高中语文-春夜宴从弟桃花园序教学设计学情分析教材分析课后反思

《春夜宴从弟桃花园序》课程标准分析《春夜宴从弟桃花源序》是《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇宴集序，这篇文章主要在说李白和其诸弟相聚一同歌唱一同饮酒的情景，深刻的表现出天伦之乐和兄弟之情，虽然文章篇幅不长，但笔势大开大合，如行云流水，潇洒飘逸，其中饱满的热情，昂扬的精神令人神清气爽，能让学生发出哲理的深思，体会到宇宙的浩渺，生命的短暂并学习到他那种积极的乐观主义精神。根据课文内容和中等生的实际水平，采用诵读鉴赏、小组合作为主的学习方式，体现选修课合作、探究的特点。引导学生分别从文言、文学等层面由浅入深地自主赏析，提升到文化的认识高度，在学习活动中积累文言知识，训练思维，提高审美鉴赏能力；同时完善学生在必修、选修阶段诗歌学习中对李白其诗其人所形成的认知体系。《春夜宴从弟桃花源序》教材分析《春夜宴从弟桃花源序》是《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇宴集序，这是一篇记宴游的小序，是流传甚广的名篇。这篇小序只有一百二十多字，却比较全面地记叙了游赏的缘由、游赏过程、自然的景物、同游人的情况和思想情绪，其文字的凝练、结构的紧凑和艺术手法的高妙，一气呵成，意绪贯通，实在令人惊叹！《春夜宴从弟桃花源序》学情分析高二的学生，已经有一定的文言基本知识。必修1-5的文言文，非常强调文言基本知识的积累情况，而《古代诗歌散文欣赏》，则强调对文本的鉴赏。因此，我们教授《古代诗歌散文欣赏》时，应重在鉴赏。如果还是像教必修1-5的文言文那样，逐字逐句地进行，那是非常没有必要的。因为这会让学生感到非常的疲惫，本来他们对文言文已经非常害怕了，现在还像伏尔加河上的纤夫一样慢慢地拖着沉重的脚步，拉着沉重的绳索向前走，无疑会更让学生完全丧失对文言文的兴趣，以及想学会文言文的希望。当然，文言字词我们不能放，但不作为上课教授的重点。《春夜宴从弟桃花园序》教学过程与教学设计一、导入阶段。教师揭示学习内容、目标和要求，激发学生的学习兴趣。二、预习检测。三、初读课文，理解文意1.首先，请大家听朗读录音。2.请大家齐读课文，感受文章。3.疏通文意。要想把文章真正地读好，还必须更深入地了解文章的内容，下面就请同学们自己对照课文注释翻译课文，理清文章大意，有不懂的地方找出来，跟同学讨论解决。如果还有疑问我们就共同探讨。下面按照这样的步骤：分组——讨论——质疑释疑——提问解答。①通假字：序天伦之乐事（序，通“叙”）②古今异义：大块假我以文章（大块：古义，大自然。今义：大的块头文章：古义，错杂的色彩。今义：篇幅不很长的单篇作品。）群季俊秀（古义，弟弟。今义，季节）③词类活用：不有佳咏，何伸雅怀（动词作名词，诗歌）、幽赏未已（形容词作名词，幽雅的景致）4.文言句式①判断句：夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也。②状语后置：阳春召我以烟景5.文中典故：①浮生若梦，为欢几何?②群季俊秀，皆为惠连。③如诗不成，罚依金谷酒数。四、赏析课文1.解题：课文的字词义大家都没什么问题了，下面我们来具体欣赏诗文。先从题目入手，题目给我们提供了什么信息呢？题目信息：①题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。②文体：序。看题目就知道文章的基本内容：某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游，并为之作序。2.如果仅仅只是给大家这样一个题目让大家去猜测诗文内容的话，你会产生哪些疑问？①为什么宴游？（原因）②这是一群怎样的人物？③在宴会上会做些什么？（过程）④宴会气氛如何？作者有怎样的感受?3.下面我们还是按照前面的分组，自主讨论这些问题，每个组一个问题。五分钟后请每组派代表来发表你们研讨的结果。