儿童健康教育时演示文稿

儿童健康教育时演示文稿当前第1页\共有23页\编于星期六\0点优选儿童健康教育时当前第2页\共有23页\编于星期六\0点八个专题

解剖生理身体发育心理健康饮食营养

卫生习惯安全问题疾病与预防托幼机构卫生计划：解剖生理、身体发育和心理健康用两个月的时间，其余用两个月的时间。成绩：平时成绩20%（考勤、回答问题和作业）；期中成绩20%；期末成绩60%。当前第3页\共有23页\编于星期六\0点儿童卫生保健概述目标：1、理解健康的内涵。2、了解影响健康的因素。重点：

健康的内涵当前第4页\共有23页\编于星期六\0点一、儿童卫生保健的概念儿童卫生保健是一门研究保护和增进儿童健康的学科。关键词：儿童

健康当前第5页\共有23页\编于星期六\0点二、关于儿童年龄的几种说法儿童心理学：从出生到18岁，而且根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期(初生至1岁)、婴儿期(1至3岁)、学前期或幼儿期(3至6岁)、学龄初期(6至12岁)，学龄中期或少年期(12至15岁)、学龄晚期或青年期(15至18岁)。教育部门：亲子阶段(1至3岁)、学前或幼儿阶段(3至6岁)、小学生阶段(6至12岁)，中学生阶段(12至15岁)、高中生阶段(15至18岁)。法律：1989年，联合国通过《儿童权利公约》，“儿童系指18岁以下的任何人。”中国政府于1992年批准了《儿童权利公约》。中国的《未成年人保护法》等法律的规定是0－18岁。儿童文学：将儿童划分为五个年龄阶段：婴儿期（1－3岁），幼儿期（3－6岁），童年期（6－12岁），少年期（12－15岁），少年后期（15－18岁）当前第6页\共有23页\编于星期六\0点三、健康的内涵（一）健康的定义1947年，联合国卫生组织（WorldHealthOrganization,简称WHO）提出了健康的定义：“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱。”这个定义超越了“没有生理疾病”的健康涵义，明确提出健康是“生理、心理和社会（适应）的健全”，这种健康观念强调了健康之正向、积极意义，指出了健康的多维特质。（全面的和积极的健康观）当前第7页\共有23页\编于星期六\0点1989年世界卫生组织又一次深化了健康的概念，认为健康包括躯体健康(physicalhealth)、心理健康（psychologicalhealth）、社会适应良好（goodsocialadaptation）和道德健康（ethicalhealth）。道德健康是指能够按照社会规范的细则和要求来支配自己的行为，能为人们的幸福做贡献，表现为思想高尚，有理想、有道德、守纪律。当前第8页\共有23页\编于星期六\0点（二）健康的特质健康是整体性的。健康是心与身之间，人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。健康是动态的。它否认了令人高不可攀的“绝对健康”；其次，它说明了没有疾病并不意味着健康，健康与疾病之间存在着多种可以相互转化的状态；再次，它强调了健康是生生不息的创造过程，健康的生命并非完全由自然给予，而需要个体的积极参与，健康状况因个体自身活动而不断发生变化。当前第9页\共有23页\编于星期六\0点健康是客观的。个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。(客观的测试、标准)世界卫生组织建议的衡量大众健康的标准：1、有足够充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作；2、态度积极，乐于承担责任，心胸开阔；3、善于休息，睡眠良好，精神饱满，情绪稳定；4、能适应外界环境的各种变化，应变能力强；5、能抵抗一般的感冒和传染病；6、体重适当，身材匀称；7、反应敏锐，眼睛发亮，眼睑不发炎；8、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；9、头发有光泽，无头屑；10、肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。这10条准则亦即健康的标准，是就一般情况和普遍情况而言的，但对不同年龄的人还有不同的标准．

当前第10页\共有23页\编于星期六\0点健康是主观的。强调健康的自我知觉，突出了健康的心理层面。健康是调适性的。健康意味着有机体能够有效地适应内外环境，有效对付各种身体威胁的挑战。

儿童健康是系统的和谐发展、持续的正常发展、平等的普遍发展、需要促进的主动发展。树立科学的健康观，是从事儿童教育工作的观念基础，儿童教育的最终目标就是要促使其身心和谐、健康的发展。当前第11页\共有23页\编于星期六\0点

