腹膜后恶性间质瘤影像诊断-课件

腹膜后恶性间质瘤影像诊断ppt课件26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。腹膜后恶性间质瘤影像诊断ppt课件腹膜后恶性间质瘤影像诊断ppt课件26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。腹膜后恶性间质瘤影像诊断病史：患者：男63岁下腹部疼痛不适4天余，外院彩超示盆腔肿块。未行特殊诊治。既往病史无特殊。高中数学的教学难度肯定比初中数学的教学难度大，这就要求教师合理的选择教学方法，了解学生的学习进度，一步步的来制定和完善自己的教学计划。教师在进行高中数学教学的时候不要急于求成，因为学习数学成绩的提高和课堂质量的提高都是一个漫长的过程，需要一步步的积累，教师应该在每节课过后进行总结，多跟学生交流，了解他们的课堂学习情况，找到不足的地方，然后进行完善，这样课堂的教学效率就会越来越高。1.高中数学有效方法开展教学的重要意义1.1培养学生学习技能教师的任务不仅仅是要教会学生知识，更要教会学生“学习”。学生只有掌握了学习的技能，才能够减少对老师的依赖，才会更愿意主动学习，从而具有举一反三的能力。现在的学生在长时间的传统教育模式下形成了一种依赖的心理，新的知（下转第181页）（上接第180页）识由老师教，遇到学习的困难第一时间寻求老师或者同学的帮助，逐渐丧失了钻研的意识。通过运用有效的方法开展教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生独立解决困难的能力，使学生掌握学习的技能，进而学会学习。1.2促进学生全方面发展运用有效的方法开展教学，可以使学生得到全面的发展。除了能提高数学水平之外，也能使学生的其他方面得到锻炼。2.高中数学的有效教学方法2.1教学形式多样化目前，数学的教学形式比较单一，课堂教学模式变化性小，久而久之，学生会感到疲劳，逐渐失去学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，失去了学习的兴趣，对于老师传授的知识，学生只能是被动地接受。这样会使老师和学生的上课情绪较低，以至于教学效果较差。因此，教师应该改变课堂的教学模式。2.2合理运用提问法提问法是一种传统而有效的教学方法，通过提问法的应用可以营造和谐的课堂氛围，提高学生自主学习和独立思考的能力。但提问法不能盲目地使用，而应该结合学生实际，不能提问过难的问题，提问的问题要有指向性，以引出将要学习的内容或者对将要学习的内容有促进理解的作用。并且，在学生对问题作出回应之后，教师应该给予及时的中肯的评价和鼓励。在学习空间几何的问题时，这种问题一般不止一种证明方法，不同的学生会有不同的思路、不同的证明方法，这时教师可以布置几道不同的几何证明题，每五个人一组，证明同一道题，每组会有不同的证明方法，再在课堂上展示每一种方法，这样每一位同学都学到了多种解题方法，扩展了思维，同时也丰富了知识储备。2.3应用多媒体教学多媒体教学的运用，符合现代社会科技发展的需求。通过对多媒体教学的充分运用，将图像与声音结合，把课本上静态的知识直观地向学生展示出来，使学生“看到”知识。数学的线面关系以及立体几何的知识比较抽象，通过多媒体的展示学生可以直观地看到，从而在大脑里形成印象，在以后的同类问题中可以快速反映出位置关系，提高学生的学习效率，激发学生学习的积极性。2.4以学生作为主体传统的教学模式，以老师为主体，学生的所有思路都跟随老师，但是新课改正在逐步转变这种教学模式。以学生为课堂的主体，构建和谐的课堂氛围，使学生意识到自己是每一堂课的主人。这个过程要求老师加强与学生的交流，培养和谐融洽的师生关系，给学生更多的表现自己的机会，增强学生的自信心。2.5推广合作学习法高中生的学习充满了竞争，这时教师不仅仅要让学生明白竞争的意义，更要了解合作的重要性。通过合作，培养学生与他人协作和沟通的能力，让学生明白合作的力量，一个人不能脱离集体而存在，而且个体只有在集体中才能发挥更大的作用。通过为学生创造与他人合作的机会，可以在高中紧张的学习氛围中增加学生之间的交流，增进学生间的友谊。更可以促进班级和谐地发展，使班级成为学生的依靠。数学的学习具有连贯性和阶段性的特点，每学习一段时间，教师就应该组织学生进行温习，这个过程是对学过知识的巩固，同时又为接下来要学的知识进行了很好的铺垫，起到了承上启下的作用。总而言之，高中数学的教学教师只要能够找到学生真正的不明白的地方在哪里然后对症下药，然后进行高中数学的课堂提高就不是问题了。但是教师一定不能忽视的教学就是学生的主体性，没有以学生为主体的高中数学教学都是白搭。提醒教师在教学中不要过多的以“我以为”该怎么来教，而是要真正的落到实处，以学生为出发点进行教学，让学生成为教学的主体，真正的发挥学生在教学中的作用，让高中数学课堂更加高效。【此论文为《甘肃省定西市"十二五"2012年度教育科学规划课题》研究报告，课题名称：《农村初中生学习情绪与自我控制的研究》。一、前言初中生学习情绪的调节与自我控制的研究是针对九年义务教育教学阶段中学生学习过程中存在情绪低落、灰心丧气、自暴自弃的现象而展开的研究。现代学习心理学家认为，学习不是一个思维与解决问题的冷认知过程，而是一个伴有情绪的热认知过程。