蚂蚁教学设计

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蚂蚁教学设计1

教学内容：

《寻访蚂蚁》一课属大象版学校三班级上册第四单元《有趣的动物》的第一课，本单元属于探究过程技能训练单元。

教学目标：

〔1〕科学概念：认识了解蚂蚁的形状特征和行为习性。

〔2〕过程与方法：课前寻访蚂蚁；利用已初步形成的蚂蚁外部表象做蚂蚁；运用观测的方法，了解蚂蚁的形为习性。

〔3〕情感立场与价值观：激发同学探究蚂蚁的爱好；体会借助工具进行观测的重要性；培育同学珍爱生命，爱护动物生活环境的意识。

教学重难点：认识蚂蚁的形态和行为特征。

课前预备：

课前进行“请”蚂蚁来做客的寻访活动。昆虫盒、牙签、橡皮泥、水果糖、米饭、树叶等；课件。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、师生谈话，畅谈捉蚂蚁的过程。

同学们，你们的把“小客人”蚂蚁请来了吗？能讲一讲你请小蚂蚁的`过程？

同学表达捉蚂蚁的过程

2、课件出示：蚂蚁录相，加强同学对蚂蚁的新奇心。

3、同学质疑，导入课题

蚂蚁可爱吗？你了解吗？想了解哪些关于蚂蚁的知识呢？

同学提问，引出新课：寻访蚂蚁

二、自主观测，认识蚂蚁

1、自主观测，认识什么是真正的蚂蚁

要想真正了解蚂蚁，我们就先得去看看蚂蚁长什么模样？提示同学在进行观测时要多借助工具。

同学分组观测蚂蚁的形态

同学汇报沟通，师生小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上长着一对触角，胸部长着三对足。

2、猜一猜：蚂蚁吃什么？

同学猜想

做试验验证猜想

师生沟通

3、认识蚂蚁其它的形为特征

课件出示：蚂蚁用触角传递信息、搬比自己大许多的东西等。

三、动手操作，制作蚂蚁

同学动手用橡皮泥做一只做蚂蚁，强调同学留意安全。

师生评比，订正同学做得不对的地方，巩固所学的知识，深化对蚂蚁的认识。

四、课堂自评，知识拓展

1、其它问题存入问题银行。

2、师生小结课堂：这节课有趣吗？你觉得自已表现怎么样？你有哪些收获了？

蚂蚁教学设计2

教学目标：

1、识记文中的生字词。

2、品尝语言，感受蚂蚁的精神。

3、理解文章主旨。

4、总结文章的写作手法。

教学重点：品尝语言，感受蚂蚁的精神。

教学难点：理解文章主旨。

教学步骤：

教学步骤一：有感情地诵读，读出文章的情趣。

教学步骤二：品尝语言，感受蚂蚁的精神。

教学步骤三：理解文章主旨。

教学步骤四：总结文章的写作手法。

教学过程：

一、导入。

二、读课文〔带问题〕

三、再读课文，读出情趣〔朗读的几个步骤〕

四、品尝语言：

1、“它谨慎地瞻前顾后，渐渐地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试验。”

文章采纳拟人的手法和环节描写的手法“瞻前顾后”表现了蚂蚁的害怕。“渐渐地”说明它的速度很慢。“随后又不放心地退了回来”的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点害怕”当中的“害怕”。说明蚂蚁所做的一切都是围围着保存生命的平安，一切为了安全。两次试验说明它的心情不坚决、不放心。

2、它怀疑来到的这个书桌：一是书桌是生疏的；二是它从来没有来到。“偷渡”说明了害怕。采用的方式是尝试。

3、蚂蚁是聪慧的，不是唐突的。它用上身体的全部器官来进行判断：用腿“爬”，用眼睛“瞻前顾后”，用“小脑袋”“嗅”是在用脑子思索。

4、“义无反顾、信念坚决”：写英雄的行为用来写蚂蚁，大词小用，产生了幽默、诙谐的效果。

5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。它是在“瞻前顾后”地爬、渐渐地爬。它的速度是“渐渐地”而不是“高速”。这里有两层含义：一方面表现了蚂蚁的害怕；另一方面说明了它“勇往直前、决不回头”的信念。为什么这样？心态决断的。它既害怕又信念〔决心〕坚决。

6、我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。

承上启下，承接上文，对蚂蚁的关注。引起下文，对美满的感慨。

文章1—4段写蚂蚁的爬行。

7、文章第五段蚂蚁遇到饼干屑时的表现。蚂蚁的速度是“停了下来”。它感到“惊异”〔意外的兴奋〕，“晕”说明它兴奋到了极点、

古怪、没想到自己会如此幸运。文章中这几个描写蚂蚁心情词语值得玩味：惊异——欢乐——兴奋〔晕〕——得意〔转圈〕，“围绕”、“打圈子”都写出了蚂蚁的得意。“冲上去尝了尝”写出了蚂蚁冲锋陷阵、勇往直前的精神。

8、“我”在心里想〔其实“我”也在眼里看〕，可怜的小东西，多么渺小的美满。

“可怜”的小东西是“我”对蚂蚁的怜悯：身体小，饼干屑小。

“多么渺小的`美满”蚂蚁觉得美满一望无际。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，饼干屑的程度太小了。它“知道”饼干屑好吃〔品尝〕。

9、“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观测它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”

“怜悯”的庄重程度要深一些。“观测”就是一边看一边琢磨。

“无法知道”写出了对蚂蚁的怜悯、怜悯。“更不知道”有人会顷刻之间弄死它。蚂蚁是美满的，美满里伴随着危急。

10、蚂蚁小：1、形体上的小。2、美满的小〔有限：范围和数量〕。

“主宰我的命运”：人的生活有一个管理的范围。生活是冷峻的，严厉的，庄重的，无奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的能量——敬畏生命？规律、规章？

“优越”：条件好，超过别人。他与蚂蚁是同等的。

结尾：开放性的。反问句，反问句的回答是确定的。有感慨自己的成分，说得不明确，因素存在。

五、主旨探究：

蚂蚁的美满——美满有限〔桌子〕〔范围有限、数量有限〕——危急——蚂蚁——自己〔联想〕全力以赴——志气和能量。

由蚂蚁想到了自己，由蚂蚁的美满想到了自己的美满。

蚂蚁的美满是眼前的、存在的、有条件的、短暂的。

美满对人而言是第一位的，是生命的存在。没有美满可以猎取美满，没有生命就没有美满。珍惜美满，维护美满，提防美