高中物理-摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4§3摩擦力【教材分析与教学设计】本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，本节知识是本章的重点，同时也是教学难点。本节知识主要包括：静摩擦力的定义、方向、大小；最大静摩擦力的概念；滑动摩擦力的定义、方向、大小；滚动摩擦力。在本节课中相对运动趋势的理解和静摩擦力方向的判断为难点，采用了“提出问题，分析问题，总结规律”的突破办法；最大静摩擦力，采用“演示实验，提出问题”的办法进行突破；静摩擦力的大小，采用了“分析问题，总结规律”的突破办法，滑动摩擦力的大小采用了“提出猜想，设计实验”的探究办法。本着教师为主导，学生为主体的教学理念，本节课注重学生获得知识的过程，遵循学生的认知规律，能有效的提高教学效率和教学效果。【教学目标】1．知道静摩擦力的定义，会判断静摩擦力的方向。2．知道静摩擦力的变化范围及其最大值。3．知道滑动摩擦力的定义，会判断滑动摩擦力的方向。4．探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。【重点、难点】1、静摩擦力方向的判断及相对运动趋势的理解。2、知道最大静摩擦力的概念。3、滑动摩擦力大小的探究过程及结论的得出。4、滑动摩擦力方向的判断以及大小的计算。【教学过程】课题引入：小游戏让学生用筷子夹钢球不易夹住，筷子缠上橡皮筋后容易夹起钢球，大家说说这是为什么呢？学生根据初中已有知识，容易得出是摩擦力的原因。从而回顾摩擦力的概念。探究静摩擦力的规律让学生观看小朋友推箱子图片，设计问题：1、小朋友使劲推箱子，箱子没动，箱子为什么可以和地面保持相对静止？缠上橡皮筋的筷子为什么能夹起钢球？钢球虽然在动，但它与筷子却保持相对静止.引导学生注意两个例子中，物体都是相对静止的。让学生总结静摩擦力的定义2、水平向前推箱子，箱子虽然没有动，但是它相对地面有没有运动的趋势？箱子相对地面运动趋势向哪？筷子夹起了小钢球，小钢球相对筷子有往哪运动的趋势？让学生动手操作实验：把毛刷轻按在桌面上，水平拉毛刷，保证毛刷始终相对桌面静止，完成表格，总结静摩擦力的方向。

毛刷相对桌面运动趋势的方向静摩擦力的方向水平向右拉毛刷

水平向左拉毛刷

接触面是水平面时，静摩擦力的方向沿着水平面，接触面是斜面时，静摩擦力的方向又沿着哪个平面呢？学生总结静摩擦力的方向3、让学生动手操作实验：把小木块放在水平桌面的砂纸上，在小木块上放四个钩码，用弹簧秤水平拉小木块，观察现象，完成表格。拉力大小小木块是否处于静止状态静摩擦力大小0