学习的兴趣是与人的情绪分不开的，教育心理学的研究已证明，愉快、欢乐、适度平稳的情绪能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内系统的协调一致，充分发挥机体的潜能，学习效果最好。烦闷、愤怒、悲痛、惊骇等负面情绪，会影响对知识的领悟，大大降低学习的效果。因此，如何让学生掌握学习情绪的调节与自我控制很有必要研究。本研究将会对农村初中学生的学习情绪的调节与自我控制进行彻底地调查与分析，对学生的不良情绪进行及时的疏导，运用心理学行为矫正的有效方法，使学生学会自我控制与调节，彻底地解决了不良情绪对学生学习产生的负面影响。二、研究方法1.文献搜集（1）文献选取标准既尽可能广泛地占有文献，又要保证遵循以下标准：调查研究的测试工具为斯科特等人1998年编制的EIS情绪智力量表；调查研究的结果必须包含有被试在情绪智力测试中的平均得分；考察对象为定西市安定区鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校的学生群体，且分性别进行调查测试。（2）文献检索（3）文献特点所涉被试分布在定西市安定区鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校，样本总量达126人。2.心理测验（1）比较标准选用斯科特等1998年编制的情绪智力量表测试结果为常模，因为它是量表第一次使用后所得的结果，比较具有代表性和典型性。（2）计算过程将126份情绪智力量表问卷进行数据分析，问卷中分别计算出定西市安定区鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校中男、女生情绪智力的平均分、标准差，并对其均分进行单样本T检验。三、结果以1998年斯科特等编制的情绪量表EIS调查结果（男均分=124.78，SD=16.52：；女均分=130.94，SD=15.09）为基准，对自它以后的研究进行男、女生情绪智力平均分值的对比。找出EIS在我国起用后与1998年初始应用时男、女生情绪智力得分的差异是否显著。1.男生情绪智力测试所得均分的单样本T检验根据公式计算得出鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校男生的t值分别为0.0323、0.43、0.256，对应的临界置信水平为0.950，表明三所农村中学的男生情绪智力所得均分与1998年EIS初始应用调查结果相比，不存在显著差异。2.女生情绪智力测试所得均分的单样本T检验根据公式计算得出鲁家沟初级中学、御风初级中学、白碌初级中学三所农村学校女生的t值分别为0.536、0.491、0.658，对应的临界置信水平为0.950，表明三所农村中学的女生情绪智力所得均分与1998年EIS初始应用调查结果相比，不存在显著差异。3.情绪智力性别差异结果统计从统计表中得知，三所农村中学研究的结果表明男、女生情绪智力在总体上差异不显著。初中学生群体普遍为男生情绪智力略高于女生。究其原因，从表中分析得知，测试结果可能与成长环境有关。中学生群体普遍为女生情绪智力略高于男生，而本次统计结果则相反。四、讨论1.男、女生情绪智力总体状况流行观点认为女生情绪智力总的说来要高于男生情绪智力，从以上结论中我们可以大致认为该观点似乎符合逻辑推断。但是经过情绪智力测试结果的单样本T检验，我们得出的结论为，男、女生平均情绪智力得分与1998年相比并无显著性差异，且从统计表中不难得知，研究得出的结论为情绪智力的性别差异并不显著。这就更证实了流行观点有一定的片面性。2.研究的地域效应从统计表中得知，三所农村中学研究的结果表明男、女生情绪智力在总体上差异不显著，但普遍为男生情绪智力略高于女生。传统心理学调查显示：中学生群体普遍为女生情绪智力略高于男生，而本次调查结果恰恰相反。究其原因，从表中分析得知，测试结果可能与被调查对象父母教养方式以及成长环境有关。人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。初中阶段是关键时期，对学生的可塑性较大，父母教养方式和成长环境都会对学生的情绪智力都会有较大的影响，并且会影响到学生对学习的兴趣。农村家庭对男生的期望值高，所赋予的社会角色多，对其约束条件相对少，因此，男生的情绪、情感丰富，意志力和耐受挫折方面的品质强一些，而女生在此方面相对弱一些。CT动脉期静脉期延迟期CTMRIMRI手术术中见腹腔大量血性液体，约1000ml,见肿瘤破裂，肿瘤位于骶前间隙，约13*8cm大小，质地韧，活动度不佳，肿瘤与乙状结肠、膀胱明显粘连，探查小肠、结肠、肝脏、脾脏未见明显占位。术后剖开见肿瘤为鱼肉样物质伴坏死出血组织。

病理检查临床与病理：是一类源于胃肠道间叶组织的肿瘤，占消化道间叶肿瘤大部分。多见于胃、小肠。肠系膜、腹膜后罕见。20-30%为恶性，转移多见于肝脏和腹腔。大小可从1-2cm到20cm不等，呈局限性生长，大多数没有包膜，偶尔可见到假包膜，较大者可伴有囊性变，其内可有坏死及囊变，出血。多位于胃肠粘膜下层60%，浆膜下层30%，肌壁层约10%，可向腔内及腔外生长。CT及MR检查，良性病变多小于5cm，密度均匀，边界清楚，极少侵及邻近器官，可见钙化表现。恶性病变多大于6cm，边界不清，侵及周