力——这一总体目标体现在实用功能,思维培养,数学价值,情感态度,实践能力等方面都有新的提法.2019年普通高中数学课程标准总体目标:(在义务的基础上)进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。令三维目标框架:—知识与技能(知识目标)过程与方法(能力目标)——情感、态度与价值观(德育目标)这三者之间不可分割、互相联系,体现了过程与结果的整体的有机结合具体目标:1.获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程2提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力3提高数学地提出、分析和解决问题(包括实际应用问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力4.发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断5提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的针研精神和科学态度。6具有一定的数学视野,逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值,形成批判性的思维习贺,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界现三、确定中学数学教学目的的主要依据国家教育方针;社会需求;数学学科特点;教师状况;学生年龄特征

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