初中英语-Module 8 Unit 3 Language in use.教学设计学情分析教材分析课后反思

Module8StorytimeUnit3Languageinuse一、教学目标：A.KnowledgeObjects:词汇:hair,gold,forest,onceupon,decide,basket,notice,dark,pick,soon,lost,around,little,towards,knock,bowl,hungry,right,either词组:goforawalk,pointat,belost,hurrytodo,inpieces,pickup,onceuponatime,allaloneB.AbilityObjects:1、能听懂简单故事中的主要人物和事件。2、能运用一般过去式叙述过去的事情。3、能读懂简单的故事，明白其中的主要人物，事件以及情节的先后顺序。进行简单的阅读技能训练。4、学习运用恰当词语讲解童话故事，能够尝试阅读一些简短的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律，并能运用规律举一反三。C.MoralObjects:1、试比较中国童话与外国童话的异同，通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯，从而拓展视野，激发学习英语的兴趣。2、学会与同学合作，共同完成学习任务。通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学习的乐趣，提高对英语的学习兴趣。二、教学重点：1、本模块的重点词汇和短语，理解并熟读本模块的对话和课文。2、通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。3、通过本模块的学习，提高学生听说读写各项技能，能读懂简单的英文故事。三、教学难点：1、正确理解并熟练使用本模块的词汇短语。2、掌握动词的过去式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。四、教学课时安排：本模块大致用一周的时间完成。新课用5个课时结束（不含习题课和测试），其中Unit1用两个课时，Unit2用两个课时，Unit3用一个课时。其他的课时用于讲、练和测试及分析试题。五、课型：Revisionandapplication六、教学准备：本节课型为Revisionandapplication，根据新课标的要求，结合教材和学生特点，主要采用任务型互动式进行教学，结合情景法、交际法、听说法、归纳法等教学方法实施课堂活动，开启学生思维，通过一系列有条理的教学活动，引导学生自主探究学习和与他人互动合作学习，让学生体验愉快学习。本节课所需教具及资料：幻灯片等。七、教学过程：Step1:Lead-in学生观看英文版《GoldilocksandTheThreeBears》视频，这是本模块的一个童话故事，学生比较熟悉且学生兴趣浓厚，从而导入本节课。师：Whatisthenameofthestory?生：《GoldilocksandtheThreeBears》幻灯片展示FairyTales师：Doyourememberthisphrase:“FairyTales”？Whatkindofwordsorphrasesdoyouthinkofwhenyousee“FairyTales”？Anythingisok.学生可以自由发挥，消除学生的紧张感。由“童话故事”想到的短语或者单词等等，学生想到的都是一些童话故事的名字如：白雪公主、皇帝的新装等，教师引导学生考虑：童话故事中的主人公形象、童话故事是否有趣、幽默等等，总之学生自由想象即可。师：Ithinkmostofyouknowthesetwofamousfairytalesbooks.幻灯片展示两本书的图片：安徒生童话和格林童话。Andmostfairytalesyoureadfromthesebooks,doyouthinkso?设计意图：视频导入，抓住学生注意力，紧接着讨论关于童话故事的知识，配以格林童话和安徒生童话的图片，顺利进入下一个环节。Step2：连线搭配，调动积极性幻灯片展示：童话故事的图片及其英文名字让学生连线搭配，难度不大。学生可以快速了解中外比较闻名的童话故事的英文表达。在教授过程在教师解释几个学生不认识的单词，如：“Emperor”means“king”等。A.SleepingBeautyB.Emperor'sNewClothesC.SnowWhiteD.TheuglyduckE.TheLittleMatch-girlF.Cinderella童话故事是学生感兴趣的话题，通过连线搭配学生可以快速了解中外比较闻名的童话故事的英文表达，为下一步学生结对练习对话提供素材储备。另外还可以激起学生兴趣，调动其学习的积极性。Step3:Makeashortdialogue(withyourpartner结对练习对话).AsktheSstomakedialoguewiththeirpartnerslikethis:A:Whatwasyourfavoritefairytaleswhenyouwereachild?B:whenI______yearsoldIlike______best.A:Why?B:________.Thenletstudentsshowtheirdialogue.Iftheydoitwell,theteachershouldpraisethem.