注意：你们每组的答案都要合乎文章的内容，要结合课文内容来分析。（好的，大家从文章中找答案然后自己归纳）①为什么宴游？（原因）为什么要举行这次夜间的宴会呢？⑴篇首“夫天地者万物之逆旅也；光阴者百代之过客也”运用了什么修饰手法？说这句话的用意是什么？比喻，把天地比作旅舍，把光阴比作行人。旅舍是供人临时寄宿的，所以不能久居；行人是来去匆匆的，所以转瞬即逝。这样写的用意说明光阴易逝，人生莫测这一道理。⑵既然光阴易逝，人生莫测，古人是怎样做的？他们异常珍视生命，爱惜时间，秉烛夜游，及时行乐。⑶白天满可以“宴”，为什么要夜“宴”呢？因为“浮生若梦，为欢几何？”古人珍惜生命，爱惜时间，夜间都不肯放过。不仅如此，“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”。用一个表示进层关系的连词“况”承接上文，进一步回答：浮生若梦，为欢几何？因而应该夜宴，更何况这是春天，阳春用她的烟景，大块以她的文章召唤我，岂容辜负！因而更应该夜宴。⑷看来这春天的景色一定很美，文中哪些词可以看出？春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳（阳春）。春天地气上升，所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩，分外迷人（烟景）。②这是一群怎样的人物？“群集俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”。南朝著名诗人谢灵运的族弟谢惠连工诗文，善书画，作者便说“群集俊秀，皆为惠连”。以谢惠连比他的几位从弟，不用说就以谢灵运自比了。“吾人咏歌，独惭康乐”不过是自谦罢了。③人物如此俊秀，谈吐自然不凡，他们在宴会上做些什么呢？赏美景——阳春烟景、大块文章、桃花园序天伦——享受天伦之乐，而且相会于流芳溢彩的桃花园中，真是百倍欢乐。高谈转清——赏的对象那么优美，所以赏是幽赏；谈的内容那么欢乐，所以谈是高谈。美景烘托乐事，幽赏助长高谈，从而把欢乐的激情推向高潮。饮酒赋诗——“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。”兄弟相会，花月交辉，幽赏高谈，其乐无穷，于是继之以开筵饮宴。“飞”字把兄弟们痛饮狂欢的场景表现得淋漓尽致。痛饮固然可以表现狂欢，但光痛饮就不够雅。他们都是诗人，痛饮不足以尽兴，就要作诗。④宴会气氛如何？作者有怎样的感受?文章中有没有表现作者情绪的词语？（“叙天伦之乐事”）“乐”字与前文哪个词相照应？具体意思是一样的吗？（与“为欢几何”中的“欢”照应，赋予了特定具体的内容）诗人李白与堂弟们在桃花园夜宴，究竟有哪些可乐之事？一乐：春景秀美，风光旖旎。二乐：兄慈弟恭，尽享天伦。三乐：各具才情，幽赏高谈。四乐：佳咏伸怀，纵兴释怀。在桃李芬芳的季节，与自己的几位堂弟一起行游于醉柳清烟的园中，映现在诗人眼中的是无限的阳春风光，大自然的景色就是最美丽的文章。众人谈笑风生，摆酒设宴，四处春花飘香，清风轻轻拂来，席间各赋新诗，作不出诗来的要罚酒三斗，一时间笑声盈盈，确是人生一大乐事！五、拓展探究1.李白俯仰天地古今，就人与宇宙的关系，发出了“浮生若梦”的慨叹，再转到“秉烛夜游”，用意是什么?为什么虽有“浮生若梦”的慨叹，读起来却并不感到低沉?作者一上来先行议论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由。可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪，而是笔锋一转，说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐。援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的文字中就可以看得出来：作者写春天风光之美丽诱人，从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。