神经系统疾病(07卫法)课件

够察路州南东神经系统疾病(07卫法）够察路州南东神经系统解剖生理特点重量轻于成人,但细胞数目与成人相同皮层的髓鞘化最晚,神经冲动易于泛化脊髓下端比成人低:新生儿期位于L3下缘4岁时上移至L1神经系统检查特点头围囟门和颅缝缓冲作用诊断作用婴幼儿特有的反射:觅食、吸、握持、拥抱等反射;病理反射生理化3~4月前Keng,2岁以下Babinski[课题项目]本文系2008年陕西工业职业技术学院教研项目“数学建模在高职高等数学教学中渗透的探索”的研究成果。(项目编号:jy07-5)“高素质高技能型人才”培养目标要求高职教育不仅应培养学生就业所需的职业技能,而且还要培养学生积极向上的精神和自主创新的意识。“工学结合”的培养模式带动课程颠覆性变革,作为高职一门很重要的基础课程――数学,在“工作过程”导向的课程模式下重组课程结构,突出应用性、实践性,更新教学内容,渗透数学建模思想,将会对高职高专高等数学教学改革产生深层次有效突破。一、将数学建模思想渗透到高职高专高等数学教学中的必要性传统的高职数学教学有两个弊病:一是注重知识传授,忽略了数学的应用性;强调数学的抽象性、严密性和系统性,注重培养学生的逻辑推理能力,忽略了培养学生运用数学知识解决问题的意识和能力。这显然与高职以培养高素质技能型人才的目标脱离。二是数学教学与专业脱钩。虽然与专业联系紧密的微积分、线性代数、概率与数理统计等相关的数学知识学生都掌握了,但在解决专业课问题时用什么数学知识,怎么用数学知识依然困扰着学生。这使得各个专业在制订专业计划时数学处于尴尬的地位,一方面觉得数学应该很重要,但另一方面数学的重要性又不知从何体现,数学成了高职课程体系里的一块“鸡肋”。数学建模就是对客观世界的实际问题,为了一定目的经过抽象、简化处理,建立起描述其本质属性与内在规律的数学结构,并用数学符号、公式、图表等进行表示。数学建模思想的本质是要培养学生灵活运用数学知识解决实际中乃至专业领域的问题的能力。数学建模是一种数学思考方法,数学建模方法的操作流程如图所示:数学建模是一种从无到有的创新活动过程,是对学生创新能力和实践能力进行培养的有效手段。将数学建模思想渗透到高职数学教学中,对把高职学生培养成为适应现代高科技社会的人才具有深远的意义。二、将数学建模思想渗透到高职高专高等数学教学中的方法为了弥补传统数学教学的不足,提高学生学习数学的积极性,向学生展示各种应用领域中的数学问题和数学建模方法,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,我们探索出以下将数学建模思想渗透到高职数学教学中的方法:(一)制定一个符合专业特点的教学大纲高职数学是一门必不可少的专业基础课,为实现整体优化,必须以专业培养目标为依据制定符合不同专业的教学大纲。这样,教学既以合乎知识和技能内在关系的合理途径进行,又可使学生在针对专业实际问题建立数学模型的过程中,了解专业中如何应用数学、怎样应用数学,真正发挥高等数学培养造就高技能应用型人才的重要作用。(二)编写一本好教材一本好的教材能让教师对数学建模思想渗透到教学中有更深刻的理解,从而能够更好地按照新的理念进行教学。首先,新教材要重基础,轻系统,进行整体优化。在传统内容的基础上,应编写得更加精炼,并且把现代数学的观点、思想,包括一些符号和术语,渗透到教材中,即做好数学基础内容与现代数学的有机结合,以达到整体优化的目的。其次,注重应用,扩大知识面。新教材在例题与习题配备上要做重大改革,减少死套公式定理的计算题与证明题,增加实际应用题;在每章增加一节应用,将数学建模思想融于本章教学内容,教师有意识地引导学生学会用所学知识为解决实际问题建模。最后,将数学知识内容与“数学实验”有机结合。新教材后面配有MATLAB使用入门及简单的“数学实验”,让学生通过使用计算机和有关数学软件解决实际问题的过程来学习数学。(三)构建以学生为主体的教学过程按照高职课程改革专家戴士弘教授的理念,应用能力的形成不是教师讲授的结果,而是学生参与训练的结果。只有充分唤醒学生的学习主体意识,才能使学生真正具有数学建模思想,高职教育才能获得预期的效果。在教学过程中,我们总结了符合高职学生“形象思维优于抽象思维”特点的教学方法。1.明确教学要求,逐步培养学生的数学建模能力。有计划、有步骤地分阶段对学生进行培养与训练,使学生真正具有数学建模思想,逐步形成综合的数学素养。第一阶段,让学生深入理解各种数学知识的实际背景,领悟其数学本质。