我是怎样的人

我是怎样的人内容提要：作为一名师范生，我对于大学生的大学生活的认识，以及对自己的大学生活的阐释，以及对大学生与社会的关系以及师范生对自己自身素质能力的培养对以后工作的重要性。参考文献：屠格涅夫传比尔•盖茨之经典语录卡耐基之语录人际交往原则黑龙江日报大学生实践活动师范生就业选择正确定位学生地位学生的发展学生规范关键字：大学生学习生活工作对社会的适应性对学生的认识一滴水只有融入大海才不会干涸，一只鱼只有融入河流才能更好的生存，一颗星星只有融入夜空才会耀眼多姿，一颗小树枝又融入森林才能形成阻挡风沙的坚固长城、、、、、、正如上文所说，我认为人应该融入社会，适应社会才能更好的发展自己。作为一个大学二年级的学生，我认为现在的我不光是个学生，同时也是一个即将步入社会的人。在学校，我不会封闭自己，我会融入学校这个大家庭，让自己能够得到更好的锻炼，让自己的长处得到充分的展示，也让自己的短处得到了更好的弥补。在学习上，我努力做好每门功课，在认真听课、仔细完成作业的同时也通过读取课外资料来补足自己知识上的不足。正如马克思所说世上没有全能的人，我们只有通过不断的摄取知识，才能让自己更加摆脱无知，走向知识的源泉。学习永远是学生的天职，大学生也不例外。只有用知识来填充自己，一个民族一个国家才能立于不败之地。现在的本科生就是三十年前的小学生，如果不学习就有可能进一步沦落为学前生。学习应遵循以下几个原则：要培养兴趣，兴趣是最好的老师。首先要喜欢自己所学的课程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力学生同样要有创新精神，要进行创新型学习。要主动学习，提前学习，不要让老师跟在屁股后面。我也认为，现在的大学生不仅仅是只注重学习，我们的生活除了学习，还有很多的事情，比如大学生的人际交往，为一个大学生，除了学习之外，人际交往是很重要的。美国著名的交往大师卡耐基说：人事业的成功，70%取决于交往，30%取决于自己的勤奋和努力。许多成就突出的领导者，都要花大部分时间进行人际交往和人际协调。因而可以说，交往是大学生社会生活的重要内容。人际交往应该遵循的一般原则：尊重距离原则交往中距离感是一个很有魅力的概念，尊重距离说白了就是要尊重他人的自尊心。与一个大家都听说过的例子：一个乞丐像屠格涅夫药店吃的，屠格涅夫翻遍浑身口袋也没有找到一片面包，或者是一个铜子。于是他很难为情地说：好兄弟，真抱歉，我身上什么也没有，我不能给你吃的。当他难为情时，乞丐激动地说：“谢谢您，谢谢您。”屠格涅夫感到奇怪“我什么也没帮你呀。”乞丐说：“不，你给了我最宝贵的东西，您把我称为兄弟，把我当人看，这是宝贵的。”互惠平衡原则古语道：礼尚往来。举一个例子：在一个五个人的小群体中，大家一起看电影，轮流买票。先由第一个人买票，请大家，然后第二个，第三个，依次轮流。到最后一个他没买。第二轮活动开始，到最后第五个人有没有买。第三轮可能还有人买五张票，但是如果他再不付出，那么第五轮他肯定被排除在外。因为大家觉得这个人太小气，指获取不付出。诚信原则言必信，行必果。我们所说的，所承诺的就应该实行，我们所做的事情，不应该做到一半就结束，而是应该做的完整，也更完美。经历了高中那段对异性的渴望期后，我们来到了大学。在大学我也拥有了自己的情感生活，也有了自己的情感世界，但是我认为大学生的情感世界应该是这样的：1大学生不一定要有“采菊东篱下，悠然见南山”的柔情但一定要有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的侠骨。2关于恋爱问题，大学生谈恋爱是正常的。