初中英语-Is this your pencil？教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析教学目标1).知识与能力本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。提高学生拼写单词的能力。2).过程与方法采用Roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法，掌握名词性物主代词及形容词性物主代词。3.情感态度价值观A.通过寻找主人的游戏和失物招领等活动,培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格;B.通过开展小组活动,指导学生积极与他人合作、相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。教学重难点：1）、单元教学重、难点重点难点1.复习词汇pencilpenbookeraserrulerpencilcase2.词汇backpackpencilsharpenerdictionarybasketballcomputergameringwatchnotebookIDcard3.句型Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn't.Howdoyouspellpen?P-E-N.What’sthisinEnglish?It’sapen.LostandFound掌握形容词性物主代词及名词性物主代词话法焦点在于一般疑问句、形容词性物主代词及名词性物主代词、LostandFound.2）、本课时教学重点、难点重点：A.掌握指示代词this、that、these、those用法；B.使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法；巩固所学单词的拼写。C.了解形容词性物主代词及名词性物主代词。学情分析七年级学生总体特征：1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。本单元学情剖析本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。教法、学法与教材处理为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。主题思维图及任务型活动：ThingsintheclassroomThingsintheclassroomTaskTwo:What’sthis?TaskTwo:What’sthis?(SectionB)TaskOne:Game:Findtheowner(SectionA)围绕这一主题，教师还可以选择的任务活动有：找主人；猜猜看；比比看；失物招领；寻物启示；你该怎么办？评测练习Ⅰ.根据句意及图片提示填写单词。1.That________isnotmine.2.Thisisher_________.3.Thatisa_________.4.Isthisyour__________?5.That_________isJim’s.Ⅱ.用括号内所给单词的适当形式填空。6.Excuse________(I).Isthisyourruler?7.—Isthatyourcup?—No._______(my)iswhite.8.—ArethosehisEnglishbooks?—No,theyare_________(her).9.Thatisnot________(Jane)eraser.10.Myparentsare________(teacher)inamiddleschool.Ⅲ.单项选择。()11.Thisis________eraserandit’s________whiteeraser.A.a;aB.an;anC.a;anD.an;a()12.Thankyou________thephotoofyourfamily.A.forB.ofC.toD.about()13.—________thepen?—It’smybrother’s.A.How’sB.What’sC.Who’sD.Whatabout()14.—Aretheseyourbooks?—No.Theyare________.A.myB.yourC.hisD.her()15.—Isthat________map?—No,itisn’t.It’s________map.A.your;myB.your;herC.his;hersD.her;yoursⅣ.按要求完成下列句子，每空一词。16.Thoseareherpencils.(改为一般疑问句)________________herpencils?17.Ms.BrownismyEnglishteacher.(对画线部分提问)________________Ms.Brown?18.Thisisapencilbox.(改为复数句)These________________________.19.Isthisrulerhers?(改为同义句)________this________ruler?20.Theseareyourpens.(改为同义句)Thesepens________________.课堂观察评价记录

课题:Unit6SectinA2d-3c

课堂观评分工：学生学习行为——边姝、张强教师教学行为——环节、呈现—肖雯、韩艳记录、指导：范中华项目评价指标案例与评析学生学习行为50分能自觉主动的参与小组间的合作性学习和探究性学习，学生学习的积极性高。20分

能积极倾听老师的讲解，课堂上能保持较高的兴趣，积极参与课堂讨论和交流发表观点。

15分

在知识技能、方法、情感等方面均获得预期的效果，圆满完成本节的教学目标。

15分

教师教学行为

50分

导入（3分钟）、Beforereading（2分钟）、Whilereading（10分钟）、Afterreading（10分钟）、Listening(6分钟)、Act(10分钟)，个个环节，环环相扣，讲练结合，依据教学目标展开教学，重点突出，教学方法得当，时间分配合理；教学中能面向全体学生，关照学困生。

10分

善于创设情境，激发兴趣；讲解清晰，语言简练，语速适中，基本能用英语组织教学，善于运用身体语言，鼓励的眼神辅助教学，有亲和力；课件设计合理，但动感不够，不能更好为教学服务。由于是阅读课型和课件的运用，师生无板书。

