小于、等于、大于教学反思

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本节课主要教学符号“=〞“>〞和“〞和“〞和“〞和“〞，我给孩子们编了一个顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于〞“左手小于号，右手大于号，谁大对谁开口笑。〞这两个个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。再通过练习，学生基本上都能辨别出大于号和小于号。

由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活阅历，在交谈中要明确拔河时两边的人数要相等，从而为本课的教学埋下伏笔。

核心学问：

一、认识“＞、＜〞

①怎么还没开始？〔引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题〕②怎样才能知道那边人数多，哪边人数少？你有什么好方法？

我们可以用不同颜色的圆片来代表拔河的小朋友。怎样摆才能够让别人一下子就看出哪边的人多？〔此处引入“一一对应〞的.观念〕

③看着摆好的圆片，说说你发觉了什么？

二、认识“＝〞

①如今我们再回到拔河的场地看看，如今可以竞赛了吗？为什么？

②你能像刚刚那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？另外，需要留意的是，对于“＞、＜、＝〞的写法，教学时要利用田字格进行规范的书写。

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本节课的教学是通过比身高和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立符号感，同时，通过将学具的对应排列，让学生认识符号＞、＜和=的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述10以内数的大小。这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，只是在脑海有一个初步的表象，还没有形成一个完好的、系统的'概念。整节课我根据情境引入图片感知数字抽象生活实际四个层次让学生体会学问，进展思维。

依据低年级学生的年龄特点，在课的开始我就以比身高的游戏形式引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习主动性，学生在兴趣盎然中进入到学习的角色中；再让学生依据自己的意愿，选择谁和谁比较进行教学，既敬重学生的选择，又能到达教学的目的，表达了学生的主体地位；然后抽象到本节课的学习内容，利用计算条的长短和多少来理解大于小于等于的意义，体会符号感。由于本节课主要是让学生认识并会区分＞、＜，要记住＞、＜对孩子来说不是一件简单的事，在课堂中我想了一种形象的比方，如＞象张着大嘴巴的大鱼，所以叫大于，而＜是闭着嘴巴的小鱼，因为可怕大鱼吃它们所以紧紧的闭着嘴巴，所以叫小于。孩子们通过我的比方能够分清晰了＞和＜。紧接着我又让孩子们动手摆这三种符号，孩子们通过这些活动下来对这三种符号认识得特别好。以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学学问的同时，增添他们学习数学、理解数学和应用数学的信念。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用＞，什么时候使用＜，我还给学生总结出了开口对大数，尖头对小数的顺口溜，强化孩子记住＞、＜，收到了很好的效果。

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反思这节课的整个教学过程，我们觉得以下几方面是值得在今后的教学过程中借鉴的。

首先，教学过程从学生熟识的生活事件〔比高矮〕入手，有利于激发学生的兴趣。使学生感受到数学就在身边。

其次，我们利用了摆放在计算条上的小棒的'平衡状况引出三个数学符号，把抽象的数学符号用直观的教具进行演化，帮助学生更好的认识理解。

再次，学习中以学生为主体，转变他们被动接受的学习形式。学习中鼓舞学生大胆的猜测小棒的平衡状况。鼓舞学生合作沟通，也多用数学语言表达意思。练习中也鼓舞学生自己来理解题意，而不是老师表达题意。

当然，这节课中也有一些我们在教学重要留意的地方。

比方，在课前要帮助学生认识计算条，这样才能使教学过程顺利开展。计算条比较长短的过程中利用几个单位对后面的教学更为有利，但学生往往会受小朋友比高矮的影响而采纳一端对齐的方式。在这里教师要留意引导。

学习过程中有学生会受前面学问的影响，看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时，总是从左往右比。

在这里怎样解决好负迁移的问题是值得我们继续讨论的。

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一、创设情境，激发学生学习兴趣

依据刚入学不久学生的年龄特点和心理特征，创设生动好玩的活动情境。课始，把学生们带入欢乐的动物乐园，一下就吸引了他们的留意力，调动起他们剧烈的学习兴趣，由“要我学〞变为“我要学〞。

