初中语文-九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教案教学目标：1.速读课文，初步感知课文内容2.品读课文，分析人物性格特征3.研读课文，理解文章多元化主题。教学重点及难点：研读课文，理解文章多元化主题教学流程：一、直接导课：我们一起来学习法国１９世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。二、速读文本，概述小说情节请速读课文，选择一个人物以他的口吻概括小说情节（用不同人物的口吻复述情节，可以更好地将学生带入小说，为后面理解主旨做准备）分析：为什么以“我”的角度来写？（分析后，教师在课题板书上添加“我的”两个字）三、品析人物形象，研读探究文章多元化主题。（一）主题一探究1.请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。师总结课件出示板书:全家唯一的希望

全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔2.请同学们把这些评价分分类，分类的标准是哪些话是在大致相同的情况下说的，并按照时间顺序说说是什么情况下，他们对于勒又采取了什么态度。深入文本分析不同情况下，大家对于勒的态度。知道有钱时，教师引导分析：“盼”字（从文中找出依据）知道是个穷光蛋时分析师小结：我们把情节梳理一下，请看大屏幕：（课件出示）赔钱……盼有钱……赞度假……遇没钱……躲师总结：从以上板书可以看出，小说情节不长却也曲折起伏，特别是后面情节的安排，既在意料之外，又在情理之中。如果我们把课文分成两大部分的话，应该分在哪里？预测生：（从开头到旅行之前为第一部分，从动身旅行到最后为第二部分。）师小结：我用一幅对联概括两大部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（生拟标题）小结：同学们拟得非常好，跟老师想的一样。家庭是社会的细胞，由家庭这个细胞看出整个社会的情况，以小见大，凸显资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，可见其主题是深刻的。（二）主题二探究1.现在我们再来作第二次分类，看看我们前面找出的评价分别是谁说的。（生讨论后，大屏幕出示）全家唯一的希望大家全家的恐怖大家分文不值的于勒大家正直的人、有良心的人克拉丽丝好心的于勒、有办法的人克拉丽丝克拉丽丝这个家伙菲利浦小子，贼，讨饭的，流氓克拉丽丝我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔若瑟夫师：归类以后，你们有什么发现？品析克拉丽丝2.分析人物性格，请谈谈你对克拉丽丝的看法。结论：小市民的辛酸（三）主题三探究品析若瑟夫1.这一家人都是一个态度吗？你们看看还有什么发现？分析若瑟夫（把握若瑟夫的心理活动及情感）2.齐读文章写小若瑟夫的一段话:从“我看了看他的手”———“我的亲叔叔”。分析，这里一共三句话，前二句写谁？3.若瑟夫与父母形成了鲜明的对比，这个对比有何作用？小结：孩子是纯真的，大人是世故的;孩子是诚实的，大人是虚伪的;孩子是善良的，大人是势利的；孩子是慷慨的，大人是刻薄的。4.课文删减部分出示（分析课文删掉的开头和结尾部分）开头：一个白胡子的穷老头儿向我们乞讨小钱。我的同学若瑟夫达夫朗斯竟给了她五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……结尾：此后，我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。生：我读出了善良，于勒的遭遇让若瑟夫成为了一个善良的人。师：是否应该删掉？请讨论小结：在若瑟夫身上寄寓着莫泊桑的情感和希望，冷中还有热，还有光，还有希望。《我的叔叔于勒》当然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹黑夜中的灯塔，穿过悲凉之雾，照亮人的灵魂！补充资料课件出示：莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。莫泊桑本质上是一位伟大的人道主义作家。------钱理群（用钱理群的话进一步印证莫泊桑先生的批判现实主义和人道主义情怀）（四）本文的多元化主题：资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系；普通小市民的辛酸；对人性和亲情的召唤。（五）作业假设于勒真的变成百万富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他们会怎样？请发挥你的想象，写出一段200字的短文。板书：我的叔叔于勒多元化主题钱多元化主题辛酸对人性、亲情的召唤《我的叔叔于勒》学情分析九年级的学生经过前面的学习，已经接触过小说这种文体，而且已经具备了阅读小说的基本能力，再加上小说这种文体是学生非常喜欢学习的体裁，这堂课可以激发学生的兴趣，用学生原有的兴趣做牵引，将学生带入到小说中去，角色带入更能帮助学生探究文中人物情感及性格特点，对主题的把握也起到积极的推动作用。但是，《我的叔叔于勒》也是这一单元中唯一的一篇外国文学，外国作家写作背景和文化差异等因素都有可能造成学生的阅读障碍，所以在阅读这篇文章时教师要既要把握外国作品与中国作品的文化差异又要注意引导学生探究中外作品存在的共同之处，客观地评价以及探究文章主题。本文的主题存在多元化，因此教师要注意引导学生从不同角度来解读文章。《我的叔叔于勒》课堂效果分析本堂课从教学设计到最终的课堂实施一路走下来，我感觉还是比较成功的一节课。作为一篇小说，本节课主要是调动学生情感体验，挖掘本节课的多元化主题。课堂上，首先让学生以文中人的口吻复述课文这就极大地调动了学生参与课堂的热情，要想复述好课文，必须走进文本去体验这个人物的内心情感。为后面分析人物并提炼主题做了铺垫。