六年级下册语文教案22理想的风筝 2-苏教版

/理想的风筝【教材分析】这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章结构严谨,善于用典型事例来表现人物的精神境界,并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系,使这两方面的典型事例能相映生辉,互为例证,共同展现人物的精神风貌。【教学策略及设计说明】因课文较长,又是略读课文,教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟,通过预习,解决文中生字词。课上根据“阅读提示〞自学,小组交流。通过对这些问题的探讨,帮助学生了解课文的整体结构,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。采用读写结合式。一读课文,整体感受,了解主要内容,从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。再读课文,探讨文章的写法,感受人物的精神境界,了解开篇的景物描写对人物形象的衬托作用,并通过工作、生活两方面的典型事例来刻画人物。然后,读写结合,课堂上安排学生进行小练笔。【教学目标】抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求,要热爱生活。体会课文中描写“我〞的心情,想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。有感情的朗读课文,了解课文的表达顺序和主要内容。学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。【教学重难点】抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。理解“理想的风筝〞的含义。教学设想：教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文,整体感知。学习过程：一、导入新课同学们,在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残,走出了一条灿烂的人生之路。今天,我们学习的课文“理想的风筝〞讲述的就是一个残疾人的故事。板书：理想的风筝二、整体感知1．轻声朗读课文,读准生字的字音,读通句子。2．默读课文,体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3．交流所得。三、深入思考1．围绕自己感兴趣的局部,思考自己的疑问。2．组内交流,如意见不一致,展开讨论。3．班上汇报。〔1〕为什么“我〞一看到春天的一些景物,就不由自主地想到刘老师？〔2〕刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？〔3〕结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔波、跳跃、旋转,永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。〞〔4〕题目“理想的风筝〞有什么含义。〔文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志,刘老师腿有残疾、行动不便,但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝〞是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。〕四、总结1．欣赏影视课文。2．谈谈对课文或对刘老师的印象。第二课时教学内容：抓住人物的言行及作者的感受,体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。教学重点：抓住重点词句体会刘老师的精神品质及作者对他的感情。学习过程：一、导入冬去春又来,又是一年春柳绿。看,蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏,引动许多的人仰望天空。每逢这个时候,我常常不由自主地想起我的刘老师,想到他放入空中的风筝。今天,让我们再次走近刘老师,继续学习?理想的风筝?。二、明确学习任务复习：上节课,我们了解到刘老师是个怎样的人？身残志坚；乐观幽默。这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：理想的风筝刘老师三、研读前两个事例1．课件出示：女娲造人甩丢了腿〔1〕请同学们读读这组词语,看看这组词语会让你联想到文中哪局部内容,尽量用上这些词语描述你联想到的情景。〔2〕指名读词语,描述。〔3〕你听到一个残疾人以笑谈的方式讲述他腿残疾的原因,你会有何感受？〔指名说〕〔4〕那刘老师的学生们听完他笑谈腿疾后又有怎样的感触呢？课件出示但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。〔1〕指名读〔2〕“笑〞是快乐的表现,那“笑〞过之后怎么又“酸涩〞了呢？〔3〕这句话中作者用“泛〞起了酸涩,咱们来看一下能不能换成“涌〞字？你不妨把这两个字分别带入句子中读一读,比拟一下。(明确:“泛〞说明这种感情是慢慢地,一点一点地：“涌〞是一下子,很猛烈地,所以不能换。)小结：哪怕是一个字只要用得好就会起到画龙点睛的效果,让人浮想联翩,感触良多,而这正是文章语言生动细腻之处。2.课件出示：圆木棍撑地急速地一转转向再转向〔1〕这组词又会让你联想到文中那局部内容？〔指名读,描述〕〔2〕刘老师转身写板书那一瞬间地动作,带给你什么样的感受？〔生谈体会：艰难,坚强,担忧……〕小结：是的,正是因为刘老师腿有残疾,而作者又偏偏把生动细腻的刻画落在了动作上,所以才会起到令人如此揪心的效果。四、精读文本,学习“放风筝〞的内容过渡：刘老师就是这样一个人,他的语言令人在笑过之后泛起酸涩,他的动作又引起人一阵冲动的心跳。然而留给作者印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。1．默读7—9小节,划出令你感触最深的语句,反复品读体会,把你的感受在旁边作一下批注。2．生默读,作批注,师巡视,交流,相机点拨。重点理解的语句：课件出示：他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。①你体会到什么？〔快乐……〕②这句话中从哪看出刘老师很快乐？〔甜蜜的笑；漾〕③“漾〞这个动词用得好吗？好在哪？提示：“漾〞本义是指液体太满而向外流。在文中怎么理解？④指名朗读,评价。仅仅一个“漾〞字就带给我们多重的感受,文字的魅力正表达在这儿,就让我们也带着发自内心的快乐,去读一读刘老师放风筝时的情景,齐读第8小节。课件出示：他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着：“你们不要管,我自己来！〞①能说说从这句话中你感受到了什么？〔自信、放风筝的快乐……〕②指名朗读这句话〔2—3人〕；③同学们,刘老师紧紧抓住线绳,同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？④确实,刘老师生命的顽强和对生活的热爱,一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读,记住这感人的一幕吧！〔齐读〕过渡：通过作者对刘老师一系列生动细腻的描写,让我们真切地感受到刘老师的乐观、坚强、自信……可刘老师腿有严重的残疾,为什么他每年春天一定要亲手制作风筝,亲手放飞风筝呢？提示：刘老师仰望天空放飞的风筝,那风筝只是一般的风筝吗？他放飞的风筝对他来说代表着什么？五、升华情感,理解“理想的风筝〞作者从刘老师身上学到的很多很多,以至时隔近三十年依旧念念不忘。不见刘老师已经近三十年了,倘假设他还健在……倘假设不幸他已经离开了我们……〔用文章中的语段作过渡〕〔1〕会吗？他会离开我们吗？〔不会〕〔2〕为什么他不会离开我们？〔他乐观、坚强的精神,对生活的热爱……会永远留在我们心中〕刘老师乐观、坚强的精神会永远留在作者的心中,不仅如此,这种乐观、坚强的精神更是在作者的现实生活中得以充分地表达。课件出示苏叔阳的相关资料。1994年4月苏叔阳患肾癌,切除了一个肾。人皆谈癌色变,精神压力很大。但苏叔阳带病创作,成果丰硕。手术后四个月,百花文艺出版社就出版了?苏叔阳散文选?、?苏叔阳理论文集?。苏叔阳说：“对生活要有激情,对疾病不要忧愁烦恼,要珍惜生命……对疾病,最重要的是,第一,别怕；第二,乐观。良好心态可却癌,乐观情绪能去病。〞由于肾癌病灶的转移,后来苏叔阳又查出肺癌,他照样沉着应对,潇洒起居,散步写字,自得其乐。作家久病七年多来创作二百多万字,出书七本。时至今日,十几年过去了,苏叔阳先生几次三番的从癌魔的指尖飞过,依旧笑对人生。过渡：生活的磨难,命运的不公一次又一次地降临在苏叔阳的身上,但他从没有被打倒。因为刘老师乐观坚强的精神和对生活的热爱与追求已深深地扎根于苏叔阳的心中。课件出示：他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清梦想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。指名读也许有一天刘老师的容貌、声音、传授的知识在作者的记忆中都会一点一点淡去,甚至遗忘。但刘老师乐观坚强的精神将会永远陪伴着作者的心,让他一次又一次战胜生活中的磨难,乐观积极地去生活。同时,刘老师也为我们树立了典范,在我们的心中播下理想的种子,他的这种乐观