二、发挥主动性，鼓舞自主学习

新课程的特点之一就是培育学生自主探究的精神。在本课的教学中，需要学生比较两种动物的'多少时，我不是直接提出具体要求，而是问：你喜爱拿哪两种动物比较？这样给学生留出的是一个特别开阔的思维空间，真正是把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探究。

三、注重体验，关注学习过程

新课程强调让学生经受有关活动，获得对有关学问的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+〞、“-〞，还要学习关系符号“＜〞、“＞〞和“=〞。

四、缺乏之处

在教学中，我先创设“森林运动会〞场景，吸引学生留意力，让学生观看有哪些队参与运动会，数一数各队的小动物有多少。这样，一方面可以培育学生的观看能力，使学生产生兴趣，另一方面也可以让学生熟识素材，以便于下一步的比较。通过一一对应的排列让学生明确他们的只数相同，建立“同样多〞的概念。在此基础上，抽象出“4=4〞,认识并理解“=〞的含义。但是我在这里没给学生强调“同样多〞的概念，而是让学生自己动手摆一摆后，再来强调“同样多〞没有给学生加深印象。接着引导学生比较另外两只队的时候，语言上没有创设好的情景吸引学生，在这个过程中，学生的留意力不够集中。在给学生建立“多〞

“少〞的概念，学生能理解“多〞“少〞，说说“谁比谁多，谁比谁少〞的表达能力上有欠缺，并在此为基础，抽象出“5＞3〞和“３＜5〞,认识并理解大于、小于的含义，学会用大于小于表示两数之间的关系。给他们说大于和小于的时候，我应当帮助学生加强记忆，依据符号的形象让他们记住“开口朝大数，尖尖对小数〞，这个关键的地方没有做到。本节课的课堂纪律比较差，主要是我发给他们的学习用具，变成了他们的玩具，这点上我需要好好反思。

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反思三：小于、等于、大于教学反思

一、游戏导入，调动了学生学习的主动性。

本节课教学学内容是对于数学符号“＝〞“＞〞“＜〞的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些学问是不够严密，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，所以引入新课时尽可能地发觉学生的已有基础和认知缺乏，充分表达以学生为主体。为此我设计让学生从身边的生活入手，为学生主动学习创设了良好的气氛。

二、科学规范的书写方法和好玩的儿歌，让学生轻松把握了本节课的学习内容。

通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。学生往往在读符号时会出现错误，如不清晰都应当从左往右读、只会写不会读等等。所以，我用一首儿歌“大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑〞让学生加深了对“＞〞“＜〞记忆。

三、关注问题情境的创设，激发学生的求知欲和学习兴趣。

在本课的`教学中，教师依据一年级学生的心理特点，设计了拔河竞赛为什么还没开始，比较水果和小动物吸引了学生的留意力，让他们在轻松、愉悦的课堂气氛中自觉主动地接受新知。

四、缺乏之处

在本节课中也存在许多的缺乏，有些问题没有大胆放手，让学生去做。课堂练习比较少，没有让学生得到充分的锻炼。

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本次邀请课，我组织幼儿学习了《认识大于号和小于号》这一教学内容，这节课的教学目标是认识并理解“>〞“〞“<〞表示两个的数量关系；并能用语言表述操作结果。

这次教学活动我分为两个环节来完成，第一个环节是引导孩子们认识大于、小于符号；第二个环节是在学生已有的阅历基础上，用游戏的形式对所学学问进行稳固。

在第一个环节中，我通过课件设置了一个情景，鸟儿和蜜蜂在花丛中飞舞，让小朋友们观看谁多谁少？引导出大于符号。再通过鹅和青蛙的比较，引导出小于符号。认识了大于符号和小于符号后再让幼儿观看大于符号和小于符号的区分，并用儿歌归纳其区分，帮助幼儿加深对大于和小于符号的`认识和理解。到达本节课的教学目的。

游戏是幼儿最喜爱的活动，