在分析人物、提炼主题过程中，让学生围绕关键词进行赏析，更能有效的调动自己的情感体验和文中人产生共鸣。比如引导学生对“盼”字的分析。为什么用这个字，这个好在哪里？换成“等”好不好？等一系列的追问中，让学生更加深入的走进文本。对于本文的多元化主题的解读过程中，学生的理解还是比较贴切的，防止学生对当时的社会背景不是很清楚，我在授课过程中适时的添加相关材料帮助学生理解。本堂课的效果超出我的意料，课堂上引导学生的分析水到渠成，自然得出本文的多元化主题：资本主义社会赤裸裸的金钱关系，生活在社会底层的普通小市民的辛酸以及作者对亲情、人性的召唤。《我的叔叔于勒》教材分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，被编入人教版语文九年级上册第三单元---小说单元部分。单元编写要求为“学生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品析小说的语言”。同时，小说教学属于阅读教学板块。新课标义务教育第四学段的学段目标是中明确指出：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。二、教学应培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。三、理解课文的基础上提倡多角度、有创意的阅读。基于以上要求，我对这节课的定位是引导学生钻研文本、多角度探究文章主题。预计一节课完成教学，以“于勒”这一人物为中心点，引导学生通过分析大家对于勒称呼的变化探究文章主题。《我的叔叔于勒》评测练习1．结合句意解释句中词语：⑴于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。吃：⑵可是您看他今天已落到什么田地。田地：⑶买十五个铜子一米的花边，常常在价钱上计较半天。计较：(4)这封信成了我们家里的福音书。福音书：2．“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？3．小说一开始便写“我”家拮据的生活环境，其目的是。4．课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（）Ａ、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。Ｂ、让故事的内容更有波澜。Ｃ、让故事情节得以向前发展。Ｄ、让“我”看得清父母虚伪的真面目。5．于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。⑴于勒经济的变化：⑵菲利普夫妇态度的变化：⑶菲利普夫妇不变的方面：6．联系全文，回答问题：⑴菲利普夫妇对于勒的态度产生变化的原因是什么？⑵菲利普夫妇对于勒态度的变化反映了怎样的社会现实？7．选文最后的景物描写有何作用？8．“我心里默念道：‘这就是我的叔叔…’”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”？9.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是____________________，作用是__________________________________。参考答案：1.⑴挥霍⑵地步⑶讨价还价（4）指好消息，幸福的信息。2.运用语言描写的方法，揭示了菲利普夫妇幻想发财的心理。（意近即可）3.交待盼于勒回家的原因。4.Ｃ5.⑴挥霍家产——经商发财——衰败穷困；⑵惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛疾；⑶金钱至上。6.⑴于勒是否有钱。⑵揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐败。7.反衬人物绝望的心情。8.“心里默念”能准确地表现若瑟夫既想相认，但又迫于父母态度而不敢相认的矛盾心理，而“叫出声来”在当时的环境和心理状态下则是不可能的。9.侧面描写在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）《我的叔叔于勒》教学反思《我的叔叔于勒》是法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑最著名的小说名篇之一。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并讽刺了在阶级社会中，人与人之间关系的疏远情形。本文作为一篇小说，让学生分析人物形象是必不可少的环节，通过分析人物形象来探究文章的主题。作为本篇文章而言，文章所呈现出来的主题不是单一，而是可以多元化解读的。我们可以通过大家对于勒的前后变化得出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系；我们可以通过分析克拉丽丝来得出普通底层小市民生活的辛酸；通过分析若瑟夫我们可以得出作者通过若瑟夫这个人物向我们传递了对亲情、对爱的一种召唤。通过本课的学习，可以培养学生在阅读小说时对文章主题的理解，不仅仅停留在单一的探究与把握上。课堂上，同学们对人物形象的把握是非常精准到位的，朗读时通过声音将人物形象展现出来，从而为探究文章的主题奠定了基础。只有对人物形象有更好的把握才能水到渠成的探究主题。通过课堂上一步步的深入解读，并围绕着称呼展开，这样使得我们解读多元化主题更加衔接而不显得突兀。整堂课的教学设计还是挺符合学生的认知，课堂推进的非常顺利。课堂中的朗读部分还是少了些，如果能够让学生再充分的进行朗读，对文章主旨的把握还能更为深刻。《我的叔叔于勒》课标分析《我的叔叔于勒》是法国著名的短篇小说巨匠莫泊桑最著名的小说名篇之一。这篇文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度