初中综合实践-应对雾霾健康生活教学设计学情分析教材分析课后反思

应对雾霾，健康生活——综合实践活动选题指导课教学设计课题：应对雾霾，健康生活年级：七年级活动目标：1、知识与技能目标：激发学生研究雾霾的兴趣，培养学生多方面的能力，如自主发现问题的能力，阐述提炼和论证观点的能力、合作能力等。2、过程与方法目标：引导学生观察生活、留心生活，以现实生活为基础，提炼活动课题，分解子课题。3、情感、态度与价值观目标：引起学生对全球性环境问题的关注，深刻认识环境问题的严重危害，初步树立正确的环境观和可持续发展观；让学生形成积极、主动的学习态度和求真、求实的科学态度，养成与自然环境和谐相处的生活行为习惯。

活动重点和难点活动重点：围绕雾霾提出问题，开展分组研究，并学会整理有价值的问题。活动难点：有步骤的把握学生课堂生成的问题，进行归纳提炼，把相关的问题转变成小课题，便于学生开展相关的研究。活动准备：关于雾霾的视频、PPT课件活动过程：一、激发兴趣，引出主题欣赏一段视频：播放中央电视台关于“雾霾”的天气预报。“视频中提到哪种天气情况？”学生回答，教师投放课件，展示各地的雾霾图片。“近年来，全国各地雾霾天气的范围越来越广，持续时间越来越长，网友调侃到：世界上最遥远的距离不是生与死，而是你在我身边我却看不见。”“想和老师一起去了解什么是雾霾吗？”播放视频：引领学生认识“雾”和“霾”。回顾一下历史上全球的雾霾事件(投放图片）“从2015年开始，我们这个美丽的海滨小城雾霾天气也越来越重，你都有哪些感受呢？”生各抒己见。“面对这种情况，你最想说的一句话是什么？”指名交流。（评价）“对，这种天气给我们的身体、学习和生活带来的影响越来越大。同呼吸，共命运，治理雾霾是政府的责任，是企业的责任，也是每一个公民的责任。面对雾霭，我们应该有所作为，而不是坐等冷空气为你我解忧。”（板书：主题）应对雾霾，健康生活合作探究，确立问题“既然我们把雾霾作为了本次综合实践活动研究的主要内容，那你想从哪个方面入手来研究呢？你最想知道什么呢？”“想一想，将你想要研究的问题填写在问题征集卡上，然后小组长负责汇总你们组同学提出的问题，通过讨论，确定你们组最终想要研究的问题，然后由组长负责修改完善问题征集卡。”提出要求：（学生朗读）1、研究的问题要有价值。2、数量不要太多。3、小组最终确立1个研究问题。4、在填写问题征集卡时一定要写明为什么要研究这个问题。小组交流。学生填写问题征集卡小组交流问题征集卡，确定本组问题。问题归类：看来，我们的研究课题基本上可以归结为这几个方面：（教师板书）1、全国雾霾天气的现状。2、雾霾形成的原因。3、雾霾的危害。4、雾霾天气应该如何自我保护。5、改善雾霾天气的方法。6、作为一名中学生应该如何尽责。“听了别的小组的交流，你是不是觉得另外小组的课题你更感兴趣呢？你愿意呆在原组？还是选择你更感兴趣的小组成为你更感兴趣那个小组的一员？由你决定”（学生自由换组）三、合理分工，确定名称“我们每个小组都围绕着雾霾的探究选择了自己要研究的小课题，组成了新的课题研究小组。下面，老师想问一下，你们都喜欢看山东台的快乐向前冲吗？”“我们每个小组现在就是一个冲关团体，让我们推选出组长，并讨论确定一下小组分工。同时给我们的小组确定一个响亮的名字以及冲关口号。提出要求：1、小组名称、口号要与研究的内容紧密联系。2、根据小组活动需要设置不同岗位，每个岗位人员搭配要合理，注意发挥每个人的特长。小组讨论，填写课题申请卡。组长交流小组名称及人员分工情况。教师及时点拨、评价。“你们组为什么这么分工呢？”“各个小组本课的表现都非常好，老师送给每个小组一个福娃作为奖励。那么你们小组内哪个同学表现的最优秀呢？讨论一下，填写在荣誉记录卡中。”小组交流评价情况。四、课堂总结，布置任务这节课我们选取了自己喜欢的课题，成立了课题研究小组，开启了我们“应对雾霾，健康生活”的探究之旅。在以后的活动中，我们将举行小组争先比赛，看看哪个小组能在我们的研究过程中获得更多的奖品。课后各小组在组长的带领下，发挥自己的特长，初步拟定好本小组课题研究方案，为我们的课题研究做好充分的准备。下节课，我们将交流各组的课题研究方案。《应对雾霾，健康生活》选题指导课学情分析本节课，在师生的共同努力下，较好的完成了学习任务，达成了初设的目标，但也存在一定的问题，现将学生的学习情况分析如下。学生知识基础、生活经验准备我校多年来重视开展综合实践活动，参与了多项市级综合实践课题的研究，因此学生在综合实践活动中具备了较好的习惯和学习能力。1、有良好的观察习惯，能较好地对搜集的信息进行加工整理，理解敏捷，感悟正确。2、有兴趣进行自由分组、自主探究活动，发挥想象力和创造力，并通过小组分工协作，建立合作精神。3、可以按照老师的指导进行查找，筛选，整理资料，运用资料。4、可以按照老师的指导进行观察，搜集信息并进行加工整理，并做到有所理解和感悟。5、可以按照老师的指导进行分组和探究活动。二、不同基础学生相关内容难度分析学生在活动过程中，总体表现不错，但个体表现有一定的差距。学习基础差的学生积极性不够高，参与讨论不够主动，只是倾听者或者模仿者，有少数学生提炼问题，往往是泛泛而谈，提炼不出有价值的信息，因此在课堂上的收获也比较少。学习优秀者在课堂上比较活跃，他们的知识储备丰富，观察分析、动手操作能力比较强，有创新和探索精神。在小组讨论和交流中能够与同学合作、分享，带动全组同学的学习，表现出良好的品质。三、教师课前学习准备教师通过网上搜集、查阅资料，了解雾霾的相关知识，准备视频和课件，设计教学活动方案；对学生活动中有可能会出现的问题进行充分的准备，在课堂上能及时、高效地采取应对措施。