初中化学-【课堂实录】原子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE初三化学第三单元第一节《原子的构成》（第1课时）“原子的结构”教学设计教学目标（一）知识与能力1、通过学习原子结构的发展史，使学生初步认识原子是由原子核和核外电子构成的，原子核是由质子和中子构成的；2、了解原子内部各粒子的带电情况、质量情况、各粒子之间数量关系；3、知道原子是构成物质的一种基本粒子，了解原子的基本性质。（二）过程与方法1、通过学习原子结构发展历程，体验猜想、模型、实验、推理、类比等科学研究方法在微观世界研究中的作用；2、体验“发现问题－猜想假设—实验现象分析－获得结论－建立模型”的过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。（三）情感态度与价值观通过了解科学家对原子结构的探索历程，帮助学生形成化学科学是不断发展的认识，让学生学会用历史唯物主义的观点评价科学家在科学上的贡献，培养学生敢于质疑权威的精神和严谨的科学态度。教学重点和难点（一）教学重点知道原子由原子核和核外电子构成，原子核一般由质子和中子构成；了解构成原子的微粒的带电情况及原子不显电性的原因，知道构成原子各微粒之间的关系。3、培养学生依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维能力。（二）教学难点卢瑟福α粒子散射实验的分析。教学过程：教学阶段教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排创设情境导入新课【温故知新】展示一杯水思考：1.水是由什么微粒构成的？2.给水通电，会发生怎样的变化？3.观察水分解的微观示意图，说出原子与分子的本质区别是什么？导入新课：抛开化学变化原子能否再分？原子是否为构成物质的最小粒子？科学发展到今天，我们仍然无法观察到原子的内部世界。那么科学家们是如何得知原子内部结构的呢？让我们追随科学家的脚步，打开原子的大门，揭开原子结构的神秘面纱！倾听，思考，回答观察，回答倾听，理解温故知新，导入新课，激发学生探究原子结构的欲望。PPT板书2分钟道尔顿—实心球模型的建立【投影】道尔顿—实心球模型1803年，近代化学之父道尔顿提出：原子是微小的不可再分的实心球体。道尔顿假说的这个模型是否正确，假如你是那个时代的一名中学生，你会赞同吗？道尔顿的原子学说在人类历史舞台上占据了将近一百年的时间，直到1896年英国物理学家汤姆森做了一个著名的阴极射线实验。观看，质疑对道尔顿学说产生质疑，引发学生认知冲突，进一步激发学生探究原子结构的欲望。PPT2分钟汤姆森—葡萄干布丁模型的建立【播放视频】1896年—汤姆森阴极射线实验。思考：1.“粒子”带什么电？为什么会向“+”极发生偏转？2.这种粒子是什么，会是原子吗？为什么？汤姆森发现电子，证明原子可分。道尔顿的实心球模型退出了历史舞台。进一步思考：原子中只有电子吗？还应该有什么？为什么？【投影】汤姆森—“葡萄干布丁”模型1897年，汤姆森提出了新的原子模型—“葡萄干布丁”模型，他认为原子呈圆球状，充斥着正电荷，电子就像一粒粒葡萄干一样镶嵌其中。大胆质疑：对于汤姆森的这种原子模型，你有什么不同的意见？观看思考，讨论回答分析阴极射线实验，推知原子中有电子，原子可分；以阴极射线实验为载体，让学生经历体会“问题—实验—推理—假说模型”的研究微观粒子结构的一般方法。PPT5分钟卢瑟福-有核行星模型的建立思考：带正电的物质在原子中是均匀分布吗？如何证明我们看不见的结构？【小游戏】判断蒙纸的呼啦圈是不是空心的，如果不是，物体或空心部分的分布情况怎样。游戏规则：不能掀开蒙纸游戏道具：手枪塑料子弹【迁移】要探究原子这种微小粒子的内部结构，你会选用什么作为子弹呢？【播放视频】卢瑟福—α粒子散射实验1.请描述你刚才看到的现象。2．【小组合作】：根据现象推理原子的内部结构？【动手画】根据推理结果,画出你心目中的原子内部结构。【投影】卢瑟福—有核行星原子模型。总结卢瑟福实验结论：原子是由原子核和核外电子构成的。【投影】鸟巢体育馆，原子核相当于馆中的一只小蚂蚁，这么小的原子核可不可以再分呢？【投影】原子弹爆炸图片，证明原子核可分。质子和中子的发现【投影】1919年，卢瑟福又在原子核中发现了一种带一个单位正电荷的粒子—质子。经测算，质子质量约为电子质量的1836倍。1932年查德威克在原子核中发现了一种不带电的粒子—中子，其质量与质子差不多。经过科学家的努力，原子结构的神秘面纱终于被揭开。【板书】原子结构概念图思考思考，回答展示小组讨论，回答观看视频描述现象讨论、分析现象获得结论动手画观看，倾听，理解分析α粒子散射实验现象，推知原子的结构；通过原子结构的发现史让学生体会科学探究永无止境，学习科学家不断发现新问题，研究新问题的思想方法和严谨求实的科学态度。PPT16分钟原子的结构以及原子构成的规律分别从电性、质量、体积三个角度分析原子的构成以及原子中各微粒之间的数量关系。【投影】表格观察表中不同原子中各微粒的数目，你能找出哪些规律？思考，总结小组合作，探寻原子构成的规律让学生学会用归纳概括的方法对获取的信息进行整理加工，引导学生多角度分析原子的构成，并会分析表格得到结论。PPT板书8分钟微观粒子的性质从分子性质入手，让学生了解微观粒子的一般性质。回忆分子性质，回答原子性质，总结微观粒子的一般性质。了解微观粒子的一般性质。PPT3分钟小结【投影】原子结构探索之路回顾原子结构的探索历程，你体会到了哪些探究原子结构的方法。思考，回答掌握探究微观粒子结构的一般方法。PPT2分钟谈收获，说感悟假设你是一个电子，向你的同学介绍你周围的景象……师生共同梳理本节课知识网络畅所欲言，描述原子结构总结归纳知识网络提高学生梳理知识的能力，帮助学生建立“物质有结构，结构有层次，基本构成是相同的”化学基本观念。PPT2分钟课堂检测【投影】独立完成，展示分享巩固知识，提高学生的知识运用能力。PPT5分钟布置作业巩固性作业：一杯水的微观层次分析。拓展性作业：如果你是一个原子，请根据这节课所学知识，介绍自己，写一篇科普习作。板书设计：原子的结构质子（+）原子核原子中子（不带电）电子（﹣）核电荷数=质子数=核外电子数“原子的结构”学情分析初三学生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生对微观世界已经有了初步的认识，知道分子和原子都很小，在化学变化中分子中的原子可以重新组合形成新的分子而原子不发生变化。那么，原子是否是构成物质的最小粒子呢？对此学生可能会有两种想法：有的认为既然分子可分，那么原子也一定可分；也有的认为，既然原子在化学变化中不发生变化，原子应该是构成物质的最小粒子了。对于学生的不同想法，不要急于给出结论，可以通过对原子结构发展史的认识，使学生用发展的观点逐步认识原子的构成，学会进行科学研究的方法。既让学生对科学家产生崇敬之情，又培养学生敢于质疑权威的科学态度！其次，初三学生的空间想象能力还不是很强，对原子的结构认识起来将十分困难。因此要用视频、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。“原子的结构”效果分析通过当堂检测检查，目标达成、预期效果较好，基本所有同学都能明确原子的结构。具体分析如下：一、知识与能力1.通过学习原子结构的发展史，学生初步认识了原子是由原子核和核外电子构成的，原子核是由质子和中子构成的，知道原子是可分的；2、了解了原子内部各粒子的带电情况、质量情况以及各粒子之间数量关系；3、知道了原子是构成物质的一种基本粒子，了解了原子的基本性质。（二）过程与方法1、学生通过学习原子结构发展历程，体验了猜想、模型、实验、推理、类比等科学研究方法在微观世界研究中的作用；2、经历了“发现问题－猜想假设—实验现象分析－获得结论－建立模型”的过程，初步应用了现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。

