教学设计方案模板集合四篇

教学设计方案模板集合四篇教学设计方案篇1

课题：1.1集合－集合的概念

教学目的：

〔1〕使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法

〔2〕使学生初步了解“属于〞关系的意义

〔3〕使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义教学重点：集合的基本概念及表示方法

教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简洁的集合

授课类型：新授课

课时支配：1课时

教具：多媒体、实物投影仪

内容分析：

1．集合是中学数学的一个重要的基本概念在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集至于规律，可以说，从开始学习数学就离不开对规律学问的把握和运用，基本的规律学问在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、讨论问题不行缺少的工具这些可以帮助学生认识学习本章的.意义，也是本章学习的基础

把集合的初步学问与简易规律学问支配在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、把握和使用数学语言的基础例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与规律

本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子

这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义本节课的教学重点是集合的基本概念集合是集合论中的原始的、不定义的概念在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集〞这句话，只是对集合概念的描述性说明

教学过程：

一、复习引入：

1．简介数集的进展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；

2．教材中的章头引言；

3．集合论的创始人——康托尔〔德国数学家〕；

4．“物以类聚〞，“人以群分〞；

5．教材中例子〔P4〕

二、讲解新课：

阅读教材第一部分，问题如下：

〔1〕有那些概念？是如何定义的？

〔2〕有那些符号？是如何表示的？

〔3〕集合中元素的特性是什么？

〔一〕集合的有关概念：

由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素.

定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合．

1、集合的概念

〔1〕集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合〔简称集〕

〔2〕元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素

2、常用数集及记法

〔1〕非负整数集〔自然数集〕：全体非负整数的集合记作N，

〔2〕正整数集：非负整数集内排除0的集记作N*或N+

〔3〕整数集：全体整数的集合记作Z,

〔4〕有理数集：全体有理数的集合记作Q,

〔5〕实数集：全体实数的集合记作R

注：〔1〕自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0

〔2〕非负整数集内排除0的集记作N*或N+Q、Z、R等其它

数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0

的集，表示成Z*

3、元素对于集合的隶属关系

〔1〕属于：假如a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A

〔2〕不属于：假如a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作

4、集合中元素的特性

〔1〕确定性：根据明确的推断标准给定一个元素或者在这个集合里，或者不在，不能模棱两可

〔2〕互异性：集合中的元素没有重复

〔3〕无序性：集合中的元素没有肯定的顺序〔通常用正常的顺序写出〕

5、⑴集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈〞的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写

三、练习题：

1、教材P5练习1、2

2、以下各组对象能确定一个集合吗？

〔1〕全部很大的实数〔不确定〕

〔2〕好心的人〔不确定〕

〔3〕1，2，2，3，4，5．〔有重复〕

3、设a,b是非零实数，那么可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2__

4、由实数x,－x,｜x｜,所组成的集合，最多含〔A〕

〔A〕2个元素〔B〕3个元素〔C〕4个元素〔D〕5个元素

5、设集合G中的元素是全部形如a＋b〔a∈Z,b∈Z〕的数，求证：

(1)当x∈N时,x∈G;

(2)若x∈G，y∈G，则x＋y∈G，而不肯定属于集合G

证明(1)：在a＋b〔a∈Z,b∈Z〕中，令a=x∈N,b=0,

则x=x＋0*=a＋b∈G,即x∈G

证明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x=a＋b〔a∈Z,b∈Z〕,y=c＋d〔c∈Z,d∈Z〕

∴x+y=(a＋b)+(c＋d)=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z

∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z

∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G，

又∵＝且不肯定都是整数，

∴＝不肯定属于集合G

四、小结：本节课学习了以下内容：

1．集合的有关概念：〔集合、元素、属于、不属于〕

2．集合元素的性质：确定性，互异性，无序性

3．常用数集的定义及记法

五、课后作业

六、板书设计〔略〕

教学设计方案篇2

教材分析：

课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成果，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。

教学目标：

1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖〞、“惭愧〞、“馋涎欲滴〞、“游手好闲〞等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天〞?

教学预备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳〞是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

二、自读课文，读准读顺

1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，留意读准字音，读通句子。

2、同桌互相检查，读勾画出的`生字、新词，互相帮助。

3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的状况。绿荫如盖佩佳惭愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地。

4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更精确、更流畅。

三、检查自学状况

1、指读课文。(正音)

2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议)

四、质疑

把读课文时读不懂的地方提出来。

五、布置作业

1、抄写生字词语。

2、熟读课文，思索问题。

第二课时

一、精读课文，习得方法

(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。

(二)全班沟通汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。

1、“游手好闲〞

①、说说“游手好闲〞的意思。

②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

板书：睡坐吃玩耍

③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲〞。(板书：游手好闲)

④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲〞。

2、“惭愧〞

①、说说“惭愧〞的意思。

②、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛?