《应对雾霾，健康生活》选题指导课效果分析结合本节课的教学，对学生学习效果进行以下分析：一、学生个人学习效果1、绝大多数学生学习态度端正，能认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务。2、多数学生能够发挥自己在课堂中的主体作用，在活动中能提出问题、分析问题和解决问题，创新精神和实践能力都比较强。3、在整个活动过程中，大多数学生乐于帮助同学，主动与同学配合，认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的活动做出积极的贡献，展现了很好的合作精神和合作能力。4、从研究方法来看，大部分学生对调查研究、热点剖析、交往与表达等方面的技能和水平仍需培养和提高。二、小组合作学习效果1、本节课通过情景引导，方法点拨，让学生自主体验，促使他们互相交流、互相学习，极大的满足了学生的求知欲望。2、提出不同的意见，引发讨论。在教学中，教师引导学生发现和提出问题，让学生根据自己的意愿进行讨论，学生除了发表自己的意见，还要听取其他同学的意见，最后达成全组共识。3、分组合作，达成目标。在团体合作学习的过程中，每个学生都能积极地发表意见，真正做到了全员参与，有效合作。在合作学习中，小组成员互相配合，各成员面对面直接交流，相互听取发言，当遇到自己独立解决不了的问题时，就通过讨论来完成，并提出改进措施。4、本节课中也发现一些不容忽视的问题：一是分组活动时一部分学生干脆不动脑坐享其成，也有的人云亦云盲目随从，汇报交流只是基础好的同学在展示，我认为原因有以下两点：（1）参与的积极性不够，不知道自己具体要做什么；(2)个人能力有限，与好同学的差距大，只把自己当做一名观众。二是在活动开展的过程中，我发现学生在学习和交流中，缺少的不是知识，而是思想。因此教师要把思考、发现和评价的权利交给学生，使课堂成为师生之间一种精神的交流和对话。《应对雾霾，健康生活》选题指导课教材分析一、地位及作用：在综合实践活动中，选题是整个活动过程中的一个极为重要的步骤和关键环节，在整个综合实践活动过程中有着举足轻重的作用。选题指导课是主题实践活动的起始课，俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。二、教学内容分析：所谓选题指导课就是指在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。本次选题指导课的基本教学过程如下：(1)创设情景、激趣导入；(2)畅所欲言、生成问题；(3)小组合作、确立主题；（4）成立小组，明确分工。三、教学资源的取舍：选题课是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的成功与否，直接影响着研究性学习活动开展的方向与质量。在选题的过程中，教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，再由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立研究主题。教师可以引导学生从自然、生活、社区中发现问题，提出问题，并通过对问题的层层筛选，让学生领悟到课题选择需要遵循的几个原则，即可操作、可行、有现实意义、有价值等，从而确定几个主要课题。在教师的指导下，通过多种途径让学生自主拟定出“感兴趣、具有研究性价值”的主题。四、教学重难点：综合实践活动选题指导课的真正魅力在于课堂上的不确定性，教者永远无法精准预知学生围绕主题所生成的问题，这些问题来源于学生，具有“原生态”的特点，一方面表述上未必都严谨、准确、简练，另一方面内容上也未必都适合作为课题进行研究，因而组织学生进行分析讨论，引导他们科学选题也就十分必要。教学重点：围绕生活背景中的现象与问题，发现问题并提出有研究价值的问题，开展分组研究，并学会整理问题。教学难点：针对相关的问题，有步骤的把握课堂生成的问题，进行归纳，整合，提炼，把相关的问题转变成小课题，便于开展相关的研究。五、教学课时：建议1课时《应对雾霾，健康生活》选题指导课评测练习一、小组评价内容小组评价以评价小组的活动组织工作为主，从中反映学生集体及个体素质状况。通过评价可以使学生增强对小组的责任感，增强与其他成员的合作意识，并进一步提高其分析能力。小组评价的内容包括1、小组成员是否分工明确，责任是否落实？2、小组成员之间关系是否协调？有了矛盾通过什么办法来解决？3、小组有无具体的活动计划？计划是否合理？4、小组成员在活动中遇到了什么困难？是怎样克服的？5、小组的工作效率高吗？怎样才能提高效率？二、个人评价内容1、参与综合实践活动的态度。即：对学生是否认真参加小组活动，努力完成自己所承担的任务等方面进行的评价。2、活动过程中的合作精神和合作能力。主要是对学生在活动中是否乐于帮助同学，主动与同学配合，认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的活动做出积极的贡献等进行的评价。3、创新精神和实践能力。考察学生在活动中从发现问题和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和实际操作能力。4、学习方法和研究方法的掌握情况。主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。综合实践活动学生评价表评价项目具体内容评价等级☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆情感态度①积极参与活动