然而大学生不应该在恋爱问题上浪费太多时间，大学的确是恋爱的温床，早恋势必会造成精力和实践的浪费。并由于自身的不成熟，还带有巨大的冒险性。因此恋爱要慎重。在大学，我们的时间变的更加宽裕，不再是像以前高中那样每天都面对书本和作业。逝者如斯夫，不舍昼夜。一寸光阴一寸金，寸金难买村光阴，这样的真理人人懂，但就是没有几个人能将其付诸实践，何况我们正处在人生的黄金时期，这段时间更应该值得我们没一个大学生倍加珍惜。举一个例子：比尔•盖茨大家一定都知道，身为世界首富的他惜时如金，他在前往哈尔基的路上，因为他急着要去给别人交付程序，因为时间不够所以他必须超速行驶，因而被罚了三次。有人问，他不能提前五分钟出发吗。不能。因为五分钟前他还在修改程序。那他能不能把编程的时间拖长一点。不能。因为对方只给了他四周时间，而一般要编一个程序怎么也需要八周。那他能不能一开始就不接受这个任务。不能。因为他是充满激情的比尔•盖茨。因此，我们必须要珍惜时间。在珍惜时间的同时，我们也要让自己的时间过的更丰富，更有意义。我们大学生在校期间都是在想象自己以后的工作，对自己的未来都有自己的规划，我们作为师范生，以后大多数都是做老师的，因此我们在大学期间，不光要学习也要锻炼自己的能力以及对自己的道德修养的培养。我的计划就是在校期间努力学好知识，不管以后出去找什么工作，丰富的知识都会对我的工作起到帮助。话说物竞天择，适者生存。大学生更是如此，近几年随着高等教育的平民化，普及化，大学生的草根时代已经到来。大学生就业压力越来越严重，有人说得好，在大街上扔一块砖头，能打死一我研究生。因此大学生，应该做好与社会接轨的准备。1积极投身社会，参与社会实践活动，掌握社会规律。2正确总结经验，大学生涉世不深，缺少经验，不断碰壁是正常的，要认真吸取教训。3努力保持自我，适应社会但一定要保持原则性的自我，不能在社会大潮中迷失自我。一滴水只有融入大海才不会干涸。一只鱼只有融入河流才能更好的生存。一颗星星只有融入夜空才会耀眼多姿。一颗小树枝又融入森林才能形成阻挡风沙的坚固长城。„„同样，一个人只有融入社会才能更好的发展。教师，温家宝总理称之为太阳底下最光辉的职业，一直具有独特的职业吸引力。但近年来，随着国家教育政策的调整，师范类毕业生面临着岗位减少人员不少竞争日趋激烈的就业压力。从“师范生”到“教师”，这一角色的转变，对很多师范生来说却成了难以跨越的门槛。回想大学一年级的生活，依然是历历在目，为了以后的工作，为了能够成为以为合格的人民教师，为了成为优秀的人民教师。大一这一年，我严格要求自己，不论是学习还是生活或者道德的培养上，我都努力让自己成为最好的，让自己的生活充满阳光，丰富自己单调却有意义的生活，为以后成为一个优秀的老师做铺垫，为以后能够成为学生的榜样而努力拼搏。从2003年开始，我国小学和初中的招生人数便逐年下降，高中招生人数自2005年起也开始下降。仅2008年一年，全国中小学就减少了21000多所，中小学在校生减少400多万人，这就意味着全国可能减少教师岗位29万个。“2010年全国师范院校师范类毕业生总数为65万，而整个教育系统提供的用人需求仅有25万。在这样悬殊的供求数字下，师范生想顺利就业、就好业谈何容易？”1）认证制使师资来源多元化除了供需矛盾，教师来源多元化、有岗无编和部分用人单位过分追求名校和高学历人才等原因也是造成师范生就业困难的原因。两年前毕业于大庆师范学院的王萍在数场招聘会上屡屡碰壁后终于清醒地认识到了残酷的就业现实，为了实现自己的“教师梦”，她和男朋友毅然选择了到齐齐哈尔市所属的某乡村中学支教。可是支教两年后，摆在她们面前的依然是有岗无编的现实。王萍无奈忍痛离开了自己工作了两年的学校，几经周折应聘到另一乡镇成为了有正式教师编制的小学老师。