高中历史-欧洲宗教改革教学设计学情分析教材分析课后反思

课标设计：基础知识与能力培养目标过程与方法情感态度价值观《课程标准》：知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。本课知识目标：掌握西欧宗教改革的背景、过程及影响。能力目标：1、比较“因行称义”、“因信称义”的不同。比较“因信称义”与“先定论”的异同。理解“因信称义”与“先定论”蕴含的人文主义思想。2、综合分析宗教改革的背景和影响。创设历史情境——获取信息、归纳总结——分析评价感受马丁·路德的改革精神以及宗教改革中蕴含的人文主义思想。学情分析本节课的授课对象是高二文科班的学生，经过高一学年的学习，高二学生的抽象思维能力有了一定的提高，基本能够从多角度分析事件出现的背景和影响，并且一些学生通过课外阅读知道中世纪的一些相关知识，如当时的西欧绝大多数人都是天主教徒，原罪与救赎的故事等，但本课内容较抽象不易理解，而且学生对于西欧中世纪的生活和基督教的了解不是很深入。测评练习1．一位西班牙官员曾这样描述中世纪的教会，“任何时候我进入教廷神职人员的房间，总是看见神父和银钱商在一起，忙于鉴别钱币的成色和计算数目，面前堆着成堆的钱币。”对材料理解不正确的是()A．天主教会积聚了大量的财富B．教士和僧侣奢侈腐化C．天主教会的思想统治促进了商品经济的发展D．中世纪的人们对教会的统治不满2．“谁若杀害了父母、兄弟、姐妹、妻子或其他任何一个亲属，只要交纳5—7枚金币，便可洗净罪恶了。”对这段话理解正确的是()A．出自《九十五条论纲》B．出自《至尊法案》C．反映了西欧国家的政治腐败D．赎罪券是天主教会聚敛财富的手段3.马丁·路德提出“因信称义”思想的意义在于()A.否定了天主教会的作用及其神学 B.确立了“教随国定”的原则C.打击了罗马天主教会的势力 D.维护了德意志各阶层的利益个别问题提的不明确。课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。观评五、建议：1、要重视强化高效课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，不够紧凑。2、练习题的设计要体现出层次性。本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题，其它运用新知、巩固新知环节的练习安排的较少，学生没有充足的巩固新知的过程，同时，练习题的设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。教材分析：本节课是岳麓版选修《历史上重大改革回眸》的宗教改革一课从社会近代化的角度看本课：宗教改革运动不仅仅是一场思想解放运动，更是一场深刻的社会改革运动。运动本身还带来社会政治权力、民族国家发展、经济利益分配、宗教格局以及国际关系各领域的变化。虽然民族国家发展、天主教会改革、宗教战争和宗教宽容等内容是在选修中才会学到。但是在这节课中依然要让学生认识到宗教改革运动是一场反对天主教会的社会、思想改革运动。教学设计：导入新课：以英国女王参加英国联邦成立的图片让学生思考英王和宗教之间的关系，再回顾500年前世俗权力和宗教之间的关系来导入新课。设计意图：学生看图片认识英国世俗权利和宗教权利之间的关系。激发学生学习的兴趣。新课教学：一、宗教改革的背景探究一：教皇的权威有多大？思想、政治、经济、社会生活设计意图：第一步：学生解读史料、多角度全面概括教皇的权威有多大。探究二：谁想挑战教皇的权威？材料一“十四和十五世纪，在地中海沿岸的某些城市已经稀疏地出现了资本主义生产的最初萌芽。”新兴的资产阶级和新贵族追求发财致富的梦想受到教会轻商思想的严重阻碍。 ——朱寰《世界中古史》材料二随着资本主义经济在西欧的萌芽和逐步发展，在一个国家内形成统一的市场和制度的要求日趋强烈。长期被虚置的君主们乘机准备加强了自己的权力，建立巨大的、实质上是民族为基础的君主国。”