13分问题设计合理，由泛读到精读，层层推进，围绕任务设计不同梯度的问题，让不同层次的学生都能有所收获，提问的对象兼顾了不同层次的学生。教师对学生的回答评价较及时，如Welldone,Howclever,Good等。

15分

指导学生小组讨论多次；指导学生开展阅读，学习精读技巧，时刻关注学生学习的效果，及时解答疑难，帮助学生形成有效的学习策略，树立克服困难的信心。10分

教材分析此套教材是人民教育出版社和美国ThomsonLearning出版集团首次合作的系列产品，它是在ThomsonLearning2000年最新出版的教材Goforit的基础上，合作编写而成。它集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，整本书基本上都是英文，意在强迫学生用英语的思维去学习英语，创造一种学习英语的氛围，本书着重于文化背景知识和学习策略等部分，培养学生的听说读写各方面的能力。本单元的标题为Isthisyourpencil?话题为Thingsintheclassroom.本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第二单元衔接紧密：巩固this，that与these,those的用法，及区分远近单复数。英语七年级上册Unit3Isthisyourpencil?Period1ContentSectionA1a,1b,1c,1d;2a,2b,2c教学目标要求1．能够使用指示代词this/that/these/those的一般疑问句来询问物品的所有者，并能简略回答此类问题，如：Isthisyourpencil?Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’shis.Aretheseyourbooks?No,theyaren’t.Theyarehers.2．能够表达物品的归属关系，如：Thisisyourpencil.Thebluepenishis.3．学会使用常用学习物品的基本词汇，如：pencil,box,pen,ruler,book,eraser,schoolbag,dictionary等。4．学会使用名词性物主代词来辨认物品的所有者，如：mine,his,hers等。5．能在教师指导下理解并掌握名词性物主代词和普通物主代词的区别和用法。如：mine,his,hers等。6．能认读并能工整书写所学单词：如：pencil,box,pen,ruler,book,eraser,schoolbag,dictionary等。7．能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)。如：Aretheseyourpencils?Thankyouforyourhelp等。

