高中英语-整体阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析EnablestudentstoknowsomenewwordsandexpressionsaboutfestivalssuchasSpringFestival;LanternFestival;QingMingFestival;Tomb-SweepingDay;DragonBoatFestival;Mid-AutumnDay;EasterThanksgivingDay;Valentine’sDay;Obon;Halloweenetc.(2)Enablestudentstogetinformationaboutvariousfestivals.(3)Enablestudentstogetthemainideabysubtitlingeachparagraphthroughskimming.(4)Enablestudentstoobtainspecificinformationbyscanning.(5)Enablestudentstoanalyzealonganddifficultsentenceinthetext.(6)EnablestudentstodevelopspeakingabilitybymakinganinterviewingaboutatraditionalfestivalinChina.(7)Enablestudentstodeveloppositiveattitudestostudy,festivalsandholidays.教材分析本套教材为人民教育出版社出版的《普通高中课程标准试验教科书》，旨在发展学生的自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。因此课程设计意在体现课程标准规定的课程性质和理念。根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。人教新课标版必修三第一单元整体阅读课的主题是FestivalsaroundtheWorld主要是介绍世界各地的节日及庆祝活动等。本堂课设计为Reading的第一课时。通过本课的学习，学生能够了解东西方节日的不同点和相似之处，学习古今中外节日的起源、类型和庆祝活动，发现传统节日和文化的可贵之处。本节课通过scanning、detailedreading、DiscussionandInterview和homework四个环节，着重培养学生的阅读技巧及语言表达能力。通过看图讨论，思考问题，链接高考等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。通过设置练习不断检验学生掌握的能力，通过展开小组讨论和采访表演，不断验证学生运用知识的灵活性，不断采用发现和探究的方法启发学生自己找出知识的难理解的地方，培养学生初步运用这些语言的技能。要求学生自己小结从本课中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。培养学生的基本学习策略，优化学习方式，提高他们自主学习的能力。学情分析本次参与录课的学生是本校分层次分班中的文科普通班同学。学习基础薄弱，学习习惯有待进一步培养。上课参与度发挥不稳定。如果设计措施得当，他们能更积极的发挥。所以，我充分利用学生喜欢的直观、形象、生动的世界各地节日图片作为切入口，进而引出讨论节日的由来和庆祝活动，从而引出FestivalsaroundtheWorld,切入本课。本节课旨在让学生在阅读中学会理解提炼有效信息和灵活运用语言，在启发式教学中学会自主探究学习，在小组活动中学会互相合作，共同促进，这也有利于学生英语素养的整体提升。学生理解和分析课文中的长难句型是一个不小的障碍，其策略和方法值得探讨，所以说，启发诱导式教学是很有必要的。教学设计Procedures:Step1:GreetingsStep2:Lead-inbyavarietyofpicturesaboutdifferentfestivals.Q:*Whatcanyouthinkofaccordingtothesepictures?*Doyouknowanyotherfestivals?Step3:Fast–readingAskthestudentstoscanandskimthetexttofindtheneededinformation.Q:*Howmanytypesoffestivalsarementionedinthepassage?Whatarethey?*WhatisthefunctionofPara1?Step4:Gettingdetailedinformationbycarefulreadingpartbypartaswellasvariousexercises.Step5:Consolidationbyaninterview(dialogue)accordingtowhattheyhavelearnt.Step6:HomeworkWritealettertoyourfriendTominAmericaandtellhimsomethingaboutChineseSpringFestival.Trytousewhatyoulearnedinclass.评测练习Howmanytypesoffestivalsarementionedinthepassage?Whatarethey?2.Whatisthefunction(功能)ofPara1?A.Tointroduceustothetopic.B.Totellusthemainideaofthetext.C.Togiveusrelativeinformation.D.Totellusthepurposeofthetext.3.Ancientfestivalswouldcelebrate____,____,____and____.(6选4)theendofthecoldweatherB.plantinginspringC.customsandtraditionsD.harvestinautumnE.famouspeople’sbirthF.hunters’catchinganimals.4.ObonGoingtoclean_________;Lighting________andlamps;Playing______TheDayoftheDeadPeopleeatingfood__________skullsandcakeswith______onthem;offeringfood,flowersand_____tothedead_____________Childrencan_______andgototheneighbors’toaskfor______.5.ManyactivitiescanbeheldinharvestfestivalsEXCEPTthatpeople________.A.gettogethertohavemealsB.admirecherryblossomC.winawardsfortheirfarmproduceD.admiremoonandenjoymooncakes6.Languagefocus:(Todealwithdifficultsentences)Themostenergeticandimportantfestivalsaretheonesthatlookforwardtotheendofwinterandtothecomingofspring.(1).“theones”refersto_______________________________.(2).“that”refersto________，其作用是替代_____（先行词）在____从句中作______(成分)。(3).lookforwardto译为________，其中to为________(词性)，其后要跟名词或_______词。链接高考：（语法填空）Thedaytheyhadbeenlookingforwardto___________(come)atlast.链接高考：（改错）Themanageryouhadthoughthighlyofprovingdishonest.7.HowdoChinesepeoplecelebratetheLunarNewYear?8.Whydopeoplelovetohavefestivalsandcelebrations?效果分析通过对于必修三第一单元整体阅读和理解，使学生学习了第一单元的有关节日的单词、短语、表达，对长难句子也有了一定的理解和掌握。通过快读和细读的对应练习来看，学生在这一方面有了长足的进步：学生能够通过当堂知识的输入、理解和记忆有用信息并对信息进行加工，达到灵活运用，能够通过设置的各种练习训练并提升学生的阅读理解能力、口语表达能力和语言运用能力等。虽说偶尔也会出现信息查找不准确、理解不到位的现象，但是通过老师的点拨和指导，学生会渐渐改变与提升，为改善和提高学生的阅读理解能力奠定基础。该堂课恰当地运用现代教学手段，声情并茂地再现情境，注重启发式和参与式教学方法，调动了学生的思维，响应我们英语课改的新方向。课后反思本节课是一堂英语整体阅读课，主要引导学生在学中用，在用中学，突出了“以学生为主体”的课程理念。这节课的优点：一、英语学科素养、基本教学技能1.教学设计、教学理念(1)整节课设计流畅，切合学生实际。完整、清晰的脉络保证学生形成完整的思维体系。(2)主题一：教师创设有趣的情景，让学生激趣、质疑，最后让学生运用知识解决实际问题。(3)主题二：因为英语以交际为基础，以思维为中心，教师能做到交际与思维的有机整合，使学生始终处于积极参与的状态。2.教学手段、教学策略(1)在教学手段的运用方面，利用图片、齐读、背诵、复述、采访等激发兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。(2)学科整合模式，小组合作学习策略，个别化学习策略和差异性教学，以学定教，使不同学习风格、不同学习水平的学生，都能在原有基础上有进步。3.教态、语言、板书(1)教师教态从容，亲切自然，与学生互动融洽。(2)语调抑扬顿挫，有感染力。提出的问题简练，发挥了“启发、引导、过渡、总结、激励”等作用。(3)板书简洁，娴熟，布局合理，提纲挈领、画龙点睛。二、学生的反应、当堂学习的效果随着教学改革的深入，英语教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。(4)学生激发出爱国主义情感、生命价值的落实，也是“有意而为，无意而成”。2.学生能力培养(1)观察能力。学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。(2)思考能力。通过小组探究，发展学生的想象力，敢于质疑，勇于创新，学会总结，从而使学生养成良好的思维习惯。(3)表达能力。学生能积极回答