空调战略诊断报告课件整理

华凌空调战略诊断报告1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克华凌空调战略诊断报告华凌空调战略诊断报告1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克华凌空调设备有限公司整体发展战略诊断中国空调行业发展概况2.华凌的使命和目标华凌的市场选择和策略华凌的策略执行计划5.战略建议《语文课程标准》对阅读提出的总目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。”阅读能力事实上是语言认读水平、语言知识水平、思想认识水平和语言领悟能力的一种综合反映，阅读能力的培养是一种综合能力的培养，我们应该站在学生阅读能力真正提高的高度，审视中学生阅读教与学的现状，研究适合学生阅读能力提高的策略。每个人在中学阶段读到的东西，会溶进生命，化入血液，成为最基础的组成，而到了大学、成年以后阅读的，却往往只能作为知识而存在。所以说，中学阶段是人的情感、态度、价值观、人生观、世界观形成的重要时期。如果我们中学生的阅读流于贫乏，精神流于空虚，沉迷于网络游戏、网上聊天，沉于消极，而这怎么可能形成积极的人生观、世界观呢？然而，当前中学生阅读的现状令人忧虑。一、中学生阅读与教师阅读教学现状1、不少学生讨厌读书，讨厌阅读在现行教育体制下，学生从幼儿园开始就有了学习压力，这种学习乃至阅读是在外在压力下才进行的，不是自发的、主动的，所以毫无兴趣可言。学生群体中很少有那种广泛涉猎、求知若渴的追求，甚至，压力越来越大，学生会讨厌读书。2、中学生阅读普遍存在数量少、阅读面窄、质差的问题有人曾经对不同层次几个学校的初中生的阅读情况进行过调查，统计的结果是：读过《水浒传》的占12%，读过《三国演义》约占10%，读过《西游记》的占20%，读过外国文学经典名著的微乎其微。相反，部分学生对魔幻、仙侠、言情小说却非常痴迷，甚至还有一些学生沉湎于含有色情、凶杀等内容的非法出版物无法自拔。还有，语文课本中的阅读内容欠缺，只有少得可怜的几篇经典名著阅读，而且还是在教师说教式的引导下强迫学生学完，何谈学生阅读能力的真正能提高？文章是由语言构成的，初中语文的学习，主要让学生通过对语言魅力的感受领悟才能真正汲取语言艺术的营养，从而充分认识到文本阅读具有不可替代的价值。3、而教师的阅读教学情况一样让人忧虑首先，语文教师害怕阅读教学。因为阅读教学覆盖的面大，古今中外，各种流派，迥乎不同，教学时往往难以把握;同时，学生阅读能力的提高必须是多种能力长期融合的过程，学生阅读能力短期内即使再多的训练也难以看到显著效果，让人无法树立信心;另外，学生也害怕阅读，对阅读无法产生兴趣，积极性不高，课堂效果更差，教师就更害怕阅读教学了。因此，教师的主动性和积极性未真正调动起来，学生的兴趣又从何而来，阅读教学自然无法开展。阅读教学缺乏科学性、系统性、理论性。由于受“应试教育”的影响，加上一些考试试题的误导，有些教师考什么就教什么，怎么考就怎么教，教育过程完全以升学考试为目的，阅读教学只着眼于那百来篇课文，进行急功近利式的训练。二、中学生阅读方向指导教师应该确立大语文观，以课本为依托，从经典名著经典入手，有计划地引进课外篇目，课内课外完美结合，拓展阅读量，科学有序地把阅读教学作为一个系统工程来抓，循序渐进地提高学生的阅读能力。1、以课本为基础，从经典经典名著的阅读入手，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读素养《义务教育语文课程标准》中要求：“中学生要学会制订自己的阅读计划，要能够广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部经典名著。”而且，还提出：“培养中学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课程标准与教科书的要求是明确和具体的。一是有数量的规定。初中阶段要读不少于260万字，分散到每学期要读两三部作品;高中阶段要读不少于150万字，五个学期每学期要读两部作品。二是教科书中均是把经典名著阅读列为必学内容。多读经典名著，是提高学生写作能力的有效途径。读书破万卷，下笔如有神！文学经典名著中对人物各方面的刻画、对景物、事物生动传神的细节描写，对每一个中学生来说，都是非常难得的学习机会。中学生年纪小，接触文学的时间太短，阅读积累非常有限，阅读经典名著则是中学生学习写作技巧的最直接、最容易掌握的方式。经典名著是当时社会现实的浓缩，通过阅读名著，我们可以形象地从不同的角度来了解这个于中学生来说还不熟悉的社会。