②主动提出设想、建议

③不怕困难和辛苦

合作交流①主动和同学配合

②乐于帮助同学

③认真倾听同学的观点和意见

④对班级和小组的学习作出贡献

学习技能①活动方案构思新颖

②会用多种方法搜集、处理信息

③实践方法、方式多样

实践活动①积极动脑、动口、动手参与

②会与别人交往

③活动有新意

④关注社会、关注环境的意识

成果展示①实验论文、调查报告等

②表演、竞赛、汇报等

③成果有新意

《应对雾霾，健康生活》选题指导课课后反思回顾本节课的教学，我有以下反思与收获：1、立足现实生活，确立研究主题综合实践活动和现实生活紧密相连，本节课以现实生活为基础，灵活地选择和生成活动主题。在这节课的引入部分，我通过提供视频、图片资料，让学生感受雾霾，认识雾霾。当学生们各抒己见，踊跃发言后，再由学生归纳出所要研究的子课题分别是：雾霾天气的现状、原因、危害、自我保护等等，自然而然的让学生产生研究雾霾的愿望，为学生自主性学习开辟了广阔的空间。2、倡导开放式的交流，发展学生的个性虽然综合实践注重的是过程，但开题课中的交流也是必不可少的一个环节。每个课题小组交流初步的活动方案，是这节课的一个非常重要的环节。学生自主讨论交流，并在展示过程中给予建议并填写表格，教师努力地搭建学生交流的平台，通过师生之间、生生之间、小组之间的交流和思维的碰撞，学生共享和完善自己的学习成果，真正成为课堂的主人。3、实现教师的角色转换，凸显学生主体地位为使“学生是主体”在综合实践活动中得到充分体现，这节课从头到尾，教师都在努力地由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。从归纳课题、推荐组长、填写表格、选择活动小组等环节，较好地体现了学生主体的课堂形式。学生真正摆脱教材和教师的束缚，自主地拥有一片广阔的学习空间，学生获得了在社会上生存的能力，课题研究的能力。4、在活动中积淀了经验，为今后研究奠定基础综合实践活动的开展需要学生获得对社会、生活的亲身体验与真情实感，要充分尊重学生的自主选择和主动探究。评价的方式可以从个人延伸到小组，注重正面的善意引导，鼓励大家形成群策群力的良好合作习惯。选题的视野要开阔，从大处着眼、小处入手，便于师生操作。本节课也存在着一些不足：提出、归纳子课题环节，学生的问题比较局限，内容不够深入，缺少价值性和严谨性。少数学生课堂积极性不够高，如何完善综合实践的评价机制，激发所有的学生都