癌症患者伴发抑郁症的护理课件整理

癌症患者伴发抑郁症的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。癌症患者伴发抑郁症的护理癌症患者伴发抑郁症的护理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。癌患者髒发抑症的理16W赵红梅2015年8月癌症患者伴发抑郁症的护理病例介绍4史个一☆辅助检查☆治疗经过4>☆护。理语文课程的性质确定了语文课程的根本任务：学习语言文字运用。低年级学生年龄小，阅历浅，语言识字量又少，在教学中如何引导学生关注表达？一、换一换，在比较中关注比较是引导学生感受语言特点、体悟语言风格、把握语言特性的重要方式之一。引导低年级学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点。《称象》一课中有个句子“曹操听了直摇头”，把这句中换成“曹操听了摇摇头”行吗？课堂上，老师针对这个问题引导学生讨论，学生能根据上下文说出自己的看法，“直”表示不停地摇头，曹操对这个办法非常不满意。老师顺势引导“曹操可能会说什么”，学生的观点是：①大象宰了活不成了，没有意义了。②虽然知道大象的重量，但损失太大了。③亏你想得出来，“我”得到这头大象很高兴，现在如果把大象宰了，白高兴一场了。教师巧妙抓住要点“直摇头”换成“摇摇头”，使学生更深入地理解课文内容，感受到用词的准确，又能培养口语表达能力。二、演一演，在体验中了解低年级学生以形象思维为主。因此，阅读教学可以根据文本特点，让学生演一演，使学生真正深入到课文的世界，了解课文的言语，感受到言语的生动，实现文本语言的内化。如教学《我是什么》这篇课文第二自然段“我”变成“雨”“雹子”“雪”，指导学生理解“落下来”“打下来”“飘下来”时，我请三个学生联系生活实际，借助橡皮、塑料袋把这三个动词演示出来。第一个学生高高地拿着粉笔，让粉笔从空中落下来。第二个学生拿着橡皮，手往后一抡，让橡皮用劲地打在地上。第三个学生拿着小小的、轻飘飘的塑料袋，让塑料袋从空中慢慢地飘落下来。做完动作后，让学生说说这三个动作有什么不同之处，再出示一道选择题。飘打落1.塑料袋从空中（）下来。2.尺子（）在地上。3.巴掌重重地（）在脸上。学生在观看表演的基础上了解“落”“打”“飘”的意思，比较三个动作的不同之处，再把三个动词填在括号里，填完后再读一读。动作演示生动直观，在自身行为的实践中了解词语的意思，激发学习的兴趣符合低段的学龄特点，又在选择题中引导学生迁移运用，让学生感受到活用语言表达的乐趣，突破了课文教学的难点。三、说一说，在积累中表达积累的目的在于运用，也是提高学生表达能力的必要途径。比方教学《美丽的武夷山》这篇课文师：在武夷山，还有好多的山等着咱们给起个好听的名字呢！小朋友，想想这些山峰像什么呢？（边看图边想象）师：（出示句子）三十六峰有的像（），有的像（），有的像（）。生：三十六峰有的像城堡，有的像大树，有的像鹰嘴。生：三十六峰有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。师：这么多造型奇特的山峰，让我想起了这些词，我们一起来读读吧！（课件出示，生跟读。）千姿百态千奇百怪奇形怪状姿态万千师：请你选一个词来说说这样的句式：三十六峰真是（）啊！生：三十六峰真是千奇百怪啊！生：三十六峰真是姿态万千啊！师：你会把这两个句式连起来说吗？三十六峰有的像（），有的像（），有的像（），真是（）啊！生：三十六峰有的像仙女，有的像面包，有的像食指，真是奇形怪状啊！生：三十六峰有的像香蕉，有的像陀螺，有的像菊花，真是姿态万千啊！上面的片段设计有趣味、有层次，教师先出示图片让学生欣赏，感受山的奇特；然后出示课文的句式引导学生说话练习，在说中沉醉于武夷山的奇特。接着，出示形容山峰奇特的词让学生读一读，在句式中练习。学生已经能运用前两个句式进行表达，在此基础上教师将两个句式一起出现，让学生继续表达，帮助学生积累词汇，加深对课文内容的理解。总之，在低年级的阅读教学中，要符合低年级学生的身心发展特点，采取多种方式，有针对性地开掘句式练习的资源，让关注表达成为阅读教学中一道亮丽的风景线。每当听到学生拖着声音唱读课文时，心中很不是滋味。于是感觉农村小学语文教学必须重视朗读教学。朗读是一种传统的教学方法，课标明确要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”事实上，由于诸多原因，语文的教和学都存在朗读弱化的现象。本人认为，准确反复的朗读，能加深所学内容的印象，达到讲解所达不到的效果，从而，全面提高语文能力。古人说：“书读百遍，其义自见”，并且把“上学”称为“读书”，我想就是这个道理。因此，语文教学应重视朗读教学。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，发掘了知识瑰宝，提高了鉴赏与成文能力，事实证明，注重朗读教学，这个为古人沿用千载的传统教法，不仅不可摈弃，而且应该很好地继承发扬。需要正视的是，朗读训练是一个循序渐进的过程。应正视学生的差异，进行分层次、分阶段的练习，让学生在读中“感知、领悟、体验、提高”。我在教学实践中进行了长时间的摸索，以及多方面的尝试，收到了良好的效果。首先，把朗读训练分为“默读、阅读、朗读、诵读”四个阶段，然后明确每个阶段要达到不同的目的，并用一个“情”字把这四者联接起来。