爱护眼睛预防近视课件整理

爱护眼睛预防近视41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。爱护眼睛预防近视爱护眼睛预防近视41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。2017年6月6日是第22个全国“爱眼日”我国近视的现状国家体自总局公布的第二次图民体质监测报告表明2012年82.68%学生视力不良率76.02%3167%大学生高中生初中生小学生这图告诉我们随着年龄的增长,视力不良学生所占的比例不断上升。当前随着我国新课程改革的不断深入，一些新的教育模式和方法越来越受重视。分组学习是培养学生合作意识和实践能力的有效方法，更是提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要手段。笔者结合多年教学工作经验来谈谈分组学习在小学数学教学中的应用经验，仅作抛砖引玉之用。一、分组学习在小学数学教学中应用的意义随着时代进步与社会发展，社会不仅仅看重人才的知识，更看重其能力。团队合作能力是一个现代化高素质人才必备的一项能力，而这项能力应当从小开始培养，故在小学数学教学中开展分组学习是十分有必要的。数学本身是一门对逻辑思维及想象力要求很高的学科，传统的教学模式不足以满足其教学要求，只有让学生通过小组讨论自主发现数学问题和解决数学问题，即突出学习的过程，才能够实现高效率的课堂。在分组学习中，不同基础、性格、特长的学生可以互相形成优势互补，从而更好地完成学习任务，另外通过大家的集思广益，学生能够发现更多不同的解题思路和方法。因此，在小学数学教学中采用分组学习有着十分重要的现实意义。二、分组学习在小学数学教学中的应用措施1.加强引导加强引导是指教师需在学生分组学习的过程中加强指引和教导。虽然分组学习给学生带来了更加自由的学习空间和更多发表自己看法的机会，但小学生大多自制力较差，很容易在这种轻松的氛围下逐渐偏离主题，从原本对知识的探讨转而发展到讨论一些不相关的事情。为了避免这一问题，教师必须加强巡视，在学生分组学习的过程中轮流到每个小组中进行旁听和参与，但需注意参与的“度”，不能过多地干预学生的自主讨论和思维发散，因为这样就失去了分组学习的意义，而是应当引导学生拓宽思维、积极想象。例如，教师在让学生们分组讨论“7×（5+3）=？”这道算术题的解答方法时，可以到各个小组中观察、督促学生的讨论过程，但是当某小组的一个学生提出：“先算5加3，再乘以7。”并用眼神询问教师对错时，教师不要立马告诉学生：“你是对的。”而要说：“你们多试试几种算法，看看得出来的答案是否一样，就知道对不对了。”进而引导这组的学生充分发散思维，寻找更多的解题方法。这样学生就会继续进行讨论，从而想到也可以用“先算7乘以5，再算7乘以3，最后把两者相加”等方法来计算该题。2.调动兴趣学生只有先对数学知识、数学问题乃至数学这门学科有了足够的兴趣，才愿意主动参与到数学分组学习当中，在小组中积极提出自己的看法，与小组成员一起进行讨论。而为了吸引学生的兴趣，教师应当将一个个数学问题用风趣、幽默的语言和形象、生动的情境来进行描述。例如，教师可以利用这样一个情境来展开课题：“小明是个好伙伴，大家都喜欢他，今天是小明的生日，来了10个小朋友给他庆祝。他请大家吃蛋糕，蛋糕是小明妈妈特地买的一个大蛋糕，小明将蛋糕切成了一样大小的10份，给每个小伙伴分了1份，请问每个人能吃到多少个蛋糕？”首先，过生日、吃蛋糕这个情境是小学生们都非常向往的，所以这个话题很容易引起其兴趣。其次，由于情境中每个小朋友分到的蛋糕都不足1个，所以这个话题有利于引导学生展开对非整数的讨论，从而一点点认识小数。最后，分组讨论，可进一步调动学生的积极性，使每个学生都在小组中围绕该问题展开热烈的讨论。3.科学评价教师的评价及总结也是分组学习的一个重要环节和组成部分。在每个小组都讨论完毕和提交出本组的讨论结果后，教师应当要科学地对每组进行评价，既要给予充分的鼓励，又要提出其中的不足之处，以便学生进行改进，还要引导每个小组互相进行评价，从而让各小组之间进行补充，更加开拓学生的思维。最后，教师在总结时要多看重学生的学习过程，而非结果，即注重对学生合作学习过程的评价。综上所述，分组学习打破了传统“知识本位”教学模式的桎梏，真正将课堂还给了学生，凸显了学生的课堂主体地位。因此，在小学数学教学中采用分组学习是一项非常好的教学手段，值得推广。前言传统的初中语文教学模式存在严重弊端，一定程度上阻碍了初中语文教学水平的进一步提升，不适应初中语文课堂教学未来的发展需要。尤其是初中语文阅读教学与写作教学的割裂，严重限制了初中生语文综合能力的形成与发展，使初中生的语文学习效率长时间难以提高。