通过阅读经典名著、鉴赏经典名著，我们可以看到形形色色的人物，他们来自于现实生活，又不存在于现实生活中，他们或许吝啬或许慷慨，或者善良或者丑恶，或美丽可爱或丑陋阴险，或勤奋朴素或挥金如土，或聪明高洁或荒诞不稽，或……人间的百态、世事的炎凉，可以说尽融在经典名著中了。经典名著往往通过主人公的生活经历或奋斗历程等形式向读者介绍做人的道理、成长的经历，告诉我们应该用什么样的方式思考人生。当我们站在人生的高度上去阅读经典名著，那么经典名著对我们而言，也就绝对不仅仅是涉猎和积累了，更深层些说，甚至可以称得上人生的导师，生活的真谛，或许已经融于其中了。2、加强课外阅读，广泛涉猎之后学会选择，课内外完美结合，循序渐进地提高学生的阅读能力可以说，课外阅读是课内阅读的延续和拓展。课内只是学方法，而课外才能求发展。课内是有限的，而课外却可以是无限的。中学生进行课外阅读既能巩固和扩大课堂学习效果，又能够提高学生的阅读能力和写作水平，所以从某种意义上说，课外阅读比课内阅读或许更重要。通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的奇人异事，还可以通过阅读和各种名人实现跨国界跨时空对话。我们培养的学生不仅要能读会写，更要会思考、能表现、善交流。这些素质是语文教育必须实现的效果，只有具备了这些能力的学生才是一名合格的中学生。而这些素质的培养，靠课堂教学很有限，更大程度上还得靠课外阅读来实现。中学生的知识体系是通过课内课外的学习而逐渐建立起来的，广泛的课外阅读是学生搜集资料和学习知识的重要途径。课外阅读不仅是学生的事，也是教师的事。在学生课外阅读过程中，教师的作用体现在引导上，引导学生激发起读书的兴趣，引导学生选择有意义的读物，对学生阅读的效果进行有价值的评估，对读书成效显著的学生进行鼓励，矫正学生课外阅读中存在的问题，如不良书刊的侵入等等。我们作为语文教师，只有发挥好这些作用，学生的课外阅读才是有效的，有价值的，才能充分发挥具有着正能量的、积极的作用。否则，学生就没有阅读的兴趣，阅读活动可能就根本无法开展，学生的精神生活也可能会日渐贫乏，精神世界就会极度单调无味，生活也就失去了乐趣。语文教师在学生课外阅读中虽然有极其重要的作用，但是，语文教师的作用不是万能的。从课外阅读而言，语文教师也许在文学阅读上有一定优势，但在其他阅读如文化阅读、科技阅读、理科阅读方面就可能没有优势，这就需要班主任、语文及其他学科教师互相密切配合，一起为学生营造课外阅读的良好环境，助力学生课外阅读的开展。从客观方面说，课内阅读时间有安排，可以保障，但是课外阅读需要时间，而中学生面临中考，学科学习时间尚且紧张，何况课外阅读方面的时间呢？这很矛盾。但我们同时应看到，如果我们各学科老师有正确的指导，学生有科学合理的时间安排，这个矛盾也会得到妥善的处理。更何况，学生不光学会科学、有效安排学习，还能够读到有意义有价值的文学作品，书中杰出人物的光辉思想肯定会使学生受到启发教育，学生会更加发奋学习、刻苦钻研，这不但不会影响学生的课内学习，反而会促进学习。著名的语言学家吕淑湘先生说过，“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。”甚至可以这样说，凡是语文学得轻松的，作文写得游刃有余好的同学，基本都是喜欢课外阅读的，爱看书的，因为我们可以从课外书中积累到一些好词佳句，可以学到写作的方法，可以学习作者的谋篇布局，作文自然容易写好，分析理解能力也会得到提高，语文学起来自然就轻松了。三、提高阅读效果的技巧实践早已证明，“不动笔墨不读书”是读书获得实效的重要经验和方法，是积累知识、练习写作、涵养性情的好方法。因此，在阅读的过程中动笔，是阅读获益的重要策略。批注的方法。金圣叹评点《水浒传》，脂砚斋评点《红楼梦》，早已成为历史佳话，这些评点文字早已成为研究经典名著本身的重要参考资料。我们有必要启发学生在读书时随时拿着笔，在字里行间随时记录自己的点滴感受。笔记的方法。经典名著中经典的场景，精彩的比喻，富于启发性的议论性语句，如果能够进行摘抄或制作成卡片，既代表着阅读的收获，也是很有意义的积累。厚积才能薄发。中学生正处人生最关键的心理发展期，他们思想活跃，思维敏捷，对新事物、新知识特感兴趣，但往往兴趣不稳定，缺少科学方法，选择与判断能力较弱。放任自流的课外阅读有可能给他们的成长带来负面影响。古人云：“大木百寻，根积深也;沧海万仞，众流成也;渊智达洞，累学之功也”，举凡能成为某一方面专家学者的，大都是能够“学而不厌”“研而不厌”“思而不厌”的人，积极主动，不懈努力，必能有所成就。我们做语文老师的，应该反思传统阅读教学观念的弊端缺点，广泛涉猎，博采百家之长，才能集大成一家。