28《有的人-纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

28《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版。本课选自统编版六年级上册语文教材，通过鲁迅先生的诗歌《有的人》，引导学生感受诗人对“有的人”的赞美与批判，培养学生的爱国情怀和正确价值观。本课内容与课本紧密关联，符合六年级学生的认知水平和实际教学需求。核心素养目标1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.引导学生理解诗歌中的象征意义，发展批判性思维和创造性表达。

3.强化学生的文化自信，激发对国家英雄的敬仰之情，培养社会主义核心价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生在之前的学习中已经接触过一些诗歌鉴赏的基础知识，如诗歌的节奏、韵律、意象等。他们对鲁迅有一定的了解，知道他是中国现代文学的奠基人之一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对文学作品表现出较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受文字的魅力。在能力方面，他们具备一定的分析能力和表达能力。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对诗歌的抽象性理解有困难，可能难以把握诗歌的象征意义。同时，由于鲁迅作品的时代背景与学生的生活经验有一定距离，学生可能对作品中的某些表达感到陌生。此外，学生在表达自己的观点时，可能会遇到语言表达不够准确、逻辑不够严密的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版六年级上册语文教材《有的人——纪念鲁迅有感》相关页码。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的生平图片、鲁迅作品相关视频片段、诗歌解读分析文章等。

3.教学辅助工具：使用PPT展示诗歌内容、背景知识，以及学生创作感悟分享。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生互动交流；准备黑板或白板，用于展示学生创作和讨论结果。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时喜欢阅读诗歌吗？有没有喜欢的诗人或诗作？”

展示一些关于鲁迅先生的照片和诗歌选段，让学生初步感受鲁迅诗歌的独特魅力。

简短介绍鲁迅先生及其诗歌创作的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和韵律特点。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素，如韵律、节奏、意象等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解诗歌的结构。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解鲁迅诗歌的特性和重要性。

过程：

选择鲁迅先生的《有的人——纪念鲁迅有感》进行详细分析。

详细介绍诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗歌对后世的影响，以及如何在日常生活中运用诗歌中的思想。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论鲁迅诗歌中的一个主题，如“生命的价值”、“人性的光辉”等。

小组内讨论该主题在诗歌中的体现，以及如何在现实生活中践行这些价值观。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、鲁迅诗歌的特点、案例分析等。

强调诗歌在培养审美情趣、传承文化传统等方面的价值，鼓励学生继续阅读和欣赏诗歌。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵并分享自己的感受，以巩固学习效果。

七、教学反思

课后，教师应进行教学反思，思考以下问题：

1.学生对诗歌的兴趣是否被有效激发？

2.诗歌基础知识讲解是否清晰易懂？

3.案例分析是否深入浅出，有助于学生理解？

4.小组讨论是否促进了学生的合作能力和问题解决能力？

5.课堂展示与点评是否达到了预期的教学目标？教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品集：介绍鲁迅先生的其它作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生进一步了解鲁迅的思想和文学成就。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，尤其是鲁迅所处的时代背景和文学环境。

-诗歌鉴赏技巧：提供一些诗歌鉴赏的技巧和方法，如如何理解象征意义、如何分析诗歌意象等。

-名家点评：收集一些文学评论家对鲁迅诗歌的点评，帮助学生从不同角度理解诗歌的内涵。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生课后阅读鲁迅的其他短篇小说、散文和杂文，如《野草》、《朝花夕拾》等，以全面了解鲁迅的思想世界。

-查阅相关资料：建议学生查阅有关鲁迅生平和创作的资料，如传记、评论等，以加深对鲁迅的理解。

-观看鲁迅纪录片：推荐学生观看关于鲁迅的纪录片，如《鲁迅的故事》等，通过影像资料感受鲁迅的精神风貌。

-组织诗歌朗诵会：可以组织一次诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的鲁迅诗歌进行朗诵，培养他们的口语表达能力和对诗歌的热爱。