设计意图：激起学生兴趣后马上做一个较简单的，且与本节课内容紧密联系的对话练习，通过练习使学生快速进入学习状态，同时熟悉本节课的话题。Step4:Readandcheck(课本Aroundtheworld)阅读开眼界，长知识Havethestudentsread“Aroundtheworld”ofUnit3onpage53.Thenchecktrueorfalse.Thenaskthem“Howdotheyknowtheanswer?”.()1.OnlymothersintheUSAliketellingfairytalestotheirchildren.()2.Fairytalesareusuallyboring.()3.Infairytales,peoplesometimeschangeintoanimals.设计意图：本节课的特点之一就是：对课本内容进行了大胆的调整把课本的Aroundtheworld放在本堂课的前面，让学生通过阅读，了解世界范围内关于“童话故事”的知识，学生阅读童话故事还可以提高对英语的学习兴趣,感受学习的乐趣。同时也开阔眼界，有了阅读的兴趣，并且进行了简单的阅读技能的训练。Step4:Let'sreview(2)复习如何用英文讲故事Askstudentstoanswer:Howtotellastory?1.Beginwith:Onceuponatime...Who?Therewasa______called______.Whathappened?TheSimplePastTense(一般过去时)设计意图：和学生一起复习如何讲故事，为下一个环节:小组合作复述故事做好铺垫，给学生的语言输出做准备。Step5:Storytime!再次播放英文版《GoldilocksandTheThreeBears》，让学生跟读。通过跟读童话故事，复习Unit1和Unit2中已经学过的英文句子，为下一个环节复述故事做准备。同时体会故事中各个人物的情感，尽量让学生模仿故事中人物的语调语气等。Step6:小组合作复述故事，为下一步语言输出做准备 。幻灯片展示根据故事内容提炼的13副图片，如下：TellSstodescribeeachpicturewithsentences.Theteachercanmakeanexample，thenaskthemwhowanttodoit.Talkaboutthestoryintheirgroups.Makesureastudentasentenceorapicture.Havesomegroupsshowthestoryof《GoldilocksandtheThreeBears》.教师幻灯片展示“金凤花姑娘”的图片，学生小组合作（五分钟），根据所给出的图片复述故事。设计意图：学生复述故事有一定的难度，但是根据图片在小组内合作讲故事，学生基本能够完成，教师提出要求：学生展示时一个学生至少一句话或者一副图片。通过小组合作培养学生学会与同学合作，共同完成学习任务。Step7:HavethestudentsdoActivity1andActivity2ofUnit3onpage52，askstudentstodothemontheirown,thencheckanswerstogether.1、BabyBear______atthegirlinhisbed.2、She_______thehouse.3、Goldilocks_______outofbed.4、She_______tothelittlehouse.5、ThethreeBearsdidn't_______thedoorbecausetheywereoutintheforest.6、ThethreeBearsdidn't_______Goldilocksinbedatfirst.7、Goldilocksdidn't_______tothatpartoftheforestagain.8、—Didshe____thesmallchairfirst?—No,shedidn't.Shetriedthebigchairfirst.9、—Didshe_______thesmallbed?—Yes,shedid.学生自己独立完成本题，注意第六题是“answer”而不是“answered”，因为前面有“didn't”.Activity2OnceuponatimetherewasasmallboycalledTom.OnedayTom(1)_______togoforawalkinthedarkforest.He(2)______forashorttimeandthenhe(3)______someflowers.Next,he(4)_______alittlehouse.He(5)_______onthedoorbutnobody(6)_________.He(7)______thehouse.There(8)_____abigtable,abigchair,abigbowlandabigbear.ThenTom(9)______atthebowloffoodwithbigeyes.Thebear(10)______Tom,“Areyouhungry?Trysomeofmyfood.”Tomtriedthefood.Thentheyweregoodfriends.