高中美术-优质课古希腊古罗马美术教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】教学环节教师活动学生活动设计意图与目标（一）、视频播放，创设教学情境选取2004年雅典奥运会片段，让学生感受希腊的民族特色尽快进入课堂，感受作为西方文明起源的希腊艺术的辉煌课程开头采用“导入式教学”，提起学生兴致，寓教于乐，激发学习热情。（二）、导入新课点出希腊不仅是奥林匹克运动会的发源地，更是西方文明的发源地，引出古希腊神话故事中的“金苹果的争夺”以及“特洛伊战争”由此让学生了解希腊民族对美的不懈追求。了解不同文化的价值观。经过神话故事的思考，开始预测到教学内容。思维积极活跃，为下面学习做好铺垫。继续创设教学情境，由上个环节宽泛的视频体验逐渐向本节新授内容递进，给学生搭建阶梯。（三）、教学新课：第十课《古希腊、古罗马美术》古希腊美术1、断臂的维纳斯(1)欣赏《米洛斯的阿芙洛蒂忒》，引导学生观察雕塑给人妩媚庄重、单纯宁静背后的美学造型因素。欣赏阿芙洛蒂忒的美。学习造成阿芙洛蒂忒视觉美感的造型因素：比例和谐、动静对比、统一并富于变化在教学内容上主要选取直观性强的视觉作品，学生稍加思考或协作交流后能够比较容易的发现问题；在知识维度上倾向掌握维纳斯造型的美学基础，为后面理解古希腊其他雕塑，以及理解温克尔曼“高贵的单纯静穆的伟大”做好铺垫。设计学生探究中西神像造型的不同的目的在于引导学生关注中西文化的差距根源。(2)残缺美可以设计一个游戏环节，让学生发挥想象力给断臂的维纳斯增添上想象的胳膊。思考问题：残缺本身是不是一种美，残缺的美是指给人们带来想象空间的美。(3)探索比较中西雕塑对神的不同刻画，体味中西文化差别了解中国的女神和西方的女神不同的造型形象，进而感受文化差别，引发深层文化思考。2、米隆《掷铁饼者》欣赏《掷铁饼者》，体味“空间中凝固的永恒”的概念，从而思考埋在深层的，创作者的美学造型思考通过欣赏作品《掷铁饼者》、《掷矛者》、《命运三女神》，体会温克尔曼对古希腊雕塑“高贵的单纯，静穆的伟大”的评价，了解伟大艺术作品内在的深厚魅力，思考创作者对造型精准的把握和对动态精心的设计。作品的选择逐渐深入，目的是在学生原有知识背景与新授知识之间搭建一层层的阶梯或支架，在教师的提问、设问等形式的帮助下，学生达到全新的意义建构的教学目的。3、帕特农神庙三大柱式欣赏GIF图《帕特农神庙》。从动态图中把握帕特农神庙带来的视觉上的震撼和感动，了解帕特农神庙惊奇的“视觉矫正”通过帕特农神庙导出三大柱式，了解古希腊建筑“列柱围廊”的构架形式。欣赏动画短片，体验帕特农神庙的巍峨大气，了解形成这种视觉背后设计师对细节的把握以及比例的精准运算。通过帕特农神庙了解希腊敬神方式，以及列柱围廊的建筑结构。学习古希腊三大柱式。欣赏伊瑞克提翁神庙的女像柱。对希腊建筑结构学习理解，特别是通过GIF动图体会柱式结构的视觉美感。视觉刺激使学生对西方建筑的魅力在理性上有一个更加清晰地认识。为接下来与罗马建筑做对比形成铺垫。古罗马美术4、卡拉卡拉像奥利略骑马像欣赏古罗马雕像，让学生对比与古希腊雕像的不同罗马雕塑更具世俗性，雕塑多是帝王和军人的形象，而且雕塑并不避讳衰老和丑陋，希腊的雕塑是追求完美的，在塑造一种理想美，罗马注重实际和人物个性的塑造。打破古希腊古罗马混为一谈的误区，让学生了解罗马继承了希腊的什么，两者又有什么样的本质不同。5、古罗马建筑拱券结构凯旋门、万神殿、克洛西姆竞技场了解古罗马在建筑上的辉煌成就。依次欣赏凯旋门、万神殿、克洛西姆竞技场，感受建筑的辉煌与宏达，同时领会希腊罗马建筑体现出的不同政治风貌。视频了解克洛西姆竞技场，仿佛时间穿越回古罗马帝国时代，体会浮华与血雨腥风。层层推进的了解古罗马的建筑，知道校园中常见的拱门是古罗马建筑的创造，感受古罗马建筑的宏伟，体会与希腊建筑带来的不同感觉。由观看视频引出情感升华，增强学生的情感体验。了解“条条大路通罗马”感受昔日的繁华。（四）、知识回顾以表格的形式展示古希腊、古罗马的美术特点。回忆知识点，形成框架，从感性到理性，从体验再回到夯实基础。巩固知识点，利用循环导学法，将一个个的知识点环环相扣。（五）、想象力拓展以断臂的维纳斯为题，让学生展开自由想象体会残缺带来的无限想象空间。突出情感、态度、价值观的教学维度，展开美术教学想象力的魅力。【学情分析】学生是信息加工的主体，在教学中要努力引导学生积极探究和发现，创设寓教于乐的教学情境。以学生为中心，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和质疑精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的教学目的。