-开展主题班会：以“纪念鲁迅，传承经典”为主题，组织一次班会，让学生分享对鲁迅作品的理解和感受。

-参观鲁迅故居或纪念馆：如有条件，可以组织学生参观鲁迅故居或纪念馆，实地感受鲁迅的生活环境，增强学习的真实感。

-创作诗歌作品：鼓励学生尝试创作诗歌，模仿鲁迅的风格，表达自己的思想和情感，提高文学创作能力。

-开展文学讨论：在班级或学校内开展鲁迅作品讨论会，让学生就作品中的主题、人物、语言等进行深入探讨，培养批判性思维。

-设计鲁迅主题课程：结合学校课程，设计以鲁迅为主题的课程，如鲁迅作品选读、鲁迅与现代文学等，让学生系统地学习鲁迅的作品和思想。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性。

-学生对诗歌的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对诗歌内容、主题和作者意图的理解。

-学生对诗歌的鉴赏能力：通过学生的诗歌朗诵、创作和讨论，评价学生对诗歌韵律、意象和象征手法的把握。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否能够有效沟通、共同解决问题。

-小组讨论深度：通过小组展示的内容，评价学生对诗歌主题的深入探讨和独特见解。

-小组讨论的创造性：观察学生在讨论中是否提出了新颖的观点或解决方案。

3.随堂测试：

-诗歌知识测试：设计一些选择题、填空题和简答题，测试学生对诗歌基本知识的掌握情况。

-诗歌创作测试：要求学生根据诗歌主题创作一首小诗，评估学生的创作能力和对诗歌技巧的应用。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我反思，评价自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生从不同角度评价彼此的学习表现，培养批判性思维和同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、提出有价值的问题等给予肯定和鼓励。

-针对小组讨论：教师对小组合作的效果、讨论的深度和创造性给予评价，并提出改进建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的优点和不足，并提供相应的学习建议。

-针对诗歌创作：教师对学生的诗歌创作进行评价，包括诗歌的结构、语言、意象和情感表达，同时提供修改和提升的建议。

-针对课后作业：教师对学生的课后作业进行检查，评价学生的完成情况，并给予个性化的反馈，帮助学生巩固所学知识。重点题型整理1.题型一：诗歌意象分析

-题目：请分析《有的人——纪念鲁迅有感》中“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这句话的意象及其表达效果。

-答案：这句话通过对比“活着”和“死了”两种状态，形成了强烈的对比意象。其中，“有的人活着，他已经死了”暗示那些虽生犹死的人，他们的生命失去了意义和价值；而“有的人死了，他还活着”则描绘了那些虽死犹生的人，他们的精神永存，对后世产生了深远的影响。这种对比意象突出了鲁迅对生命价值的深刻思考，以及对英雄人物的崇敬之情。

2.题型二：诗歌主题理解

-题目：请概括《有的人——纪念鲁迅有感》的主题，并简要说明诗歌如何表达这一主题。

-答案：诗歌主题是赞美那些为社会、为人民无私奉献的英雄人物，批判那些自私自利、毫无社会责任感的人。诗歌通过对比“有的人”和“有的人”的生死状态，以及通过“有的人”对“有的人”的评价，表达了这一主题。

3.题型三：诗歌象征手法的运用

-题目：请分析《有的人——纪念鲁迅有感》中“有的人像野草，有的人像海洋”这句话所运用的象征手法及其作用。

-答案：这句话运用了象征手法，将“有的人”比作“野草”，将“有的人”比作“海洋”。其中，“野草”象征着生命力顽强、默默奉献的人，而“海洋”则象征着宽广无私、包容万物的人。这种象征手法使诗歌语言更加生动形象，增强了诗歌的感染力。

4.题型四：诗歌韵律分析

-题目：请分析《有的人——纪念鲁迅有感》的韵律特点及其对诗歌表达效果的影响。

-答案：诗歌采用了自由诗的形式，韵律自