初中语文课外阅读实施方案

—初中语文课外阅读实施方案《语文课程标准》要求初中同学广泛地阅读各种类型的读物，课外阅读量“不少于260万字”，并要求同学“每学年阅读两三部名著”。这是非常有针对性的，正所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，“读书破万卷，下笔如有神”。然而，笔者在实际教学中发现，课外阅读往往为学校、老师、同学自觉不自觉地弱化、无视。至于原因，可以一句话概括：由于教学评价体系改革的滞后，用应试教育的考核模式来考素养教育培育的同学，课外阅读开展起来，明显的“本钱大、周期长、效益不高”；不如抓抓教材，搞“短线投资”效果明显易见。其结果是导致了同学学习语文两大硬伤：对语文课程不感爱好，语言表达材料贫乏。1、无趣：“语文自然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。如今有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把同学束缚在教材中，不激励同学课外阅读。孰不知，这就切断了同学了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了同学学习语文的主动性和主动性。”刘国正先生的这段话非常清晰地说明了轻蔑课外阅读所带来的严峻后果——在闭塞中压抑了同学学习语文的主动性和主动性，也即抑制了学习的爱好。在笔者初接手的班级，语文课成为同学最反感和最不受欢迎的课。“爱好是最好的老师”，同学对语文失去爱好，这正是不重视课外阅读所付出的最沉重的代价。2、贫乏：忽视课外阅读致使同学囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”；许多人患有“贫血症”，千人一面的作文形象，千人一面的语言材料。张志公先生指出：“语文这个工具，要把握得好，运用得好，首先必需手中握有丰富的材料，贫乏是语文力量的致命伤。古人始终强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主见狭窄，主见广博。“多读”和广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。二、课外阅读研讨实践探究：一、确定阅读方向这个环节由老师在阅读前做好准备，以便指导同学进行阅读。1、定向阅读（专题阅读）这种方式是课本的延长，是探究的深化，可以培育同学举一反三的迁移力量。详细做法是：老师结合课本某个单元的学习重点或某个学问点，搜集与此相关的课内外读物，提出阅读要求，让同学带着问题阅读，进行探究制造，最终沟通探讨，归纳总结。例如，在学完鲁迅的《从百草园到三味书屋》或《阿长与〈山海经〉》后，组织同学定向阅读散文集《朝花夕拾》，加深对鲁迅作品的理解。再如，初中语文八班级第二单元的说明文，主要是引导同学探究大自然的种种神秘。学完课文后，同学仍意犹未尽，此时老师就应有目的的指导同学定向阅读自读课本中与之有关的文章，如《水的怪脾气》、《海水里的宝藏》、《地图的魔术》等科学小品文，让同学进一步地了解自然，关注自然，探究自然，满意他们剧烈的求知欲，开拓他们的视野，从而激发同学关注大自然，热爱大自然，爱护大自然，探究大自然的热忱。2、自由阅读以各种期刊、杂志、报纸等内容为主，让同学依据自己的爱好爱好，多角度的、有创意的阅读，充足利用阅读期望、阅读反思、阅读批判等环节，有效拓展思维空间，扩大学问面。在阅读活动中，我主要向同学推举了《语文报》、《读者》、《青年文摘》、《微型小说选刊》、《中同学阅读》等合适于同学阅读的报刊杂志。另外，还把教学大纲中指定的中同学课外文学名著必读的篇目推举给同学，激励同学用节约的零花钱买书，以备自由阅读时人人都有书可读。这种阅读方式给同学开放了一个自由的阅读空间，深受同学的欢迎。3、比拟阅读可以同类比拟阅读，可以是异类比拟阅读，也可以是反向阅读。比方学习叶圣陶的《苏州园林》时可以阅读的《苏州园林》，比拟其中的写法及写作角度、语言等方面的异同点，以加深同学的印象。二、进行读法指导“语文课本只是个凭借，凭借它历练同学读书的本事”，而“读书重在结果，读法重在过程”。老师的任务决不只限于教同学去读一篇篇文章，理解一个个主题，而在于指导同学把握各种适用于不同目的、不同内容的读书方法。因此，在同学阅读前，应集中进行了读法的指导，把精读、略读、阅读等不同方法介绍给同学，速读、默读、朗读可依据同学自己的喜好进行自由选择，重在教会同学阅读，把握阅读方法，让同学由学会读会变为会学会读，培育其感受、理解、赏识和评价作品的力量。三、分层次阅读在阅读过程中，老师应把阅读品尝的主动权交还给同学，自己只做一个向导，按时地为同学的阅读有的文章情节离奇，可让同学大胆仿写；有的文章主题深奥，可让同学改写或续写。形式多样，不拘一格，既可以积累写作语汇，又可以提高写作力量。7、朗读竞赛适用于诗歌、散文的阅读。首先让同学选择自己喜欢的篇目熟读成诵，然后以小组为单位进行选拔赛，优胜者代表小组参与班级朗读大赛。朗读形式不拘一格，配乐朗诵、集体朗诵、分角色朗诵等可以自由选择。8、课外自助餐合适于节假日。同学在广泛阅读后把握了丰富的材料，可以让同学依据自己的口味办手抄报或编自编书，无形之中既让同学重温、感悟和思索了文章的内容主题等，又呈现了同学独特的感受、体验和理解，也提高了动手力量，真可谓是一举多得之法。在同学读完闻名作家老舍的长篇小说《骆驼祥子》之后，让同学办了一期“我看祥子”为主题的手抄报。在一份份形式多样，五光十色的报纸中，表达的是同学们深入的感悟，绽放的是同学们才智的火花，还有巧妙的版面设计和精彩的构思都让人为之喝彩。以上的阅读模式是开展“语文大阅读”活动中的初步探究，实践证明这种模式能让同学充足动起来，在阅读中进行自主、合作、探究，在潜移默化中受到文学艺术的熏陶，充实精神底