可见开头的一番笔墨即是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容。当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、洒脱的性格特点。2.将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较，说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同，体会李白开朗乐观的性格，对自然、对友情、对生活的珍爱，和纵笔挥洒的才气。《兰亭集序》和《桃花园序》同是记叙春日宴饮之乐，同是欣赏客观的自然风光，同是抒发自己的内心感受，但由于时代环境及作家个人身份、年龄的差异，在感情格调上是有所不同的。王羲之感慨的是当时过境迁之后，游赏之乐便成了陈迹，欢乐和生命总是暂短的，必然“终期于尽”，所以发出了“岂不痛哉”“悲夫”的慨叹。而李白则有一种豁达、乐观的精神，他认为正因为人生短暂，才应珍视生命，爱惜光阴，“秉烛夜游”。他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，乃是最大的乐趣!王羲之的《兰亭集序》低沉清幽。李白的《春夜宴从弟桃花园序》高亢明朗，情调自是不同。六、读背课文七、课堂小结《春夜宴从弟桃花园序》评测练习预习检测:（一）给下列句中加点字注音（二）通假字（三）古今异义（四）一词多义（五）词类运用（六）文言句式（七）将下列语句翻译成现代汉语1.古人秉烛夜游，良有以也。古人手持烛火做长夜之游，是确实有原因的。2.会桃花之芳园，序天伦之乐事聚会在桃花芬芳的名园，畅叙这兄弟间的天伦之乐。3.不有佳咏，何申雅怀？没有美妙的诗章，怎样抒发风雅的情怀?合作探究：1、概括文中交待的进行夜宴的原因有哪些？并试结合文本分析朗读时应读出怎样的情感变化？2、文章写李白与兄弟们在桃花园中宴饮时，着重体现了一个“乐”字。试分析“乐”体现在哪些方面。3、分析下列语句中使用了什么典故，起到了怎样的作用。4、将本文与王羲之的《兰亭集序》进行比较，说说魏晋人与唐人生命观和精神气质的异同，进一步体会李白开朗乐观的性格，对自然、对友情、对生活的珍爱，和纵笔挥洒的才气。当堂检测:1、对下列句中划线词语解释错误的一项是()A万物之逆旅也(旅店)B大块假我以文章(给与)C开琼筵以坐花(因为)D不有佳咏，何申雅怀(抒发)2、对“古人秉烛夜游，良有以也”翻译正确的一项是()A古人拿着蜡烛夜游，真是有所凭借的B、古人拿着蜡烛夜游，真是有原因的C古人拿着蜡烛夜游，及时行乐，确是有所凭借的D古人拿着蜡烛夜游，及时行乐，确是有原因的3、下列加点词语的意义和用法相同的一组（）A（1）夫天地者万物之逆旅也（2）忠言逆耳利于行B（1）浮生若梦，为欢几何（2）若毒之乎？C（1）不有佳咏，何伸雅怀（2）长者虽有问，役夫敢伸恨D（1）群季俊秀，皆为惠连（2）如今人方为刀俎，我为鱼肉4、下列句式不同的一项是（）A、夫天地者万物之逆旅也B、群季俊秀，皆为惠连C、阳春召我以烟景，大块假我以文章D、光阴者百代之过客也5、下列句子的句式与其他三句不同的一项是()A、农人告余以春及B、求人可使报秦者C、大块假我以文章D、五亩之宅，树之以桑6、阅读下面四个句子，理解其中四个“以”的用法，题中用︱把不同用法分开，分类正确的一项是（）①古人秉烛夜游，良有以也！②阳春召我以烟景，③大块假我以文章。④开琼筵以坐花。Ａ．①︱②③︱④Ｂ．①④︱②③Ｃ．①︱②︱③︱④Ｄ．①②︱③④《春夜宴从弟桃花园序》学习效果分析课前设计。经过分析，教学目标是：1、疏通文意，理解文章中的典故与难句，背诵全文。2、理解文中“浮生如梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。3、感受古代散文“文无定格，贵在鲜活”的特点。