教学过程活动步骤教与学活动目的及其操作教学资源运用复习时间3m1复习已学目标语和导入谈论物品归属的话题教Look.What’sthisinEnglish?Whatcolorisit?Yes,it’saruler.It’sablueruler.Thisismyruler.(随手板书ruler)2仿照上述对话，组织Pairwork复习活动OK.Let’sdopairwork:Talkabouttheschoolthingsinyourschoolbag.(随手板书schoolbag)学生双人活动，教师抽查几对学生导入时间1m3导入新课话题Well,we’regoingtolearnUnit3Isthisyourpencil?4引入单元标题教师板书或课件显示：Unit3Isthisyourpencil?教师在教室中走动，随机拿起学生的铅笔，橡皮，书，钢笔等文具提问：What’sthisinEnglish?Isthisyour…?1a时间8m5读图，了解对话情景—地点和谈论的话题First,lookatthepicture.Pleasewatchandread.Then,answer:Wherearethestudents?Whataretheytalkingabout?YoucananswereitherinEnglishorinChinese.(They’reinclassroom.Theyaretalkingaboutwhosetheschoolthingsare.)6运用5的课件，激活学生小学曾学过的文具名称Now,findthethingsyouknowinthepictureandtelltheirEnglishnames.学生指认所知道的文具的英语名称。教师给予评价(肯定或“纠正”，即让他们初步接触某些文具未学的英语名称)7理解辨认有关文具名称的单词Pleaseopenyourbooksandturntopage14.Lookat1a.Matchthewordswiththethingsinthepicture.FillinthelettersAtoHintheirrightplaces.学生个人活动，复习已知的单词，接触未知的生词(单词的形式)Now,let’scheck.核对1a任务的答案，学生进行自我评价。8Let’splayagame.Listenandshowmetheschoolthingsyouhear.教师先念文具的单词，学生听辨单词并展示实物；再利用图A核对答案。Well,Let’slookatthepicture,andfindtheschoolthings.学生看图B，指认文具的英语名称(也可以直接在教室中指认各种文具)图A图B1b时间5m9通过与学生的互动对话导入谈论物品归属的话题及引出名词性物主代词mine,hers,his教师从学生处拿一本书，问：What’sthisinEnglish？Yes,it’sabook.Butit’snotmybook.It’snotmine.(随机板书mine)教师问另一同学：Isthisyourbook?(板书Isthisyourbook?)引导学生回答：No,itisn’t.It’snotmine./Yes,it’smine.(板书No,itisn’t.It’snotmine./Yes,it’smine.)教师从学生处拿两本书，问：WhataretheseinEnglish？Yes,they’rebooks.Buttheyarenotmybooks.They’renotmine.教师问另一同学：Aretheseyourbooks?(板书Aretheseyourbooks?)引导学生回答：No,theyaren’t.They’renotmine./Yes,they’remine.(板书No,theyaren’t.They’renotmine./Yes,they’remine.)用同样的方式再呈现另外两个名词性物主代词：his,hers。10通过听力导入询问物品归属功能项及其答语(目标语)Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.Aretheseyour…?Yes,theyare./No,theyaren’t.Let’sdolisteningpractice.Don’tlookatyourbooks.Listencarefully.Thentellmehowmanyconversationsyouhear.教师问：Howmanyconversationsdoyouhear?11听辨对话，感受目标语Nowopenyourbooksandlookat1b.Listenagainandnumbertheconversations.核对答案12视听会话的动画，并模仿跟读会话Look,listenandrepeat.1c时间5m13组织Pairwork，学生扮演角色模仿上述会话Pleasepracticetheconversationsinpairs.14针对目标语进行控制性的实践活动教师与一名学生就身边学习物品进行互动交流为全班做出示范，进行面对面的询问及辨认物品的所属者。T:Isthisyour...?S1:No,itisn’t.It’s…T:Isthisyour...?S2:Yes,itis.It’smine.要求学生就身边物品询问及辨认物品的所属者。教师巡视并及时给予必要的帮助。请几组学生向全班学生展示对话。2a时间2m15培养学生读图习惯，指认图中文具的英文名称。Lookatthesixpictures.WhataretheyinEnglish?16在语境中听辨对话所谈及的文具名称We’lllistentoalongerconversation.Pleaselistenandcheckthethingsyouhear.OK.Whatthingsdoyouhear?2b时间4m17听前活动，读图，了解对话的情景和主题Lookatthepicturein2bonpage14.Wherearethey?(Theyareintheclassroom.)Whatcanyouseeonthefloor?(Books,erasers,apencil,apencilbox.)Whosearethey?(学生可以发挥想象来猜测)19试读对话，尝试填出可能的答案。引导学生学习根据上下文及句子前后结构进行合理推测的学习策略。Now,let’sread2bandtrytofillinthemissingwords.20听力实践，从对话中获取信息OK.Listentotheconversationagainandcompletetheconversation.Fillinthemissingwords.21进一步体验对话内容；跟读对话中的句子Listenandrepeat.(课件领读，学生模仿朗读会话)2c时间3m22扮演角色练习对话；拓展性实践(此活动在小组中进行。课前小组每个学生已经将自己的一些学习用具放在了组内专用的盒子里)教师与一名学生就身边学习物品进行互动交流为全班做出示范，进行面对面的询问及辨认物品的所属者。要求学生就身边盒子里的物品询问及辨认物品的所属者。教师巡视并及时给予必要的帮助。拓展时间3m23拓展：寻找物品的主人(可包含文具以外的其他物品)教师拿出事先从同学处得到的物品，问：Isthisyoursoccer?AretheseyourCDs?指出Isthisyour…?Aretheseyour…?可以用来询问其他物品的归属。教师课前从学生手中收集部分物品，在课上展示给学生，让他们弄清楚有哪些物品。Ifoundthesethingsintheclassroom.Canyouhelpmefindtheowners?Let’sseewhocanfindalltheownersfirstandwritetheirnamesinthechart.教师将课前所收集物品分配到各小组，组内成员先辨认物品，如：Isthisyour…?Yes,itis.It’smy…It’smine.Isthisyour…?No,itisn’t.It’shers/his.然后确认物主(Oh,it’shers.)如果物主不属于组内任何成员，组员在教室内自由询问其他同学，并将物品归还给其主人(—Hereyouare!—Thankyou!)。活动完毕，师生进行评价，选出获胜小组，教师鼓励。小结时间3m24本活动的检查评价；归纳反馈强化本节课学习目标1．抽查两组学生的会话表演2．教师在他们