2023年高三上册生物教案新

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐高三上册生物教案【前言】你正以凌厉的步伐迈进这段特殊的岁月中。这是一段青涩而又平淡的日子，每个人都隐身于高考，而平淡之中的张力却只有真正的勇士才可以破译。以下是我高中频道为每一位高三的莘莘学子预备的《高三上册生物教案》助你榜上出名！

篇一：基因对性状的掌握

1.学习目标

(1)说出中心法则的进展历程,明确中心法则——遗传信息流向的途径：

①从dna流向dna(dna自我复制);②从dna流向rna，进而流向蛋白质(转录和翻译);③从rna流向rna(rna自我复制);④从rna流向dna(逆转录)。

(2)举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

(3)举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。

2.学习建议

1.本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。

2.关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较简单，也较抽象。学习过程中要从遗传现象的实例入手，分析其本质缘由，归纳总结三者间的关系。运用两类遗传现象的实例:一类是豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过掌握酶或激素的合成来掌握细胞代谢过程，从而掌握生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症等实例，说明基因通过掌握结构蛋白的合成，从而直接掌握性状。最终得出结论:基因掌握性状是通过掌握蛋白质的合成来实现的。再通过“人的身高”等事例，了解多基因对性状的掌握以及环境对性状的影响等学问。

自我测评

一、选择题

1.下列各项中，正确的是()。

a.1982年科学家发觉rna可复制

b.1957年科学家发觉疯牛病是一种结构特别的蛋白质引起的

c.1965年,克里克提出中心法则

d.1970年科学家发觉逆转录酶

2.揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是()。

a.基因的遗传定律b.碱基互补配对原则

c.中心法则d.自然选择学说

3.囊性纤维病的实例可以说明()。

a.基因通过掌握酶的合成来掌握代谢过程,进而掌握生物体的性状

b.dna中某个碱基发生转变,生物体合成的蛋白质必定转变

c.基因通过掌握激素的合成,掌握生物体的性状

d.基因通过掌握蛋白质的结构直接掌握生物体的性状

4.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同掌握，只有当同时存在两个显性基因(a和b)时，花中的紫色素才能合成。下列说法中，正确的是()。

a.一种性状只能由一种基因掌握b.基因在掌握生物体的性状上是互不干扰的

c.每种性状都是由两个基因掌握的d.基因之间存在着相互作用

5.遗传学家曾做过这样的试验:长翅果蝇幼虫正常培育温度为25℃,将孵化后4～7d的长翅果蝇幼虫，在35～37℃处理6～24h后,得到了某些残翅果蝇;这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍旧是长翅果蝇。此试验不能说明()。

a.环境条件的转变可以引起生物性状的转变

b.掌握长翅果蝇的基因的表达受温度影响

c.基因掌握生物体性状时受环境影响

d.翅的发育过程经过酶的催化作用

6.当克里克提出遗传信息传递的中心法则后，人们又通过科学讨论对中心法则进行的补充包括()。

①dna复制②rna复制③蛋白质的复制④转录⑤逆转录⑥翻译

a.①②③b.④⑤⑥c.②③⑤d.①④⑤

7.下列有关细胞质基因的说法中，不正确的是()。

a.细胞质基因存在于全部的细胞器中

b.细胞质基因存在于线粒体和叶绿体中

c.细胞质基因能进行半自主自我复制

d.细胞质基因掌握的遗传病只能通过母亲传递给子代

8.欣赏植物藏报春，在20～25℃的条件下，红色(a)对白色(a)为显性，基因型为aa或aa的藏报春开红花,基因型为aa的藏报春开白花。但是,假如把开红花的藏报春移到30℃条件下,虽然基因型仍为aa或aa,但新开的花全是白色的,这说明()。