4、比较阅读《兰亭集序》摆脱“喜而悲”的陈套。课前分析。教学的重点在于背诵全文与延伸思考文章内涵。采取较为传统的教学方式，导入部分直接进入课文。先叫学生朗读课文，注重字音与释义，再全班朗读，要求整齐。随后进行解题。因为这篇课文从题目中可以获取大量的信息，有时间地点人物事件文体等，根据题目提出问题：为何举办宴会，宴会是如何的情况？文章的详细分析分为三个部分，在黑板上写出关键字，提示背诵，如下：（夫）天地•••••万物•••••光阴•••••百代••••••（而）浮生•••••为欢••••?古人•••••良有••••••（况）阳春•••••大块•••••会•••••序•••••群••••••皆••••吾••••独•••••幽••••高•••••开••••••飞••••不•••••何•••••如•••••罚••••••这样便于学生背诵课文,再利用分组背诵的形式让学生分部分背诵，再让学生翻译句子，解释重点词句，并进行赏析。最后延伸部分是思考李白在文中体现的精神，即诗意的有情调的生活。这部分引导学生努力思考解释。课后分析。本节课依据新课程标准，采用分组尝试、探究，的模式教学。在实际的教学中，课堂氛围较活跃，学生回答问题都有较大的积极性，背诵方面效果很好。师生在民主、平等、和谐的氛围中完成教学目标。不足的地方是在解题时提了一个问题，但是在整个课堂却没有回答；这些是指导老师给出的意见。学生学习效果评价表序号评价内容自评互评师评ABCABCABC1课堂参与情况（A积极、B一般、C较差）2花样跳绳方法的掌握情况3自我创新，自我展示的情况4战胜困难的信心和拼搏精神5与同学合作情况6课上注意安全情况7所学知识、技能运用情况姓名得分说明：本节课的评价方式有：自评、互评、师评。评价时要根据实际情况结合评价内容，在自评、互评、师评中的三个选项（A、B、C）中作出选择。之后进行统计：6-7个A为优；4-5个A为良；0-3个A为中。）《春夜宴从弟桃花园序》观评课记录本节课收放自如，浑然一格，毫不做作。学生们课前预习已经形成良好的习惯，导学案运用得非常自如。本课的预设是通过朗读和赏析来感悟李白蕴于作品之中的情感，在具体的教学过程中，充分锻炼了学生的听、说、读、写能力，并适时关注了学法指导。本节课的学习所采用的主要评价方式是导学案检测、小组成员互评和教师点评。课堂之初，我就仔细观察了我周围的学习小组，每个孩子的导学案都进行了批阅。询问之后得到结果，红色的批阅笔迹是小组长的功劳。课上，老师提问相关文言词语含义时，抽查到的小组中师徒成员，有回答问题的，也有问题回答后评价的，对于本组成员不满意的答案，评价的同学还可以给出更为中肯的意见，如果学生们的回答都有问题，教师则会给出更为权威的解答。整节课下来，孩子们的互评有条有理，老师的点评也温和自然，师生互动默契。课前播放《春夜宴从弟桃花源序》的视频录音，营造学习这篇宴集序的氛围。录音泛读正字音，为学生扫除理解课文的障碍，初步感悟课文内容。课堂上，利用ppt检查同学们文言基础知识的掌握情况，有利于积累文言知识，疏通文章大意。课堂上，巧用ppt，播放本文中运用的典故。在品读赏析阶段，引导学生利用ppt和文档批注，探讨：为什么宴游？作者在这次宴会上感受了那些乐事？李白的《春夜宴从弟桃花园序》与你以往知道的宴集序在格调上有何不同？你从文中读出了一个怎样的李白？《春夜宴从弟桃花园序》一文虽然短小精悍，但我想要更深入地走进李白的内心情感世界，用一课时来学习还是有些仓促。我想如果把它设计成两课时，学生们读得会更畅快、更淋漓些。自从当上语文老师，我更相信、也更喜欢“书读百遍，其义自见”这句话。我非常喜欢李白，他的恣情豪迈让我对生活有了更多的热爱。《春夜宴从弟桃花园序》课后反思这一次授课，教学环节紧扣，过渡自然。但是也有不足之处。以下我将对每一部分进行反思：一、目标的设定。本课的三维目标是：知识与能力——体会李白诗文风格，领悟李白诗文的思想情感，鉴赏相关格调的诗文；过程与方法——品味语言，理解文章中蕴涵的诗人情怀；情感态度与价值观