但她的男朋友却依然是四处流浪的“合同制教师”。大庆师范学院招生就业处的燕明辉老师说，2003年以来，我国开始实行教师资格认证制，面向社会吸纳师资，使得师资来源多元化。近年来，由于大学生就业形势严峻，有保障、工作稳定的教师职业吸引着越来越多的综合性大学毕业生，分割着有限的教师就业市场。与此同时，部分用人单位过分追求名牌学校和高学历人才，用人为设置的门槛将许多师范毕业生拦在门外。去年11月末，由东北地区28所高师院校联合举办的东北高师2010届毕业生供需洽谈会在长春举行。作为东北地区每年最大规模的师范类毕业生招聘会，有来自全国27个省（市、自治区）的1200余家用人单位共提供需求信息近8万条，虽然当日供需比达到1.6:1,但能提供正式教师编制的公办学校教师岗位数量却十分有限，各种要求也十分严格。与国家部属重点师范院校和省属重点师范院校的毕业生同台竞争,对大庆师范学院这样非重点院校的师范毕业生来说,就业难度进一步凸显。某省知名重点高中近几年来的招聘标准居然是非清华、北大博士生不要。2）实践机会太少缺乏竞争力在就业高压下,想要实现当教师的愿望,考研成了许多“师范生”的变通之路。黄亮在哈尔滨师范大学化学专业学习,刚刚升入大四的她正准备考研。黄亮说,与英语、数学、语文等大学科比起来,化学老师的需求量十分有限,本科毕业想当老师很困难。因此与她同届的400多名化学专业师范生中有三分之二都选择了考研。来自天津的李雪今年9月刚刚考上哈尔滨师范大学发展与教育心理学专业的研究生。她告诉记者本科时在天津师范学院学习心理学,因为本科毕业就业形势不好,所以才选择了继续深造。至于三年后就业前景如何,她心里没谱,但是无论怎样都不会动摇她当老师的决心。都说大学是个象牙塔,很多师范生感觉实践机会太少,因此缺乏竞争力,就业心理压力较大。应该说无论是学校还是家长,社会各方面最看重的是教师的实际工作能力。作为一名任课教师,关键是她的本学科的教学能力。比如说作为语文老师,她自己要有很好的朗读、写作功底。作为班主任，还要有很强的组织工作能力。目前在师范大学里，师范生的实践机会与非师范生没有太大区别，且不具备示范特色，更遑论为今后的职业发展做准备。学校应改进师范生的课程设置，加强教学实践，注重从师素养培养。师范生也要有自我学习、自我成长的能力。多学习各类知识和技能、多寻找实践机会，不能坐等抱怨。3）个人调整定位政府如何调控目前教育系统仍在消化因合并导致的超编问题，因此教师需求量锐减，而各大师范院校的招生规模没有变化，导致累计进入就业市场的师范生数量增加。一增一减，使得市场需求弹性不大的师范高校毕业生的就业形势更加严峻。哈尔滨市人才服务局高校毕业生就业指导服务处处长闫树君认为，目前北方大中城市学校对师范生的需求很有限，而一些老少边穷地区和南方的私营学校需要有增无减。但是眼下，师范生既想在大城市“落户”，又想在公办校“占编”，这加剧了教师流向不均衡，让本来就不乐观的师范生就业形势雪上加霜。在严峻的就业形势下，师范生更应该放下身段、脚踏实地，客观评价当前的就业形势和自己的能力。不要盲目攀比、片面追求就业高起点，而是应该把握机会先就业、后择业。针对基层地区急需师资，师范生又走不下去的状况，王云龙认为，目前的“瓶颈”就是编制和地方财政配套资金问题。要解决这一问题，国家应该给予相应的特殊政策，比如免费吸收基层地区的乡村和民办教师进入师范类院校或专业就读，学成后回原地区服务，既提高了基层地区的师资水平，又不占用新的编制。还可采取定向培养的方法为基层教学单位输送人才。