神经系统的评估课件整理

神经系统的评估51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。神经系统的评估神经系统的评估51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。《健康评估》多媒体课件神经系统的评估主讲:陈丽学习目标1.握常见脊柱、四胶病理欧变的临床义;2.掌握神经反射的检查方法和临床龙义;3.了解神经系统的检查内容首页上页下页一、现状我校地处苏北沿海地区相对比较发达的县市，新一轮课程改革在我们地区轰轰烈烈地开展了多年，今年省教育厅的“五严”规定犹如一股春风吹遍了大江南北，为全省的中小学素质教育铺设了更为广阔的舞台。小学科学作为课改大家庭中重要的一员，理应受到足够重视。1、人数少学校教学人员的编制情况决定了各门学科教师的分配比铡，作为―个学校的领导，他首先要保证语文、数学、英语学科教师的数量与质量，这是含糊不得的；然后再配备音乐、体育、美术教师(在编制十分紧张的情况下，专职音乐、体育、美术教师也得不到保障)；如果有可能，才开始考虑科学教师的配备，而目^数相当少。根据笔者的不完全统计，在我们地区，农村乡镇的村，j、学和规模较小的中心小学没有兼职科学教师或兼职科学教师配备不到位，更没有专职科学教师；规模较大的中心小学―般是数学、语文、信息技术、美术等学科老师兼任科学教师，也没有专职科学教师；省级实验小学的专职科学教师最多也不过1-2人，一般也是数学、语文、信息技术、美术等学科老师兼任科学教师。科学教师在学校里很难形成气候，关于科学学科的教育科研气氛十分冷清。学校少之又少的科学教师主要任务只能是把三――六年级的科学课程教完，至于科普宣传及学生科技活动则难以开展。2、流动大在学校里，语文、数学、英语、音乐、体育、美术等学科的教师队伍相对稳定，因为这些学科的专业性很强，对于一个老师来说，经常跨学科教学是不利于本学科业务水平的提高的，也会大大影响学校教学质量，所以，学校一线二线教师流动的可能性很小。而学校的科学教师则不同，教师队伍很不固定，流动性非常大，因为在很多人眼里，科学课属于“副科”，是可有可无的课，是大家都能教的课。一个老师这学期教科学课，下学期就不一定教科学课了。甚至于在一个学期里，一门科学课还会出现先后有几名老师来教的情况。科学教师的频繁更换，导致在一所学校里没有一支稳定的科学教师队伍，学校科学教育的质量将大打折扣。3、素质低在我们有些学校里，科学课程是属于人人能教，说起来重要，实际上可以不要的课程。这些学校在科学学科确实也配备了“专职”教师。是哪些人员担任科学教师昵?年龄比较大，接近退休的老同志，学校出于照顾，让其任教科学课；学校图书管理员、资料员、保管员、会计等教辅人员，由于工作量不足，给他们“朴点”科学课的；还有就是语文、数学、英语教不好，专门教“杂课”的那些老师。每逢有科学课比赛或科技活动的时候，就临时从语文、数学、信息、美术老师中“抽壮丁”，匆忙上阵，笔者经常看到在一些科学课比赛的时候，我们有些老师把科学课上成了语文课、数学课、兴趣课；在一些科技活动中，有些老师基本功之差，让人难以想像。而事实上，科学课程恰恰是最难教好的一门课程，它对老师的科学素养要求相当高，学校要培养一个成熟的科学教师至少要花上几年功夫!二、对策进入21世纪的今天，提升科学教育的地位已成为一种世界潮流和趋势。美、英、法、日等发达国家，不惜巨资投入到科学教育之中，进行大量的科学教育研究，提升其科学学科课程的地位，并把它作为与语言、数学并列的三大核心课程。我国也意识到了这个问题，提出了"2046计划”，制定了《全民科学素质行动计划纲要》，等等。在这种国际环境和国家政策的背景下，在小学阶段科学课程的地位理应得到重视和提升。