四、影响儿童健康的因素世界卫生组织经研究提示影响个人健康和寿命有四大因素：生物学基础占15%、环境因素占17%、保健设施占8%和生活方式占60%。（一）生物学因素主要指遗传和心理。遗传素质：与生俱来的解剖生理特征，是不可更改的因素。例如：同卵双生子的精神分裂症发病一致率为69%，而异卵双生子17.5%。心理因素可以修改，保持一个积极心理状态是保持和增进健康的必要条件。当前第12页\共有23页\编于星期六\0点（二）环境因素环境因素包括自然环境和社会环境两个方面。自然环境：人类赖以生存的物质基础。主要体现为自然环境问题对儿童健康的影响。如：全球气候变暖（传染病）、臭氧层耗减，酸雾、酸雨，室内污染源增多（电磁场污染、吸烟污染、噪音污染等）

社会环境：涉及政治制度、经济水平、文化教育、人口状况、科技发展等诸多因素。良好的社会环境是人们健康的根本保证。

当前第13页\共有23页\编于星期六\0点（三）卫生保健

卫生服务的范围、内容与质量直接关系到人的生、老、病、死及由此产生的一系列健康问题。

（四）生活方式

这是指个体所采取的日常行为或养成的生活习惯之总体表现。

它受到风俗习惯、文化信仰、个性特点、经济条件、家庭和同辈等方面的影响和制约，能够对个体的健康产生影响，它具有可控性和长期性。

影响生活方式的主要因素：个体的动机与健康价值取向。个体是否具有特定的动机，是开始采取或改变现有生活方式的决定因素。例如：对于学前儿童来说，不能想象和体会明天，是缺乏改变当前不良生活方式之动机的关键。（健康教育要让儿童体验到变化，如：身高的变化）团体成员的相互影响。（家庭、同伴）

环境品质与生活方式的相互依存。

社会习俗与宗教信仰对生活方式的约束。例如：封建社会的女子“缠足”。

当前第14页\共有23页\编于星期六\0点专题一：解剖生理及卫生保健内容：人体各系统的组成及其基本结构和生理功能；儿童各系统形态结构特点及生理功能的规律；儿童的保健要点及方法。重点：儿童各系统形态结构特点及生理功能的规律；儿童保健要点及方法。当前第15页\共有23页\编于星期六\0点第一节人体基本结构解剖与生理的区别与联系区别：系统解剖学是按照人体的各个系统划分名称、构造、位置。如大脑的形状，在什么位置。人体生理学是具体介绍各个器官如何运作，如何维持人的正常活动。如：肺的呼吸功能、心脏怎样泵血，等等。解剖结构，生理功能。

联系：相辅相成、相互制约、相互促进。人体正常的生理活动依赖于人体正常的解剖结构，一个解剖结构不健全的人，生理活动就会受到阻碍，相反，通过功能活动（或称生理活动）的反复训练，又能促进人体结构的发展。当前第16页\共有23页\编于星期六\0点一、人体结构概述头部：头部包括眼、耳、鼻、口、舌等器官和颅腔，颅腔内容纳脑。颈项部：颈项部的前面叫颈部，后面叫项部。它是与头与躯干的连接部分，运动灵活。躯干：躯干前面可分为胸和腹两部分，后面可分为背、腰、骶几部分。躯干部的体腔以膈肌为界分为胸腔与腹腔。腹腔下方骨盆内的部分叫盆腔。四肢：四肢分上肢和下肢。上肢由肩、臂、肘、前臂、手等部分组成；下肢由髋、大腿、膝、小腿、足等部分组成。当前第17页\共有23页\编于星期六\0点图1人体各部分名称头部颈项部躯干四肢【腋窝腘窝】当前第18页\共有23页\编于星期六\0点图2人体各腔【腔,内空也。

——《说文新附》】颅腔：大脑，小脑

胸腔：肺，心脏腹腔：肝，胆，胰，脾，肾，胃肠盆腔：直肠，膀胱，男女的生殖器官（精囊、前列腺；子宫卵巢）当前第19页\共有23页\编于星期六\0点图3人体内部器官当前第20页\共有23页\编于星期六\0点图4

脊柱背面图当前第21页\共有23页\编于星期六\0点图五脊柱侧面图当前第22页\共有23页\编于星期六\0点二、细胞、组织、器官