高中生具有更强烈的求知欲和思辨性，但是由于课业繁重和喜好偏向，所以可能没有对西方艺术有过多了解，那么作为西方艺术起源的古希腊、古罗马艺术这一开篇之课就显得尤为重要，兴趣是激发学生创造力的最有效途径，所以本课程的设计着重引领学生欣赏感悟，以视频和GIF动图为主，让学生体验快乐的同时达到身临其境的感受，情感体验也会伴随课堂环节的设计逐步加深，在此基础上再引领学生理解知识的维度。由易到难、由简到繁，层层加深，这切合高中生思维特点和学科特性，有利于提高课堂教学效率。【效果分析】本课教师的学习策略引导表现在以下方面：（1）在认知策略方面教师通过视频、GIF动图、超链接、视频混剪等多媒体元素，形成一堂生动有趣的视觉课。将学生要学习的知识串联起来，结合图像，GIF图等元素，学生理解美术作品才不会流于形式过于生硬，衔接串联好知识点，学生思维跟得上课堂，就会引起他们思考，产生兴趣。（2）在交际策略方面教师用维纳斯促进学生大胆展开想象力。此环节教师在对大胆发言，或创意优秀的小组或个人提出表扬，以提高学生的自信心。（3）在资源策略方面现代社会是信息爆炸时代，教师利用动画视频等资源辅助学习，增强学生学习兴趣。教学中运用多重对比的方式，让枯燥无味的美术史知识通俗易懂，同时也让学生了解中西方文化差别，让他们热爱传统文化，并包容外来文化。本节课结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过观看动画，课堂想象等活动,让学生在愉快中学习，激发学生对艺术的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。达到预期效果。【教材分析】本课出自于美术出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3单元“美术的风格与创新”第10课。教材总体运用比较的方法，对中西美术的造型特点、审美理想等进行比较分析。使学生在对比、分析中了解和赏析中西美术各自的特点以及异与同，颇具创新性。本单元以中西美术史上最重要的风格、流派为点，连串中西美术发展的历史线索，使学生通过学习本单元课程大致了解中西美术创作风格演变的主要脉络，以求为今后更深入的了解艺术史或理解艺术作品奠定基础。本课程作为本单元的第一课，认真学习作为欧洲美术重要起源的古希腊、古罗马美术，关系到今后进一步去学习文艺复兴等西方绘画课程，同时也会加强对西方绘画的理解能力。古希腊的艺术直接反应了古希腊的世界观和审美观，它的神话、诗歌、哲学等领域都深深影响了西方艺术的发展，是艺术家创作的灵感源泉。同样，它的雕塑作品以精准的比例、庄重的姿态、单纯的静穆也被标榜为美的楷模。古罗马美术是对古希腊艺术的继承和发展，相对比希腊艺术有很强的世俗性和功用性，古罗马的建筑成为世界建筑史上里程碑式的作品，不仅体现在拱券结构上，还有材料的混合使用，都让建筑在视觉和功用上往前迈了一大步。古希腊和古罗马是欧洲文明的起源，所以学好本节课的内容是十分必要的。【评测练习】试想給断臂维纳斯设计出完美的臂膀？用表格的方式概括一下古希腊和古罗马在雕塑和建筑上的不同雕塑建筑目的古希腊理想主义、柔美、比例和谐；题材多表现希腊诸神或完美体魄的人列柱围廊结构；纤巧玲珑；神庙追求理想美；为美而美古罗马写实主义、重个性塑造、讲究实际;题材多表现帝王或军人拱券结构；宏伟壮阔；凯旋门、竞技场讲究实用性、夸功耀世【课后反思】我在美术教学活动中，始终认为美术教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，使得美术课堂融趣味化、游戏化、生活化、知识化于一体。创造性地使用教学教材，把美术教学活动开展得丰富多彩，使学生懂得将学到的美术知识运用在生活的方方面面。高中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的审美情趣，教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。本堂课在教学手段和教学内容方面尚且丰富，也灵活运用了多媒体资源，但在与学生互动方面没有达到理想的状态，知识点摄入的过多，学生没有充分的缓冲时间去自由发挥，这是本节课最大的不足，今后我会调整知识点，精简课堂内容，让整堂课充实有韧性，让学生能有更充足思考的空间。

【课标分析】《古希腊、古罗马美术》选自美术出版社出版的《美术鉴赏》第三单元第十课《古希腊、罗马美术以及文艺复兴美术》，本课是认识西方古典美术特点的重点课程，由于相关资料比较丰富，所以拆分