③、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头〞这个动作你体会到什么?

④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成果。

⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

⑥、齐读最终一段。“他想了想〞，此时他会想些什么?

⑦、出示最终一段，学生试着补充出“……〞省略的内容。

二、拓展升华

1、你知道什么叫做“失去的一天〞吗?

2、你有像佩佳这样的“失去的一天〞吗?

3、师生沟通珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。

4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。期望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

教学设计方案篇3

【课题】：写意花卉〔7-8〕

【课时】：1课时

【课业类型】：造型·表现

【教学目标】：

1、学问与技能：简洁了解写意花卉的基本学问。培育和训练学生初步把握写意花卉技法和应用其表现自然花卉的能力。培育对传统写意花卉作品领会、感知的能力。

2、过程与方法：引导学生仔细预备学习资料和学具，通过观赏、观摩、商量、练习等方法主动参加本课学习，把握相关笔墨基础学问，努力完成好写意花卉作业。

3、情感、看法和价值观：培育学生对传统绘画的宠爱之情和对高雅艺术的关注。培育学生用写意花卉技法表现自然花卉的兴趣。

【教学重点】：用基本笔墨技法造型。

【教学难点】：对传统笔、墨、生宣纸性能的把握及写意花卉的构图的了解。

【教具】：PPT课件、笔、墨、纸、砚等演示用品。

【教学流程】

〔一〕导入

1.思路：情景引入法，让学生在感官上有个认识，导入新课，播放课件视频“荷花〞…〔独白：首先让我们共同观赏一段视频…我想问一下，刚刚同学们看到了什么？〔感受自然界中荷花的美〕。

2.文化内涵：朗诵古诗《爱莲说》理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人〔君子〕的赞美，借物抒情。

总结：正因为荷花形象美，寓意也美，所以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美妙事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。

〔二〕.讲授新课：

1.中国画基本学问

提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？〔商量1分钟〕

(1).中国画的分类(据表现方法)：工笔；写意〔中国画更注重人文内涵的表达，借以表现人的思想感情〕

(2)名家作品赏析：讲3幅

突出：以线造型，笔墨改变；构图、留白、疏密改变；〔借物抒情；意境美；诗书画印相结合在演示过程中讲〕后两幅一句带过。

《荷》现代李苦禅

〔三〕.荷花演示〔15分钟左右〕

a.构图，步骤：1.荷叶〔侧锋、泼墨法、墨的干、湿、浓、淡改变〕、小叶〔未绽放开的小叶子用侧锋〕；

b.荷花〔色彩洁净，笔尖到笔根色的渐变〕花蕾；

c.叶子的茎〔中锋〕花的茎〔中锋〕花蕾的茎〔中锋〕

d.等叶子快干时用中锋、浓墨勾叶脉〔破墨法里的`浓破淡，用浓墨去把淡墨破开〕，点茎上的小刺。

e.题字〔根荷花相关的诗句，时间、名讳〕中国画讲究诗书画印相结合的特点?

〔四〕展示评价：计划展示3个学生的作品

1、〔本人〕说一下这幅画有没有国画的感觉？你最满意的地方是哪儿？

2、说一下你对这幅画的感受？〔形象、墨色改变、前后虚实……优点、缺点〕

3、这幅画那些地方表达了这节课学的用笔方法用墨方法？说一两句。

〔五〕小结，课后拓展〔见幻灯片〕

教学设计方案篇4

教材简析：

《兰兰过桥》讲解并描述了爷爷带着兰兰走过两座奇妙的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在把握学问的同时，留下宽阔的想象空间和创造空间，符合小学生的认知特点。

教学设计：

本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创造。学生既增长学问，又提高能力。

教学过程：

一、抓住题眼，激情引趣

1、让学生从生活实际出发，说一说：“你都见过什么样子的桥？〞

2、借助电教媒体，让学生认识样子各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——奇妙、秀丽。

二、初读课文，感知内容

1、依据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。

〔1〕借助拼音读通课文，标出自然段序号。

〔2〕再读课文，划出生字词。

〔3〕自由读生字词，不会读得