这其中，最重要的措施就是，科学教育要从基础抓起，而加强科学教师队伍建设是重视科学教育基础的基础。1、配指标学校人员编制紧张，是科学教师队伍薄弱政策上的原因。在我们地区，有些学校领导还是重视科学课程的学科地位的，但由于学校教学人员编制的核定是严格按照“一个萝卜一个坑”的原则从紧把握的，可能在给学校教学人员设定岗位编制的时候就没有为科学这门学科预留“坑”，当然也就不会有“萝卜”了。笔者前不久刚刚参加过我们这里地、县两级校长论坛，在交流中，各位校长们说得最多的就是“办学经费紧张，教学人员紧缺”，这是不可回避的事实。在我们一些编制最为紧缺的学校，英语学科的专职教师也不能得到保证，更不用说科学学科的专职教师了。我们认为，解决科学教师师资力量现状最根本的方法就是落实科学教师的编制问题。上级部门在核定教学人员编制的时候，要考虑到科学教师的教学岗位，根据学校学生人数，按一定比例设定专职的科学教师。在年度检查验收中，要单列专项考核学校科学教育情况。在每年的学校特色创建活动中，要重视学校的科学教育特色。如在创建“科技教育特色学校”“科普教育基地”“素质教育示范学校”模范学校”“绿色学校”等特色学校的过程中，要对科学教师队伍建设作专项检查，提出硬性指标，必要时，因科学教师队伍建设问题可行使一票否决制。2、定人员我们的学校领导要有“科学课程并不是人人能教，科学教育不是人人能搞”的思想，它必须是有一定科学素养的老师才能担任。学校要坚持“专职教师求精，兼职教师求行”的原则。首先在全校范围内精心选择3-5名(这个数字可能已经很奢望了)具有良好科学素质有发展潜能的老师担任专职科学教师，对这部分教师要“高起点、严要求”；然后再在全校其他老师中选择具有―定科学意识的老师担任兼职教师，这部分教师要能切实履行好科学教师职责，他们也是将来学校专职科学教师队伍的后备人才库。学校教导处在每一学年度安排课务的时候，不但专职科学教师队伍不能拆散，让其固定下来，而目兼职科学教师队伍也要保证其延续性、稳定性。如果要有^员变动，也只是把专职科学教师中素质不达标的降到兼职科学教师队伍中来，把学校其他教师群中具备良好(下转第79页)科学家素养的教师替换到兼职科学教师队伍中来。3、勤学习事实上，仅仅从科学教师的人员数量上提供保障，还是不能真正搞好学校科学教育的，学校的科学教师有“量”更要有“质”，我们还必须着眼于打造一支精良的科学教师队伍。3.1自主学习3.2集体备课课程标准对科学课程教学提出了新的要求，怎样的一堂课才是真正的好课?很多科学教师对课的把握心中还是没有底，学校应该洧分管科学教育的领导牵头，每两个星期把科学教师集中起来进行集体备课，每次备课都确定一名备课主'阱^，每个年级循环进行，以团队的优势_力量来解决大家在科学教育上的困惑。学校通过“定时、定人、定地点”的方法让科学老师与科学课程科学教育一起成长。3.3研究交流学校科学学科应专门成立科学教研组，每隔一段时间抛出一个研究课题，比如“怎样让孩子学会提问题?”“怎样进行有效探究?”“学生实验失控怎么办?”“实验中引导孩子怎样观察?”“你会记录吗?”“家庭科技教育的策略”等等。每次围绕一个专题。专职教师首先带头，兼职教师紧紧跟上，大家一起来研究探讨，互相交流，有一说一，共同提高。遇有科学赛事，学校不用指定的方法确定谁出线代表学校比赛，在科学学科教研组内大家公平竞争、公开选拔，没出线的老师心悦诚服，出了线的老师大家集体帮他，争取赛出高水平。4、常考核为了促进学校科学教师队伍能健康成长，就必须对科学教师进行必要的考核。首先，我们要意识到科学教师的工作杂乱而又繁琐，难以从一纸教案上反映出来，要将科学教师寻找材料、准备器材、实验演练、制作教具、野外考察等事务都纳入工作量，一个负责任的科学教师是集“材料员”“管理员”“实验员”“教学员”“研究员”于一身，工作累、担子重，学校要能关注到这些，千万不能以为科学老师就是“玩”的老师。