a.基因完全打算性状

b.基因对性状的掌握受到环境因素的影响

c.基因型相同,环境条件转变，性状肯定转变

d.每种植物在环境条件转变时都能开多种颜色的花

9.在豌豆粒中，由于掌握合成淀粉分支酶的基因中插入外来dn*段而不能合成淀粉分支酶，使得豌豆粒不能合成淀粉而变得皱缩。此事实说明()。

a.基因是生物体性状的载体

b.基因能直接掌握生物体的性状

c.基因可以通过掌握酶的合成掌握生物性状

d.基因可以通过掌握蛋白质结构来掌握生物性状

10.下列各项中，属于基因通过掌握蛋白质分子结构直接掌握生物性状的实例是()。

①人类的白化病②囊性纤维病③苯丙*尿症④镰刀型细胞贫血症

a.①②b.③④c.①③d.②④

11.下列各项中，不是蛋白质合成所必需的是()。

a.mrnab.核糖体c.trnad.内质网

12.下列关于基因与性状的关系的说法中，错误的是()。

a.许多状况下一个基因打算一共性状

b.有的状况下多个基因打算一共性状

c.有的状况下一个基因打算多共性状

d.生物体的性状不会受到环境影响

13.逆转录过程的发觉对克里克提出的中心法则来说是()。

a.完全否定b.毫无意义

c.补充和更加完善d.彻底完善

14.导致囊性纤维病变的根本缘由是()。

a.cftr基因缺失3个碱基b.cftr蛋白结构特别

c.支气管中黏液增多d.细菌繁殖，肺部感染

15.同一株水毛茛，*露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。下列各项中，对此说法正确的是()。

a.水上部分只含有掌握形成宽形叶的基因

b.水下部分只含有掌握形成窄形叶的基因

c.水上部分既含有形成宽形叶的基因，也含有形成窄形叶的基因

d.基因相同则性状相同，基因不同则性状不同

二、非选择题

16.(xx年江苏省高考题)艾滋病(aids)是目前威逼人类生命的重要疾病之一。能导致艾滋病的hiv病毒是rna病毒。它感染人的t淋巴细胞，导致人的免疫力下降，使患者死于广泛感染。请回答下面的问题。

(1)该病毒进入细胞后，能以为模板，在酶的作用下合成，并整合于人的基因组中。

(2)整合后它根据原则进行复制，又能以为模板合成，并进而通过过程合成病毒蛋白。

(3)假如将病毒置于细胞外，该病毒不能繁殖，缘由是。

17.已知甲、乙、丙三种病毒，它们的遗传信息传递和表达过程如下图。请依据图回答下面的问题。

(1)这三种病毒的遗传物质依次是：

甲;乙;丙。

(2)过程3、10表示;

过程6表示;

过程1、4、8、11表示;

过程2、5、9表示;

过程7表示，此过程需要有的作用。

篇二：基因的表达

一、教材分析

1.地位和作用

遗传是生物界普遍存在的生命现象，是生物体的基本特征之一，它是在生物体的最基本特征──新陈代谢的基础上，通过生殖和发育的过程完成的，保持了生物界物种的相对稳定。《基因的本质》和《基因的表达》是在学校生物课和高中生物(必修)教材分子与细胞部分的基础上，从分子水平进一步详尽阐述遗传的物质基础和作用原理。它是高中必修本中“遗传和变异”一章中的重要基础学问，是本章的重点、难点之一。该内容在高考中占重要的位置，其中dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能是历来统考、高考必考的内容。同时，该部分涉及的试验和分子学学问较多，还含有同学简单混淆的概念，在复习课中对dna是遗传物质、dna分子的结构和复制功能、基因的表达功能等学问点不同角度，不同层次的重复和对比，使同学对染色体、dna和基因的有关结构和功能以及它们之间的关系有更深化、全面的理解和熟悉。

2.课时支配两课时

3.学情分析

高二同学已经具有了思维力量和总结、推理力量，本人所教班同学总体素养较好，思维比较活跃，在复习阶段，如能赐予适当的引导，将所学的学问进行归类、变通，让同学通过对题目的归纳、整理，亲历思索、总结的过程，使已学学问升华，是符合同学的认知水平的。

4.教学策略的选择

在复习课中，老师满堂灌的现象极为普遍，同学要在短短的一两节课中回忆并娴熟把握大量的学问是枯燥的学习过程。新课改理念要求在教学过程中应当发挥同学的主观能动性。本节复习课，选取相同，相像的学问点进行归类，并举出相应的例题，通过老师对例题的讲解，及同学对拓展题的争论，加深同学对学问的把握程度;从而达到复习、巩固学问的目的。达到以学问点关心解题，以解题关心巩固学问点的目的。

二、教育目标

1.学问目标

通过对相应学问点及题目的复习，使同学把握：

(1)证明dna为主要遗传物质的过程;