设计意图：Activity1用所给单词的适当形式填空，主要考察学生对于规则动词过去时的变化。Activity2是课外的一篇故事，内容紧扣本节课的知识，既有动词过去时的考察也有对整篇故事的总体理解。要求学生自己独立完成，以达到巩固所学知识的目的。Step7:Tellingstory(Workinpairs.)中国古老神话，学生小组合作，英文表述,语言输出师：TodayIwillshowyouanotherstory.ThisisatraditionalfairytaleinourcountryChina.幻灯片展示：“精卫填海”图片师：It'sthestory.Lookatthepictures.Thinkaboutit.Howtotellthestory?Tellmesomesentencesabouteachpicture.Helpthestudentstounderstandthemeaningofthestory,suchas:EmperorYanandsoon.Thenteachermakesanexampleofpicture1,thenletstudentsmakesentencesabouteachpicture.TheteacherhelpsSstomakesentencestogether.首先展示“精卫填海”的图片，让学生思考应该如何讲述这个故事。教师可以先示范图片1，紧接着和学生一起用英文表描述其他图片。设计意图：学生只有看懂读懂简单的故事,明白其中的主要人物,事件以及情节的先后顺序，才能完整的讲述“精卫填海”这个中国神话故事。通过Tellingstory(Workinpairs)，让学生试比较中国童话与外国童话的异同,另外还可以通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯,从而拓展视野,激发学习英语的兴趣。Step8:Moduletask(writethestory)Askstudentstowritethestoryafterclass,theycanbeginwiththefollowing:Onceuponatime,therewasalittlegirlcalledNüwa.HerfatherwasEmperorYanandheloved......Usewordslike:and,so,but,because,first,next,then,finally.设计意图：学生已经有了充足的语言输出，要完成写故事的任务是非常容易的，但是增加了一点难度：用上红色字体的单词and,so,but,because,first,next,and,then,and,finally，在作文在用上这些单词，学生写出的作文将会过渡更自然，内容更丰富。Step9:HomeworkLevelA:Writethestoryofmoduletask.LevelB:Rememberthewordsandphrasesandthepasttensewelearntinthismodule.设计意图：针对不同层次的学生布置不同的作业，让学生根据自己的实际情况自主选择，可以使每个层次的学生都有各自收获。学情分析本节课的授课对象是授课年级是七年级，学生进入初中已经将近一年，有很多学生已经有了很好的英语语言运用能力，同时也存在着参差不齐的现象。本模块选择童话故事为题材，很符合初一下学期这一年龄段学生的兴趣，而且语言简单易懂，描写细致生动，非常吸引学生，也利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动。爱听故事是孩子的天性，听故事、读故事是孩子学习语言的桥梁。学生通过学习Unit1和Unit2已经对金凤花姑娘这个故事有了一定的了解，学习Unit3对学生来说，难度不大，关键在于学生利用教师所给的图片能复述故事，并且认识到叙述过去的事情要用一般过去时。另外还有一个中国古老的童神话故事“精卫填海”，利用故事紧紧抓住学生的注意力，让学生利用一般过去时描述本故事，是本节课的目标也是本模块的模块任务。考虑到初一年级学生的特点，我在课堂教学中引入多媒体，给学生以视觉和听觉冲击，激发学生的学习兴趣。主要采取任务型教学法与情境教学法相结合为主，合作探究法为辅的教学方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对知识的认知更清晰、更深刻，使每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步。通过让学生阅读和讲述童话故事，可以使学生了解英语不同于汉语之处，利用故事中的语境让他们意识到叙述过去的事情要用动词的过去式，并且让学生学会在讲故事的时候灵活使用连词，使故事情节更完整，过渡更自然。这样学生对英语中的一般过去时这一重要语法现象达到初步的认识，从而达到本节课的教学目标。