我们语文老师更要探索能提高学生阅读能力、能激活学生创新思维的阅读教学方法，来进行有针对性、有实效性的阅读指导，让中学生在我们的引领下，乐于阅读、乐于思索、乐于写作，从而成为未来世界的领航者、主宰者。【近年来，随着我国经济社会的发展和人们对教育问题的普遍关注，农村地区教育矛盾日益突出，特别是农村留守儿童、单亲家庭儿童的健康教育问题，日益受到人们的重视。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）指出：“‘协调发展’的工作方针，就是要坚持公共教育资源和优质教育资源向农村、中西部地区倾斜，逐步缩小东西部、城乡和区域之间中小学心理健康教育的发展差距，以中西部地区和农村地区发展为重点，推动中小学心理健康教育全面、协调发展。”因此，在农村中小学开展心理健康教育网络建设，构建起家庭、学校和社会相结合的“三位一体”的农村中小学生心理健康教育模式，对于促进学生健康成长，维护学校教学秩序，维持社会和谐稳定，具有十分重要的意义。一、发挥家庭在学生心理健康教育中的作用父母是孩子的第一任教师，孩子从出生到上学之前，几乎全部的时间都是在家庭教育中度过的，家庭不仅仅是中小学生身体的住所，更是其个人情感得以寄托之处。因此，父母亲对孩子的身心健康发展发挥着基础性的重要作用。家庭对学生的影响较之于学校、社会，往往具有先入为主的优势，即家庭教育对中小学生的影响更容易被其接受并巩固。家庭对学生心理健康的教育作用是最早开始的，也是持续时间最长的。对学生心理健康的影响，主要包括父母系统、家庭环境系统。父母系统主要包括父母的文化水平、教育程度、职业状况和父母的教养方式、性格特点等；家庭环境主要包括家庭的社会地位、经济地位、家庭类型及家庭人员构成等。这些因素的构成组合，对子女的心理健康教育水平、个性的形成发展都具有十分重要的作用，而且是基础性的作用。因而，家庭教育中，应当注重对中小学生心理健康的教育，家长应当树立起积极乐观的榜样，多与孩子沟通交流，了解孩子的诉求，在不同的生理心理阶段，有针对性地指导孩子。二、发挥学校在学生心理健康教育中的作用学校是专门的教育机构，学校教育不仅直接体现了社会的需求，又反映时代发展的精神，同时也符合学生健康发展的个体需求。学校对学生进行的有目的、有计划、有组织的影响，在学生的心理健康教育中起着主导作用。首先是学校的物质环境，包括学校的建筑设施、教学设备、教学场所等因素的组合，对学生舒展身心、养成良好习惯有着较大的影响。其次是学校的制度环境，学校努力营造一个平等、和谐、民主、活泼的校园环境，为学生的健康发展创造益于身心的制度措施和良好的校风，促进学生养成良好的求知习惯和学习氛围。第三，精神环境，学校的精神环境包括校纪校风、教师的教风等。其中，教师作为心理健康教育的主体实施者，与学生的接触较为频繁，在潜移默化中直接影响着学生的心理健康水平，而专业的心理健康教师在学生心理健康教育方面发挥的作用尤为重要。武鸣县现有二十多位专职和兼职心理健康教师，他们具有扎实的心理健康教育理论知识和丰富的实际操作经验。通过对本县心理教师资源的整合，打造科学性、专业性的“心理教师之家”团队，可为学校、家庭教育提供指导。三、发挥社会在学生心理健康教育中的作用美国教育家认为，培养一个人才需要一个村庄的共同努力。这强调的是人才的培养不仅局限于学校，还需要社会的共同努力，这样才能营造人才培养的良好氛围。近年来，我国社会对教育的投入和关注越来越大，建立健全了完善的教育机制和模式。但在学生心理健康方面的补充和延伸作用并没能更好地发挥出来。因而，建立起完善的社会教育模式，加大对学生心理健康教育的投入，对于学生心理健康事业的发展有着积极且重要的作用。四、构建中小学生心理健康教育联合互动机制从上文的论述中可以看出，家庭教育、学校教育、社会教育在学生心理健康教育中都发挥着独特的不可替代的作用，他们各具特色，各有特点，既彼此独立不可替代，又相互影响，不可分割。因而，应当在重视家庭、学校、社会在学生心理健康教育方面的作用的同时，积极促进三方面的教育力量拧成一股绳，三方互相配合、彼此补充，形成“三位一体”的学生心理健康教育有效机制。为此，应当充分发挥家庭教育、学校教育、社会教育在学生心理健康教育中的独有作用，构建未成年人心理健康公共服务联合互动机制。构建未成年人心理健康公共服务联合互动机制，需要在教育部门的统筹引领下，制定相关配套公共服务政策，协调好各方关系，对社会、学校与家庭的职能进行合理划分。明确定位各自的角色，形成以教育部门为主导，村委会、学校与家庭、专业服务机构及志愿者群体参与的组织机制，充分发挥政府在组织机制中的主导作用，确保支持性公共服务长效运行。此外，还可与联合县妇联、共青团、关工委等社会各