每一部分数学知识的产生都有其丰富的历史、生活背景。我们主张在数学教学中突出数学思想的来龙去脉,揭示数学概念和公式的实际来源和应用,恢复并畅通数学与外部世界的血肉联系,能从专业实际背景入手引入数学知识对高职学生意义更大。例如,在学习导数的概念时,对工商管理专业从分析边际成本、边际利润等专业问题引入;对电子专业从分析某时刻通过导体的电流等专业问题引入。深入理解数学知识的实际背景是数学建模解决问题的基础。第二阶段,让学生从典型的简单数学模型的学习体会建模思想方法。借助应用性实例启发学生用数学解决问题,尽量精选一些实际应用例题,进行建模示范,培养学生分析问题、解决问题的能力。当然,选模型的时候要注意以下几点:第一,量力而行。学习高数的学生来自不同的专业,数学基础参差不齐,因此要做到因材施教,量力而行,不能选难度很大的复杂的模型,应有针对性地选与学生所学专业有关的模型。第二,趣味性。要密切联系教学内容,选学生感兴趣的模型,使学生在趣味盎然的学习氛围中体会数学建模的思想方法和实际应用过程。第三,实用性。所选案例要有生产、生活实际背景和较好的应用价值,使学生真正体会到数学的科学性和实用性,甚至可以带学生在计算机上完成模型求解。重点是通过对典型的简单数学模型的学习,使学生在模仿的基础上逐步掌握数学建模的方法。例如:在工商管理系与物流系学生学习导数的经济意义时,进行需求价格弹性分析,让学生讨论涨价是否一定增收,降价是否一定减收。引导学生分析建立相应的需求弹性数学模型,通过需求弹性情况分析,调整价格,改变收入,提高利润。第三阶段,让学生创造性地构建数学模型。真正的数学建模有别于数学应用题的求解,它具有强烈的现实性与不确定性,需要学生创造性地进行构建,这也是培养学生数学建模能力过程中的最高境界。我们尝试在学生逐步掌握了一些数学建模的方法后,给出10～20个精选的实际问题,让学生以1～3人自由分组,每组任选一题建立数学模型求解,并分析可行性,以论文的形式呈现。在数学课结束时,任课教师讲评,检验学生利用建模解决问题的能力。2.培养数学建模兴趣,鼓励学生主动学习。有了兴趣,就有了学习的积极性,只有学生感兴趣的东西,他才会主动积极地开动脑筋,认真思考并以最简洁、最有效的方法获得知识。兴趣的形成是一个复杂的心理过程,但总体上是在充满情趣、富有魅力的教学活动中逐渐培养起来的,并在强烈的动机中加以巩固。因此,在数学建模教学活动中,教师要重视这方面的探索。3.突破传统教学模式,实行开放式教学。让学生从事数学建模活动,其目的是为了让学生树立理论联系实际的思想,培养学生分析与解决实际问题的能力。但传统的课堂教学模式,即使从事数学建模的活动,也仅是教师提供素材,学生被动地参与学习与讨论,学生真正碰到实际问题,往往仍感到无从下手。因此,要培养学生的建模能力,需要突破传统教学模式。我们尝试着让学生在生活中、工作中学习,培养学生爱思考、勤动脑的习惯。开始,教师有意识引导学生在生活中处处思考,如作业本如何省着用?学校的路灯配置是否合理?让学生在数学建模兴趣小组讨论,寻求解决方法。长此以往,学生会把生活和实习中遇到的问题带进课堂,主动寻求答案,使应用数学建模思想解决问题成为自觉的行为。总之,教师在平时的教学中,要把数学教学和数学建模有机结合起来,在教学的每一个环节注意学生应用意识的培养,使学生自觉地应用数学知识、方法去观察、分析、解决生活和生产中的问题,使其由知识型向能力型转化。[大学生团队精神的培养，不仅是高校思想政治教育的重要内容，而且对完成高校新时期教育工作具有非常重要的现实意义。所谓团队精神，是个人在实现自身理想的过程中，认识到自身与组织成员的统一性和不可缺性，自觉以组织利益和目标为重，并不断完善和发展自我，自愿主动与组织成员积极协作，使奉献精神和协作精神得到有机的统一。它是所有成员的理想、价值观、道德标准、工作态度的整合及其在组织纪律、作风等方面的具体表现，其精神内涵就是“学会做人、学会做事”。仅从目前大学毕业生就业市场来看,竞争日趋激烈。用人单位已从“数量型”转为“质量型”、从“饥不择食”转为“挑肥拣瘦”。其中就把“团队精神”作为一项重要的考核指标。伴随着知识经济步伐的加快，科技发展的日新月异，呈现出各种学术、信息、文化的交叉。任何一个项目的完成单靠个人的力量是不可能得以实现的，它需要集体的力量和智慧。因此，加强素质教育，培养大学生的团队精神已成为当代教育者的共识。