效果分析1、学生在课堂上能够根据指示或者提示完成教师所给出的各种任务，基本达到了教学设计的预期效果，完成了本节课的教学目标。2、利用现有资源和多媒体课件创设恰当的教学情景，利用童话故事紧紧抓住学生的注意力，爱听故事是孩子的天性，听故事、读故事是孩子学习语言的桥梁。本模块选择童话故事为题材，通过阅读童话故事激发学生的阅读欲望，激发学生主动参与的兴趣，气氛比较活跃。3、“以生为本”，面向全体学生，注意照顾基础薄弱的学生，使得各层次的学生都有所收获。特别是在进行小组集体展示时，更加注重学生的合作，让学生学会在合作在共同完成学习任务。由于紧张，我在授课过程中有些地方语速过快，以致一部分学生跟不上课堂节奏，但是大部分学生能够理解并跟随教师授课的节奏。4、在整个教学过程中，有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，教学活动中因时间紧，没能够让所有学生参与到讲故事中，这是个小遗憾。总之，还是要做足做好课前准备，把影响上课的各个因素全部考虑在内，把握好整个课堂的节奏和学生的状态，调控好课堂各个环节及链接等等。5、存在着教师讲授多，学生实践少的现象，在以后的教学中我会努力创设多种丰富的活动让学生多说，多练，多参与。总之，在以后的日常教学中，我会继续努力，查缺补漏，向有经验的教师学习和交流，做一名优秀的英语教师。教材分析童话故事是人类智慧的宝贵财富，它汇集了人们世世代代的观察和思考，既充满了孩童的天真稚气，又包含着对人生哲理的深刻见解。爱听故事是孩子的天性，听故事、读故事是孩子学习语言的桥梁。本节课所用教材选自义务教育课程标准外语教学与研究出版社七年级下Module8unit3languageinuse。本模块选择童话故事为题材，通过阅读童话故事激发学生的阅读欲望，将学生引入丰富多彩的英语课外书的殿堂，使他们爱上阅读。而且，很多童话故事都具有教育意义，可以让学生在阅读童话故事的同时，体会童话的精神美、形态美、语言美，促进对学生人格的培养。本模块内容和情节很符合初一下学期这一年龄段学生的兴趣，而且语言简单易懂，描写细致生动，非常吸引学生，也容易开展听、说、读、写方面的语言实践活动。本节课我始终利用故事情节吸引学生，从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。Module8Unit3中的活动和人物涉及更多的童话故事，包含了中国的神话故事《精卫填海》，从而让学生在学习西方童话的同时也有机会阅读中国童话，帮助他们了解中国传统文化，并有意识的通过比较童话故事比较中西文化差异。从培养学生的听、说、读、写能力方面来讲，围绕童话故事可以开展多种教学活动，而且容易创设让学生进行语言实践的情境，可以尝试让学生续写故事等，从而加强学生对教材内容的理解与掌握，培养学生的想象力、创造力和语言运用能力。另外，通过让学生阅读和讲述童话故事，可以使学生了解英语不同于汉语之处，利用故事中的语境让他们意识到叙述过去的事情要用动词的过去式，并且让学生学会在讲故事的时候灵活使用连词，使故事情节更完整，过渡更自然。这样学生对英语中的一般过去时这一重要语法现象达到初步的认识。评测练习写出下列动词的过去式is\am_______