其次，学校领导、科学教雅目长要经常深入课堂，带领科学教研组一班人，把科学课堂当作科学教研的演练场，“真刀真枪”地研究科学教育。每学期对每位科学教师的课堂教堂水平作一全面真实的评估。再次，将学生个体的“成长记录袋”的实施工作，学生个体科学素养的发展水平，作为考核科学教师的重要指标。最后，学校在科普活动、科技活动、科技节中科学教师的工作量、工作实绩也可以用来考核科学教师。学校要将以上考核指标与科学教师的年终评优、岗位考核、职称评聘、绩效工资联系起来。这样做，给了科学教师压力，也给了他们推力，同时也给科学教师队伍注入了活力，极大地调动了广大科学教师的工作积极性。5、多交流外出学习是提高科学教师素质非常难得也非常重要的机会。学校领导要十分重视让科学教师走出去加强交流，开阔视野。要让他们了解外面的科学教科研动态。对于有关学校科学教育的“新课改培训”“科学课堂教学比赛”“科学新教材培训”“科学教育论坛”“科技活动展览”，我们的学校领导要多安排科学教师去参加，让他们在现场气氛中受感动、受教育。有时，参加一次这样的活动，不仅仅是科学教师学到了知识，更像是给科学教师注入了一次“兴奋剂”，让他们激动起来，对今后的工作投^更高的热情。科学教师是学校科学教育“基础之基础”，切实提高农村科学教师的师资力量，是摆在我们每个人面前严肃的课题，它还有很长的路要走。一、引言道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。二、坚持以人为本，突出成长价值，高扬青春文化，育人、育德、育心初中道德与法治课程从“道德是人自身发展的需要”起论，不再将“道德”等同于外在的社会伦理规范，不再将“道德”与人的发展割裂开来，不再将“道德”与人的美好生活割裂开来。道德回到了人间，回到了生活，回到了人本身。从以下几方面体现以人为本的理念。1.从初中学生的身心发展特点出发，关怀学生精神成长需要，直面学生成长中遇到的问题，尊重学生学习与发展的规律。2.还原人格发育的自然轨迹，回归道德发展的人性?}络，高扬青春的价值，彰显青春的文化，倾听学生内在的声音，不以追求成熟为名求全责备，不以拔苗助长的“好心”摧残生命，呵护生命自然长成，等待生命瓜熟蒂落，让完整人格在青春的撞击中逐渐熔铸成型。3.回归属人的生活，不仅包括现实的社会生活和学生的日常生活，而且包括人的精神生活、情感生活和价值生活，以逐步扩展的生活为成长舞台，以过积极健康的生活为价值追求，用复杂的生活场景淬炼生命体验，用丰厚的生活经验培育道德人格。4.是将育人、育德、育心整合起来，将价值引领与自主建构统一起来，将道德与法治、情感与认知、精神与心灵统整在学生完整的生活过程中，促进人的全面发展。三、三个方面由人格化的“成长中的我”出发，随着其生活圈的不断扩展、生活经验的不断积累、社会关系内涵与外延的不断丰富，最终孕育和催动社会主义合格公民的诞生。这样一条生命成长的轨迹，具体从教学层面而言，包含了三条逻辑线索：一是学生成长的生命逻辑，二是日益扩展的生活逻辑，三是相伴而生的知识逻辑。（一）生命逻辑道德与法治教学贯穿了“以人为本”的社会主义人道主义思想，重视人的生命的自然生长，重视生命之间的相互支持和鼓励，重视人的生命价值和终极意义。1.学生的价值观念、道德意识和法治观念的形成，必须以人的生命自然、顺遂、舒畅的生长为前提。教学强调尊重人的自然生命规律、尊重人的身心发展规律，反对思想上的“拔苗助长”。2.当前消费主义、功利主义、娱乐主义盛行，导致学生生命状态凋萎。教学强调正向精神价值引导，以积极、乐观、向上的思想文化资源支撑学生重新焕发生命活力，彰显青春样态，追寻生命价值。