长期以来，高校在学生思想政治教育方面作了一些努力，但效果并不突出，部分大学生由于缺乏团队意识，要么仅仅注重个人的发展，忽视团队的作用；要么缺乏个性、随波逐流，在竞争中被淘汰。这种现象在近年来更加明显的摆在了人们的面前。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务是：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。这些任务的实现，都体现出对大学生团队精神的培养之所在。那么，要实现《意见》中培养大学生团队精神这一目标，如何从团队精神的内涵和思想政治教育的内容中寻找结合点？1.通过教学活动，特别是“两课”教学，充分发挥思想政治教育课对团队精神的培养。高校教师都担任着教书育人的职责，教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度等都对学生有很大的影响。因此教师应注意自己的言行举止，并在日常教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育，使学生在学习科学文化的过程中潜移默化地、自觉地学会如何做人、如何做事。政治理论是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，这无不蕴含着对大学生团队精神的培养。教师应把理论教学与社会实际结合起来，联系大学生的思想实际，不断改进教学方法、完善教学手段。逐渐的培养学生树立崇高的理想、积极的人生态度、正确的竞争协作观念以及良好的团队精神，达到思想教育的目的。2.开展各种思想政治讲座，有针对性培养大学生团队精神。除了完成教学计划的内容之外，高校应该有针对性的举行各种培养学生团队精神的思想政治讲座、座谈会、心理健康教育课等，通过专家理论讲解、事例展示、互动交流的方式，有效的培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强他们克服困难、经受考验、承受挫折的能力，促进它们相互关爱、相互理解、友好合作的人际关系。3.利用班会（团会）这个素质教育的综合课，加强班级建设，凝聚学生的向心力。班会（团会）是强化学生团体意识的重要手段，也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。班会（团会）质量的高低，直接关系到一个班的班风建设。一个优秀的班集体往往具有共同的荣誉感和强大的凝聚力，有正确的舆论和优良的作风、有严格的制度和严明的纪律、有团结友爱、相互帮助、平等互利的人际关系和团队精神。高校思想政治工作就是要重视加强班级建设，增强班级凝聚力，使班级成员之间人际关系融洽，每个成员都能获得归属感、荣誉感，并受到他人尊重，获取自信，最终凝聚成强有力的团队。4.培育校园文化，增强学生的团队意识和合作能力。校园文化活动和大学生社会实践是学生在校的“第二课堂”，这对提高学生的综合素质能起到重要的作用。高校要精心的组织以增强学生团队精神和相互协作能力为重要目的之一的活动，比如球类比赛、群体性文艺活动、辩论赛、暑期社会实践等。这些活动的圆满完成者往往离不开团队协作的力量。而组织协调好、善于协作的团队，更能使学生能充分体会到团队精神的力量。5.积极引导学生的社团活动，强化学生的团体意识。大学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效载体，它在强化学生的团队意识、合作能力、提高综合素质、促进学生成长成才等方面发挥着不可替代的作用。大学生社团活动包含学术类、实践类、文艺类、体育类、社会公益类（志愿服务）等学生社团。这些社团的组建、发展需要的是一些有共同爱好、组织协调能力强、乐于奉献、良好团队精神好、自律性较好的学生承担并运作起来的。如我院实践类社团――市场营销社举办的模拟招聘会、法律协会的模拟法庭等活动，就是依靠团里成员组织分工、相互协作来完成，正是这不断探索的也逐渐凝聚起较强的团队力量。良好的团队精神不仅是思想政治工作的基础，也是思想政治工作的一项重要目标，它体现在思想政治教育的目标和内容等方面。因此，在教育教学活动中要加强学生的团队精神的培养，使其适应社会的发展。同样，它关系到一个学校的教育是否真正“以学生为本”，为每一个学生的充分发展而努力这一根本问题。总之，大学生团队精神的培养是一个长期的工程，它靠的是教育者的教育引导、学生个人的人文素养的高低和社会舆