2023年部编版小学语文六年级上册精华版教案交流平台与初试身手

交流平台与初试身手教学目标1．能结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料的方法。2．能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。教学重难点能围绕中心意思，从不同方面选择合适的材料。教学准备《新解新教材》相关课件。课时安排1课时教学过程设计意图：通过回顾总结本单元通过不同事例表达中心意思的写法，帮助学生习得方法，为接下来的学习活动奠定基础。设计意图：通过回顾总结本单元通过不同事例表达中心意思的写法，帮助学生习得方法，为接下来的学习活动奠定基础。1．导入：在本单元，我们学习了《夏天里的成长》和《盼》，谁来说一说文章的中心意思？明确：《夏天里的成长》写了夏天是万物生长的季节；《盼》写了“我”盼着能穿上雨衣。2．学习活动：梳理内容。有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。(1)分组梳理《夏天里的成长》《盼》围绕中心意思选择哪些材料。(2)组内交流，举例说说《夏天里的成长》是如何选择不同例子的；举例说说《盼》是如何将重点部分写详细、具体的，再深入思考一下，为什么要把这部分写详细、具体？明确：①《夏天里的成长》列举了植物、动物、山水、道路和“我们”这些事例；“生物飞长——不热不长、赶时候长”，从景象到原因再到启示，层层递进。②《盼》重点记述了“我”得到新雨衣后未下雨时盼下雨，下雨时盼外出，最终如愿的故事；有直接心理描写，有对话描写，有借景抒情；写详细了才能突出“盼”，突出“我”的童真童趣。(3)联系自己所读过的课文，来找找跟本单元课文有相似表达特点的例子。提示：例如《竹节人》一课：①围绕竹节人的游戏乐趣，分别写了怎么做竹节人，怎么玩竹节人，同学间斗竹节人，老师没收竹节人，老师也玩竹节人等五个事例。②这些事例中作者重点写的是什么？明确：怎么做、怎么玩竹节人，以及老师没收竹节人。(4)小结文章围绕中心表达的方法。预设：题目紧扣中心，以总分或分总的结构突出中心，选取事例丰富内容，抓住人物心理描写等。3．引导学生自主阅读“交流平台”，小结表达中心的方法：(1)文章要先确立中心。(2)围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。(3)表达时要将重要的部分写详细些、具体些。二、初试身手活动1：围绕命题，判断选材。(1)自读“初试身手”第一题，完成选材判断。(2)集体交流。①对于“戏迷爷爷”这个题目，你觉得中心词是哪一个？启发思考，提示：怎样的行为才能称之为“迷”？②8个事例中，哪几个事例不符合中心意思呢？你是怎么思考的？预设：“讲故事”“听流行歌曲”“看书”跟“戏迷”无关。紧扣题目的关键信息就能判断出提供的事例材料是否合适。设计意图：通过对材料进行辨析、选择、梳理，一步步明确围绕一个主题选择恰当的材料。设计意图：通过对材料进行辨析、选择、梳理，一步步明确围绕一个主题选择恰当的材料。活动2：抓住中心，拟写提纲。有条理地思考，会让我们的表达更加清晰、准确。根据我们总结出的方法，来试一试自己的选材水平如何。(1)自读“初试身手”第二题，任选一个题目，标出其中的关键信息，模仿第一题的事例表达方法，从不同方面列出合适的事例。可以尝试用思维导图的形式，对事例进行分类梳理。(2)先同桌间相互交流，判断同桌的选材是否合适。(3)指明展示所选事例，说说自己是怎么思考的，进行集体交流。设计意图：学生自主拟写提纲，从辨析选择到自主拟写，逐步提高要求，最终达成本课教学目标，进一步培养了学生的构思能力。提示：例如，“好斗的公鸡”，先围绕“好斗”设计意图：学生自主拟写提纲，从辨析选择到自主拟写，逐步提高要求，最终达成本课教学目标，进一步培养了学生的构思能力。预设：好斗的公鸡和周边抢食的小鸡斗和比它凶猛的大公鸡斗和自己的影子斗再如，“忙碌的早晨”，先围绕“忙碌”想一想可以从哪几个方面选材，再想具体事例。预设：忙碌的早晨家里妈妈在忙碌马路上环卫阿姨在忙碌校园里老师已经在教室教导学生读书活动3：修改提纲，小结体会。根