默读、感知，阅读、领悟，朗读、体验，诵读、提高，由浅入深、由点及面，体会作者感情，引起心中共鸣，做到“文未出口先有情”，以达到提高朗读水平、阅读理解能力、以及作文能力的目的。一、默读中品味词是最小的语言单位，理解词语是理解全文的基础。指导学生在默读这个阶段品味词语的感情色彩，是朗读能力培养的最基本、最重要的途径。课堂上我指导学生在默读的时候，用“换词”的方法品味词语。把句子中需要推敲的词语，让学生换一个词试试，两相比较让学生品味出哪个词语好，培养学生对语言文字丰富感情色彩的感知。二、在阅读中领悟句子是构成篇的直接单位，往往能表达相对独立、具体的情感。教学中教师应把握句子的赏析，指导学生去领悟作者的独特情感。在这个阶段，可以组织学生讨论，弄清句子中有深刻含义。学生体会了这种感情，在接下来的朗读中，就会自然而然的流露出这来。三、朗读中体验品词、析句是对语言的局部把握。要通过朗读把自己的理解表达出来。在这一阶段，要利用不同的训练方式来提高学生的朗读，如：范读、领读、趣读、分角色读等。范读可以是教师读也可以是学生读。范读的目的不是让学生模仿，而是听出自己对文章的理解，以引起学生的共鸣。需要正视的是学生的朗读水平是参差不齐的。让朗读水平较好的同学领读，就是让全班学生听出“正确、流利”的标准是什么，并以此来自觉要求自己。趣读的练习是符合小学生心理特征的，做填空练习“（）的说……”学生会填“（兴高采烈）地说……”“（垂头丧气）地说……”“（热情）地说……”“（冷淡）地说……”等等。然后让一个学生读出不同的语气，让其余同学评判，这样就可以极大激发学生的学习兴趣，通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力。分角色朗读对于对话较多课文是必不可少的朗读手段，如《草船借箭》一文，情节生动，对话丰富，是非常有利于分角色读的。可以几个同学为一组，在反复练习的基础上演出课本剧，对于学生来说既是练习又是提高。四、诵读中提高古人曾说：“知之不如好之，好之不如乐之。”如何才能使学生达到“乐之”的境界，不仅是朗读教学，对于其它学科来说也是一种需要不断探讨的问题。在课堂中我会启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。你要通过诵读把内心的感受传染给别人，这样你的文章才有价值。”如《卖火柴的小女孩》一文，当学生读到“她的一双小手几乎冻僵了”，学生把自己当作主人公，自然而然流露出心中的渴望：“啊，哪怕是一根小小的火柴对她也是有好处的……”通过这样的诵读，学生朗读水平必然会显著提高。再加上教师、同学及时肯定，学生必然会把朗读当作一种表达内心感受的方式，不仅是课文，久而久之，在读自己的作文时，也会流露出真情实感。这对学生来说是终生受益的。通过教学实践，我深刻体会到，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，而且有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。总之，朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用，因此我们每一位教师在语文课教学时都要重视朗读教学，尤其是农村学校，更应该高度重视。尽力激发学生开口的热情。中国人不就是羞于开口嘛，要转变同学们的这种思维，告诉他们学外语就要向外国人学习，思想上要热情奔放，大方表达自己的观点，通过交流展现自己的个性和特色。朗读就是要自己主动去练，最好是主动去说去表达。我坚信，朗读教学一定会在我们农村小学语文课堂教学中展现出艺术魅力！癌患者髒发抑症的理16W赵红梅2015年8月癌症患者伴发抑郁症的护理病例介绍4史个一☆辅助检查☆治疗经过4>☆护。理癌症患者伴发抑郁症的护理病史介绍息者:男52岁446714诊断:胃贲门癌2001年诊断为“胃癌”,行远端胃大部分切除术,术后行3疗程化疗;2015年6月27日,复查胃镜经我院病理会诊为:贲门下粘膜低分化腺癌2015年8月6日,开始在我科行胃贲门部放疗,同步替吉奥口服增敏治疗。拟行25次,现完成14次。癌症患者伴发抑郁症的护理病史介绍过敏史:否认既往史:抑郁症,目前仍自服药物氯硝西泮疼痛评分:0跌倒评估:3压疮评估:22分营养评分:>3分饮食:普食分级护理:二级护理目前体温及二便正常癌症患者伴发抑郁症的护理辅助检查(异常化验)血常规生化日期白细胞中性粒细胞日期钙钾8-71.72.38-172.6癌症患者伴发抑郁症的护理诊疗经过日期诊疗方法8月6日替吉奥胶囊8月7日复方甘草口服液,泰诺,氯化钾片,葡萄糖酸钙片8月10日瑞白200ugqd×2天8月20日欧贝片,宜利制,达喜口服,瑞白200gqd×2天8月24日奥克胶囊癌症患者伴发抑郁症的护理护理护理问题:发热一与感冒有关护理措施遵医嘱用药,物理降温,多饮水;监测生命体征,如有异常及时通知医生保持室内空气流通;及时擦干汗液更换汗湿衣裤;加强营养,增加自身机体抵抗力。癌症患者伴发抑郁症的护理护理护理问题:骨髓抑制——与放疗有关护理措施:监测血象;观察患者有无发热情况;遵医嘱用药,并观察用药反应;减少人员探视,卧床休息;做好饮食指导。癌症患者伴发抑郁症的护理护理护理问题:胃肠道反应—与放疗有关护理措施安排两餐之间或空腹时进行放疗;遵医嘱对症用药,观察用药后效果。癌症患者伴发抑郁症的护理护理护理问题:营养失调一—低于机体需要量护理措施给予高蛋白,高碳水化