finish_______

pick________

answer_______

drink________play_______

go________

decide_______push_______

enter_______return_______

jump______二、用所给动词的适当形式填空1.I________(watch)acartoononSaturday.2.Herfather_____(read)anewspaperlastnight.3.We_____tozooyesterday.(go)4.____you_______(visit)yourrelativeslastSpringFestival?三、根据各题后括号内的要求完成下列各题1.IplayfootballonFriday.（用lastFriday改写句子）I______footballlastFriday.2.Tomplayedcomputergamesthismorning.（改为否定句）Tom___________computergamesthismorning.3.Susanlistenedtomusicjustnow.

（改为一般疑问句并补全肯定回答）—______________tomusicjustnow?—Yes,_________.四、根据汉语意思补全下列句子。1.她向四周看了看，注意到一所小房子。She____________her,and______alittlehouse.2.汤姆赶快来到那所房子。Tom_________thathouse.3.我想到森林里散步。Iwantto___________intheforest.4.他决定去好好工作。He_______toworkhard.5.托尼睁开眼睛，一骨碌从床上跳起来。Tony______hiseyes,and__________________thebed.课后反思本节课呈现的是义务教育课程标准外语教学与研究出版社七年级下Module8unit3languageinuse。所教授的新知识是能运用一般过去式叙述过去的事情。都说兴趣是学习动力的源泉，有了兴趣，学习就不再是一种负担。本模块选择童话故事为题材，爱听故事爱读故事是孩子的天性，学生兴趣大积极性高。本节课我借助有声有色的多媒体课件，吸引学生的注意力。根据学生对故事的兴趣去组织本节课。首先，本节课对课本内容进行了大胆的调整：把课本的Aroundtheworld放在本堂课的前面教授，让学生阅读了解世界范围内关于“童话故事”的知识，通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学习的乐趣。同时学生也开阔了眼界有了阅读的兴趣，进行了简单的阅读技能的训练。第二：恰当创设课堂情景，各个环节紧密衔接，尽量用英语组织教学。视频导入本节课后紧接着谈论与童话故事有关的内容，消除学生的紧张感，然后我以一个个童话故事的图片与英文名字来连线搭配，充分调动起学生学习的积极性，让他们在快乐中学习。同时下一个环节Makeashortdialogue也有了素材储备。利用童话故事（课堂后面还有中国古老的神话故事《精卫填海》）紧紧抓住学生的注意力。根据课文内容提取的多幅图片的展示，从视觉上给学生以冲击，让他们获得直观的动作表示。同时图片的递进展示，也帮助学生对故事的发生顺序进行有序地观察和学习，符合学生的学习特点，也给复述故事降低了难度。总之各个环节并不是孤立存在而是紧密衔接。第三，课堂评价，激励性语言丰富。我对个人、小组、集体分别予以口头评价，如“Wonderful”、“Great”、“Clevergirl”、“Cleverboy”等，在整个课堂教学中，我不断地用这种方法调动学生的积极性，学生学习热情高涨，有了学习的信心，最后学生收获的不但是这些评价，还有知识以及学习的信心。小组之间进行了充分的自主互助，无论是答案的展示还是复述讲述故事都是小组内解决、小组间交流而进行的。这些展示不仅仅起到了沟通学生个体和学生整体的作用。更重要的是，学生在小组合作中学会与同学合作，共同完成学习任务。极大地鼓舞了学生自主、合作学习的积极性。第四，课堂活动丰富。分别采用了个别操练，workinpairs，还有同桌与同桌之间，小组与小组之间，以及我问大家说，大家问我来答等多种活动方式，给每个学生都创设了开口说英语的机会。小组之间进行了充分的自主互助，无论是答案的展示还是复述讲述故事都是小组内解决、小组间交流而进行的。这些展示不仅仅起到了沟通学生个体和学生整体的作用。更重要的是，学生在小组合作中学会与同学合作，共同完成学习任务。极大地鼓舞了学生自主、合作学习的积极性。第五，本堂课，课件制作得很漂亮，但很实用，真正把课件应用到了课堂教学之中，同时借助课件也极大的调动了学生的兴趣和积极性，活跃了课堂气氛，整个课堂学习气氛浓厚。教学过程中出现的不足：1、在整个教学过程中，有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，教学活动中因时间紧没能让所有学生参与到讲故事中，这是个小遗憾。2、由于紧张，在本堂课讲授过程中有些地方语速过快，以致一部分学生跟不上课堂节奏，但是大部分学生能够理解并跟随授课的节奏。3、学生在跟读金凤花姑娘英文版故事时，暂停和播放键没有控制得恰到好处，以至于浪费了时间。4、课堂在仍存在着教师讲授多，学生实践少的现象，在以后的教学中我会努力创设多种丰富的活动让学生多说、多练、多参与。总之，我会加强学习，不断反思自我，不断探索、寻找更好的、更适合学生心理特点和年龄特点的教学方法。努力在教学上不断地提高自我，完善自我，做一名优秀的英语教师。课程标准分析《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）规定:基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运