3.生命不仅是个体的，也包括构建和谐的生态―精神家园。教学将自然生命推展为精神生命，将个体生命演绎为伦理生命，强调生命的共存共生，生命之间的相互扶持与相互鼓励。审视教材，我们不难发现，这种生命逻辑体现在七年级上册专设了生命教育单元。（二）生活逻辑生活德育理念至今方兴未艾，对教学发挥着重要的指导作用。我们在对“教育与生活”关系进行系统梳理和理性辨析之后，提出德育要回归生活、扎根生活、超越生活的思想主张，认为要跳出“有效教育”或者“德育有效性”的思想窠臼，从人的全面发展角度辩证理解生活德育思想。其一，教学应回归生活。“理论是灰色的，生活之树常青。”生活是思想观念形成、道德意识产生的基础，离开生活情境，道德就会成为悬挂在墙上的只言片语和生硬律条。教学中引入了大量真实或模拟的生活场景，同时引导学生回到生活中去真实地体验与感受，回归生活始终是道德学习的一条重要原理。其二，教学应扎根生活。所谓扎根，是指在生活中扎根，为了生活而扎根。今天，由于物质生活不断丰富，家庭教育依然倡行“唯有读书高”或者一味溺爱孩子，导致许多学生虽然天天在生活中，却又远离生活。他们对实实在在的日常生活、人情世故、洒扫应对、柴米油盐比较陌生，甚至表现出一种思想抗拒，只对某些生活领域有兴趣参与，如网络游戏、综艺游乐、读书作业。因此，生活于很多学生而言，如同水面漂浮的油花，没有深入的参与、感受和体验。为了应对这种现象，教学中设计了许多生活问题、走进生活的活动、依托持续生活经历的活动等，要求和倡导学生俯下身子倾听、立定脚跟参与、迈开脚步行走。其三，教学应超越生活。生活经验固然可贵，但是，“一地鸡毛”式的琐碎经验会限制学生认识和了解广阔世界的视野和格局，超越生活，实际上就是要跳出个体经验的窠臼，跳出局部生活的窠臼，跳出眼前生活的窠臼，将生活圈的不断扩展进行到底，将生活德育的理念坚持到底。教学注意扩展和丰富“小我”的生活经验，引导学生由近及远地发展个体经验，鼓励学生从当下经验反思过往经验。（三）知识逻辑教学始终坚持生活逻辑与知识逻辑相统一，根据学生生活领域的扩展，有机整合道德、心理健康、法律和国情等知识领域的学习内容。其中，七年级教学以学生的自我认识、与他人交往为主要内容，一本好教材，既要“好教”，又要“好学”，关键在于对编写工作坚持什么样的自我要求。本着服务学生、服务教师、服务学科发展的宗旨做了大量前瞻性、开创性的探索。实施发展性人格教育，依据知识分类，探索价值观教育的多元方式。初中道德与法治课程实施的就是发展性的人格教育，这不仅是从育人的目标、要求、方式和路径来说的，更是依据对人的本质特征的规定做出的合理判断。这种人格教育理念把人在不同社会关系中的自由自觉的生命活动看作人格形成的基础。四、结语综上所述，本文主要从学生成长的生命逻辑、日益扩展的生活逻辑、相伴而生的知识逻辑，分析了实现科学教学的目标。道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念、良好道德品质、较强法治意识的形成与发展，为使学生成为“四有”及德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实的思想基础。《健康评估》多媒体课件神经系统的评估主讲:陈丽学习目标1.握常见脊柱、四胶病理欧变的临床义;2.掌握神经反射的检查方法和临床龙义;3.了解神经系统的检查内容首页上页下页意识状态检查心清醒度和注意力(538792)定向力(时、地、人)心记忆力(近、远期记忆)语言功能(自发、理解、命名、复述)心计算力(100-7首页上页下页概述动眼神经滑车神经视神经神主要包括三神经展神经脑神经、运动神经、感面神经觉神经、神前庭窝神经经反射以及舌咽神经自主神经评走神经副神