因此，初中语文教师必须在教学过程中，运用科学的教学策略，使初中语文阅读教学与写作教学有机结合，从而提高初中语文教学效率，加快初中语文课堂教学的改革进程。本文首先针对初中语文阅读教学与写作教学有效整合现存的问题作出简要阐述，从而进一步探讨初中语文阅读教学与写作教学有效结合的方法策略。一、初中语文阅读教学与写作教学有效结合的现存问题由于长期受到传统教学理念的影响，初中语文教师普遍将阅读教学与写作教学割裂开来，在教学过程中不注重对学生真情实感的启发，而是倾向于解题方法与解题技巧的讲解。在阅读教学与写作教学过程中，初中语文教师没有确立学生的主体性，没有通过阅读教学带动写作实践，没能在素质化层面上启发学生的想象力与创造力，而是采取教师全程灌输法开展课堂教学，导致初中生参与语文课堂教学的积极性不高，学习兴趣不浓，学习效率自然难以提高。根据初中生反馈回的结果显示，初中生普遍认为阅读与写作是两个不相关的教学模块，在中考中阅读题目和写作题目的答题方法和答题思路完全不同，因此初中生普遍没有形成通过阅读文章启发写作灵感的学习能力。在初中语文写作教学中，初中语文教师普遍运用模板教学法引导学生模仿范文进行写作，导致初中生的作文千篇一律，缺乏新意。二、初中语文阅读教学与写作教学有效结合的方法策略1.形成以阅读教学带动写作实践的创新教学模式初中语文教师要积极转变传统的教学理念，创新教学方法与教学思路，从而促进初中语文阅读教学与写作教学的有效结合，实现初中生综合语文素养的全面提高。首先，初中语文教师要形成以阅读教学带动写作实践的教学理念，在阅读教学过程中，要渗透写作方法的指导，引导学生积累阅读作品中的好词好句，分析阅读文本的结构层次，尤其要注重对阅读文本中思想情感的深入挖掘，使学生对阅读文本产生全方位的理解与认知，而不仅仅是从解题的层面进行语文阅读学习。初中语文教师要在每次阅读教学过后为学生布置相应的写作任务，使学生根据阅读内容各抒己见，培养学生良好的写作基础与写作习惯。其次，初中语文教师在开展语文写作教学时，要强调抒发真情实感的重要性，鼓励学生尽量脱离写作模板与满分范文的辅助，从而实现独立创作。初中语文教师要引导学生积极运用阅读教学中积累的写作素材，通过大量阅读文学作品来深化学生的文学底蕴，从而激发学生的写作灵感。另外，初中语文教师要注重培养学生的想象力与创造力，鼓励学生在阅读教学时发表对文章的个性化见解，同时培养学生在写作过程中的创新意识，引导学生发展个性化的阅读与创作思路，实现初中语文阅读教学与写作教学的有效结合[1]。2.深入挖掘潜在情感，培养学生的审美能力文?W作品是一种特殊的艺术表现形式，文学作品的本质是审美性与艺术性。初中语文教学要深入展开对文学作品美学价值的挖掘。无论是阅读教学还是写作教学，都是对文学作品的感知与创造，从内容到形式都离不开文学作品的情感意义与美学意义的支撑。因此，初中语文教师在开展语文阅读与写作有效结合教学时，必须深入挖掘阅读文本中的思想情感，同时启发学生的情感内驱力，使文学作品与学生的心灵产生共鸣，培养学生的审美能力，促进学生形成个性化的审美认知，从而将阅读教学与写作教学在本质上融为一体，提高学生的感受能力与文字驾驭能力，实现初中语文阅读教学与写作教学的有效整合[2]。结语综上所述，初中语文阅读教学与写作教学绝对不能割裂，初中语文教师必须在教学过程中促进阅读教学与写作教学的有效整合，运用科学的教学方法，使阅读教学对写作教学产生辅助作用，同时通过学生的写作实践加深对文学本质的认识，促进学生阅读能力的提高。另外，初中语文教师要深入挖掘学生潜在的情感认知能力，综合培养学生的审美情操，实现初中语文阅读教学与写作教学的有效整合。2017年6月6日是第22个全国“爱眼日”我国近视的现状国家体自总局公布的第二次图民体质监测报告表明2012年82.68%学生视力不良率76.02%3167%大学生高中生初中生小学生这图告诉我们随着年龄的增长,视力不良学生所占的比例不断上升。膜玻璃体瞳孔视角膜房水晶状体睫状肌视神经人眼看清远近物体的原理:晶状体的调节作用当睫状体放松时,晶状体当睫状体收缩时,晶状体变薄,远处来的光线恰好会聚变厚,近处来的光线恰好会在视网膜上,眼球可以看清远聚在视网膜上,眼球可以看处的物体清近处的物体。物体正常眼近视眼矫正组织讨论:近视眼是怎样形成的?近视的成因1、遗传因素(父母近视)2、连续看书写字时间太长;·3、读写姿势不正确;玩手机游戏10分钟4、眼睛离书本太近等;近视度数5、光线太强或太弱。增加50度6、忽视户外活动、休息(可逆的)·7、过度使用电子产品(电脑、手机、电子读物)遗传因素重度近视基本由遗传决定。中、低度近视遗传度505%。23m不注意用眼卫生加:毫号书看书。在兴过强暗的环看书,书写时资势不h确,看电视、同电_距高过近时闻过长保护视力我们要做到做到“三个一”:身体距高桌沿一端正读写,观眼距书本一尺笔处距离