——《马克思恩格斯选集》材料三在中世纪，人类的意识被一层由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的纱幕笼罩着，一直处于睡眠或半醒状态……在意大利，这层纱幕最先烟消云散。──布克哈特《人性的复兴》教师点拨：世俗君主，新兴资产阶级，农民、下层民众，神职人员第二步：学生分析社会各阶层挑战教皇权威的想法。第三步：学生根据以上探究归纳出宗教改革运动的背景。总结宗教改革的背景：1、经济基础：资本主义萌芽发展2、政治基础：资产阶级、新贵族力量壮大。国王力量加强（民族国家的兴起）3、思想基础：人文主义4、教会自身：教会腐败，教徒要求改革5、直接原因：教皇对德意志的严重压榨6、根本原因：腐朽的天主教会严重阻碍了欧洲近代化知识总结：改革的必要性（1）天主教会的统治阻碍了资本主义的发展，这是宗教改革发生的根本原因。（2）天主教会的腐化和贪婪激化了其与欧洲社会各阶层的矛盾，各阶级都强烈反对，这是欧洲宗教改革的社会基础。二、挑战教皇的权威（宗教改革的过程）（一）马丁·路德对教皇权威的挑战1、1517年《九十五条论纲》比较一：对比《赎罪券价目表》与《九十五条论纲》材料一：第36条每一个真诚悔改的基督徒，即令没有赎罪券，也同样可以被赦罪或免罪。第37条赎罪券绝不能赦免罪过，教皇本人无权作此赦免，赦免罪过之权属于上帝。材料二：路德宣称，人之得救，完全在于人对上帝的信仰。只要信仰上帝，就可以被上帝称为“义人”，于是信徒就不再是“罪人”，就得救了。这就是著名的“因信称义”的思想。这样，原来就书中不可缺少的天主教会、教皇、神甫、教律，都成了多余的东西。----《九十五条论纲》材料三：路德翻译成德文的《圣经》路德的《圣经》材料四：1527年7月，路德与曾经当过修女的KatharinavonBora喜结良缘。图为其肖像思维整合：马丁路德改革的主要内容：（1）依靠信仰才能得救，不能靠善功、圣礼和神职人员。（2）赎罪券的功效微不足道，只要内心真诚悔罪即可赦免。（3）简化宗教仪式，僧侣可以结婚。（4）每个基督徒有权阅读《圣经》。探究三：发表高见：路德的改革在德国引起不同反响。教皇宣布要开除他的教籍。德意志的萨克森、普鲁士等地诸侯保护路德免受教皇迫害，并相继改信路德派基督教。路德前往沃姆斯市参加他与教皇代表的辩论会，受到市民的热烈欢迎。分析讨论引起不同反响的原因？设计意图：通过这个问题的设计使学生能更好的理解改革的内容。达到掌握知识的目的。三、影响历史的深化篇----宗教改革的影响材料一：宗教改革后，有种说法：上帝的归上帝，恺撒（泛指皇帝）的归恺撒。路德最大的意义在于他是最早找到“德意志”的人，他将整个民族的嘴和心用德语这条线连在一起，使德国开始了艰难的近代化之路。材料二：宗教改革时，亨利八世没收教会财产出售给贵族和农场主，他们以资本主义方式经营土地。这部分土地的资本主义化加速了英国资本主义发展。材料三加尔文创办的日内瓦大学路德用德语翻译的圣经通过上述材料同学们可以总结到有哪些深远的影响？设计意图：本目设计主要培养学生论从史出的能力。效果分析本节课有的放矢，学生在轻松的环境中自主掌握了知识。深入理解了改革的必要性和在人类历史上的作用。培养了学生勇于创新的精神。课后反思教学活动体会教学中我设计了探究活动，层层递进，将问题补补推向深入。探究活动的设计想要充分体现新课改的理念，充分体现出了问题性、参与性、实践性和开放性。探究活动中展示了不同的研究方法，有“分析事实-探究过程-揭示原因”研究方法，有“条件—推理-结论-验证”的研究方法，探究活动有学生谈论，合作探究，有师生共同探讨，使学生在探究活动中获得本节要求学生学习的知识，更重要的是掌握了解决问题的办法。教学中积极探索基于信息技术的教学方式，并将其融入到教学各个层面中，为学生的学习活动提供了大量的历史信息资源，开阔了学生的视野，丰富了知识，同时激发了学生的学习兴趣。通过本