(2)dna指导蛋白质合成的过程及其中的数量关系。

2.力量目标

通过对科学家讨论、试验过程的回忆，使同学进一步领悟科学讨论思路、遵循试验的设计原则和采纳一些科学方法;通过对学问点的归类、分析，培育同学勤于思索、自觉对所学学问进行总结、归纳的习惯和力量。

3.情感目标

培育同学乐观科学的思维方法，严谨的学习态度，勤于思索，擅长对所学学问进行准时、精确的归纳、应用的力量。

三、教学的重点和难点

1.教学重点

(1)验证dna是主要遗传物质的几个主要试验;

(2)dna指导蛋白质的合成过程

2.教学难点

(1)几种与遗传有关的物质之间的相互关系;

(2)在dna指导蛋白质合成过程中rna所处的位置;

(3)在dna指导蛋白质合成过程中消失的计算问题。

四、教学流程

教学流程(见图1)

图1

教学过程

(一)导入

遗传物质是遗传和变异的基础，在整个过程中起着重要的作用。

目的：激发同学主动回忆的*，通过物质间关系图，明确各种遗传物质的相互间联系。引出复习课题：遗传物质的基础。

提出问题：在本章所学的内容中提及的与遗传有关的物质是哪些?它们之间的关系又是怎样的?

同学活动：结合所学的学问，进行争论，并回答所学遗传相关物质的种类，作出它们之间的关系图。

(二)复习

对基因的本质和基因的表达内容进行简要的重温

目的：让同学在填表、看图的过程中，对大纲要求的识记、理解的内容作进一步的回忆。

复习内容：(1)证明dna是主要遗传物质的两个经典试验过程;

(2)dna、rna的分子结构;

(3)dna的复制、转录和翻译过程。

同学活动：依据投影内容，填写图表并回答。

(1)肺炎双球菌转化试验

试验过程和结果

结论(依据试验现象填写)

(a)r型肺炎双球菌感染，小鼠不死亡

r型菌无毒性

(b)s型肺炎双球菌感染，小鼠死亡

s型菌有毒性

(c)灭活s型肺炎双球菌感染小鼠，小鼠不死亡

灭活的s型菌无毒性

(d)r型活细菌+灭活s型细菌感染小鼠，小鼠死亡

灭活的s型菌含有“转化因子”，使r型活细菌转化成s型菌

(e)r型活细菌+s型细菌dna→有s型细菌

dna是使r型菌产生稳定性遗传变化的物质，所以dna是遗传物质

(f)r型活细菌+s型细菌蛋白质→只有r型细菌

(g)r型活细菌+s型细菌荚膜多糖→只有r型细菌

篇三：细胞吸水和失水

教学目标

1、学问与技能(1)理解细胞吸水和失水的原理。

(2)初步学会设计试验的力量。

(3)学会观看植物细胞质壁分别现象。

2、过程与方法

(1)能通过图示和试验来归纳问题、总结规律;

(2)能运用细胞吸水和失水的原理来解释生活和生产实践中的有关现象。

3、情感态度与价值观体验并树立生物体结构和功能相适应、局部与整体相协调的科学世界观。l

重点与难点

1、重点细胞吸水和失水的原理。

2、难点细胞吸水和失水的原理、质壁分别试验的设计。l

教学过程

老师活动

同学活动

设计意图三、细胞的吸水和失水引入：小试验——萝卜条的软硬对比

1、浸在浓盐水中的萝卜条;

2、浸在清水中的萝卜条;

3、新奇的萝卜条。小结：细胞的渗透汲取和渗透失水

渗透：水分子通过细胞膜的集中。观看并分析造成软硬差异的缘由。培育分析问题的力量置疑1：如何从显微角度观看细胞的吸水和失水?思索引导同学透过到本质看现象1、试验设计：洋葱外表皮细胞吸水和失水试验

材料：洋葱鳞叶置疑2：为什么选用洋葱做试验?思索2、渗透的结构基础读图识图复习：选择透过性的概念为试验设计铺垫置疑3：水分子通过渗透作用主要进入了细胞的什么结构或从什么结构离开了细胞?思索并推断为试验设计铺垫

仪器和试剂：显微镜、镊子、载玻片、盖玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水争论：如何设计试验小结：

设计试验并沟通引导同学形成试验设计的科学理念指导同学操作试验

试验操作试验技能练习试验总结：洋葱外表皮细胞吸水和失水视频

质壁分别：植物细胞壁与其原生质层分别的现象。