0.5N

1N

1.5N

由于小木块始终静止，学生根据二力平衡，得静摩擦力的大小，让学生通过数据观察，静摩擦力的大小随平衡力的增大而增大。根据这个结论，继续让学生思考：静摩擦力能无限制的增大吗？给学生演示弹簧秤拉小木块的实验，在弹簧秤指针下塞红纸团，能记录指针曾到达的示数位置，通过观察现象，学生发现小纸团到达一定位置，不再运动，指针回缩到示数小的位置，小木块滑动起来。得静摩擦力的最大值，也就是最大静摩擦，从而得静摩擦力的范围也就是静摩擦力的大小。二、探究滑动静摩擦力的规律1、根据刚才实验，让学生知道，小木块所受静摩擦力达到最大值后，继续拉小木块，小木块相对桌面滑动起来，得滑动摩擦力的定义。2、让学生思考，毛刷轻按在书本上，毛刷不动，水平拉动书本，毛刷受到的是什么摩擦力。学生思考得滑动摩擦力，注意引导相对运动的概念。让学生动手实验，把毛刷轻按在书本上使之静止，水平向左拉动书本，观察毛刷的毛弯曲情况。判断毛刷与书的相对运动方向和滑动摩擦力的方向什么关系？把毛刷轻按在书本上使之静止，水平向右拉动书本，观察毛刷的毛弯曲情况。判断毛刷与书的相对运动方向和滑动摩擦力的方向什么关系？学生实验总结滑动摩擦力的方向。3、让学生思考：（1）、双手轻轻合并上下搓动，双手使劲合并上下搓动，哪种情况下滑动摩擦力大？（2）、同样的箱子，在地面上推费力还是在冰面上推费力？根据以上几个问题猜想滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？学生得：正压力和接触面粗糙程度也就是材料有关。如何测得木块与桌面间的滑动摩擦力的大小？学生可能会想到不同的办法，帮学生分析他所想到的办法是否可行。引导学生以毛刷不动，拉下面书本的例子，设计合理方案。学生设计合理方案后，动手实验：探究：1、滑动摩擦力F的大小与接触面间正压力FN的关系0个钩码1个钩码2个钩码3个钩码物块与水平面间的正压力FN1.5N2.0N2.5N3.0N滑动摩擦力F的大小F与正压力的比值为多少F/FN探究2、滑动摩擦力F大小与材料的关系材料塑料板书本砂纸F的大小学生根据实验数据得滑动摩擦力大小的表达式。回顾弹簧秤拉小木块的实验，让学生观察小木块在动起来后，纸团和指针位置，得滑动摩擦力小于最大静摩擦力。告诉学生在正压力一定的情况下，还有更小得而摩擦力是滚动摩擦力。应用滑动摩擦力解决问题：例题：在我国东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具，一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重量为4.9×104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？（雪橇与冰面的动摩擦因数是0.02）小结：这节课你学会了什么？还有什么感到困惑的吗？学生初中对摩擦力有一定了解，生活中学生对摩擦力也不陌生，但是具体滑动摩擦力和静摩擦力方向，以及对相对运动和相对运动趋势的概念并不了解，学习矢量后，对于进一步学习摩擦力的方向，是水到渠成。对于摩擦力的大小及其表达式的得出也需要让学生亲自探究，体会探究过程。学生在游戏中学习，兴趣高涨，探究过程梯度合适，学生能自主爬上知识台阶，由浅入深，循序渐进，遵循学生认知规律。小组活动充分，合作和团队意识得到培养，不同方案的设计和讨论，也拓宽了学生的思维，培养了创新意识和精益求精的科学意识。学生理解深刻，练习有效，综合效果满意，不足是内容有待充实和课堂的松紧度有待提高对它的把握。本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，本节知识是本章的重点，同时也是教学难点。本节知识主要包括：静摩擦力的定义、方向、大小；最大静摩擦力的概念；滑动摩擦力的定义、方向、大小；滚动摩擦力。在本节课中相对运动趋势的理解和静摩擦力方向的判断为难点，采用了“提出问题，分析问题，总结规律”的突破办法；最大静摩擦力，采用“演示实验，提出问题”的办法进行突破；静摩擦力的大小，采用了“分析问题，总结规律”的突破办法，滑动摩擦力的大小采用了“提出猜想，设计实验”的探究办法。例1、下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是()FBFBAFFCDD例题2、思考1、静摩擦力一定是静止的物体所受到的摩擦力吗？2、静摩擦力一定是阻力吗？例题3、分析以下物体所受滑动摩擦力的方向A、物体在压力的作用下，沿墙壁下滑B、物体在力F的作用下，沿粗糙桌面向前减速C、B被细绳固定墙上，物体A在F的作用下沿光滑地面向右运动D、F推着物体B，使AB共同向前匀速运动例题4、思考1、滑动摩擦力一定是阻力吗?2、滑动摩擦力一定是运动的物体所受到的摩擦力吗？例题5：在我国东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具，一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重量为4.9×104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速前进？（雪橇与冰面的动摩擦因数是0.02）这节课是一节新授课，虽然学生有初中基础，但是不能把新课完全建立在原有知识之上，遵循学生认知规律，循序渐进的教学方法，给学生充分思考时间和探究时间，而不能拔苗助长，一味追求结论，探究的过程更是建立知识来源的过程。新课引入有游戏引入，学生兴趣高涨，调动了学生积极性。探究过程也比较充分，学生动手、合作、讨论、思考、探究的完成，对学生创新意识，合作意识，严谨的科学态度都得到培养。不足的是由于给学生活动的时间较长，这样一节课下来，显得内容不是那么饱满