根据目前就业的现象看，我们作为师范生，已经不是以前那样是端着“铁饭碗”了，我们应该努力锻炼自己的能力，培养自己在多方面的兴趣和爱好，为以后能够面对复杂多变的社会做好准备，为以后的找工作做好充分的准备，而我们以后面对着学生，尤其是小学生，我们首先就要对学生有着正确的认识。在我看来，1．学生是人：学生是发展中的人。学生是人，就是要使教育过程中的学生表现出人的特性。那么，学生应该具备人的哪些特性呢？第一，学生是能动的主体。人的生命与动物的生命不同，动物只有一种本能的生理生命但人的生理生命只是人生存的生物前提，人的生命更在于他的精神文化追求的应然性。人的能动性、主体性要求教育不能把学生当作消极被动地接受教育影响的人，而是把他们当作认识的主体、发展的主体、学习的主体。教育不是压制他们的主体性，而是为他们主体性的发挥创造条件，从而使他们自觉参与到教育过程中来，促进他们精神的主动发展。第二，学生是具有思想感情的个体。任何生活在现实中的人都是完整的人。他不仅具有进行新陈代谢的生理生命，而且具有精神、意识和社会性的价值生命。前者是后者存在的前提和物质基础，后者是前者的灵魂和提升。生命的完整性要求教育必须促进学生的全面发展，在内容上包括智力、体力、品德、美感的全面发展，在形式上包括人的知、情、意的发展。教师要认识生命的整体性与发展的全面性，用全面、整体的教育发展学生丰富的潜能。第三，学生具有独特的创造价值。正如世间没有两片完全相同的树叶，也没有两个绝对完全相同的人，即便是孪生兄弟，相同的基因遗传也因后天生活环境、教育、实践活动的不同，而出现不同的发展，形成不同的个性。教育面对人，就是要承认和尊重生命的独特性，为生命独特性的实现创造条件。教育就是要在每一个个体独特生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善，而不是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性。“教育的目的就在于使人成为他自己，变成他自己。”2．学生是儿童：具有发展的可能性和发展的需要说“学生是儿童”，就是要把儿童与成人区别开来，不能以成人的标准来要求学生，学生作为儿童，有其独特的发展价值和特点。第一，学生具有与成人不同的身心特点。我们总是把教育看作儿童为未来生活的准备，从而以成人的标准来要求儿童，忽视了儿童自身生活，并不认为它们自身有什么价值，把儿童的成长看作填补未成熟的人和成熟人之间的空缺，在教育工作中，无视儿童的独特性，把他们当作“小大人”对待。现代生理学和心理学研究都表明，儿童的身心发展有其自身的特点，无论是认知领域或是情感领域，亦或动作技能领域，都表现出与成人不同的特征。认识并尊重这些特点，是开展教育工作的前提。同时，教育必须重视儿童生活本身的价值，把儿童的生活当作儿童成长过程中的重要组成部分。第二，学生具有发展的可能性与可塑性。学生是儿童，儿童是成长中的人，处于发展的过程中。因此，我们的教育必须以发展的、动态的眼光来对待学生，不能给学生贴标签和过早定论。即便是处于落后的学生，我们也要看到，落后是暂时的，是可以改变的。教育就是要引导学生的发展，使积极的品质得到进一步的发扬，消极的品质得以转变。以发展的眼光看学生，学生具有发展的潜在可能性。第三，学生是具有发展需要的人。我们提倡尊重儿童，并不是纵容儿童，放任儿童。恰恰相反，青少年儿童由于身心发展的不成熟，他们判断是非的能力还比较差，因此，得到成人的关怀和教育，成为他们发展过程中的必然要求。就如同种树，我们虽然让小树自由成长，但小树在成长中遇到了灾害和人为的损坏，我们需要扶持，这不是限制小树的生长，而是为了它更好地生长。同样，尊重儿童与教育儿童并不矛盾。放任儿童成长，让儿童处在一种自发的生长状态，那是教育的失职。只有在教