（三）情感态度与价值观

通过了解科学家对原子结构的探索历程，形成了化学科学是不断发展的认识，学会了用历史唯物主义的观点评价科学家在科学上的贡献，培养了敢于质疑权威的精神和严谨的科学态度。

“原子的结构”教材分析本课时教学内容的功能和地位本课时重点介绍原子的构成，原子的大小，同时介绍了原子中各部分的带电情况和原子不显电性的原因。物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础。而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础，因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。1.微粒观建构的学科价值：只有学生认可了微粒真实存在，才能理解化学变化是真的生成了新的物质、新的分子。只有让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好的理解化学变化。这也就是本课题的学科价值。

2.情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解决这些问题会有很大的成就感。同时,带领学生经历科学家探索的过程,能再现人类认识微观世界的历史,使学生对科学精神有更深切的体会和感悟。二、教学目标（一）知识与能力1、通过学习原子结构的发展史，使学生初步认识原子是由原子核和核外电子构成的，原子核是由质子和中子构成的；2、了解原子内部各粒子的带电情况、质量情况、各粒子之间数量关系；3、知道原子是构成物质的一种基本粒子，了解原子的基本性质。（二）过程与方法1、通过学习原子结构发展历程，体验猜想、模型、实验、推理、类比等科学研究方法在微观世界研究中的作用；2、体验“发现问题－猜想假设—实验现象分析－获得结论－建立模型”的过程，初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。

（三）情感态度与价值观

通过了解科学家对原子结构的探索历程，帮助学生形成化学科学是不断发展的认识，让学生学会用历史唯物主义的观点评价科学家在科学上的贡献，培养学生敢于质疑权威的精神和严谨的科学态度。

教学重点和难点

（一）教学重点知道原子由原子核和核外电子构成，原子核一般由质子和中子构成；了解构成原子的微粒的带电情况及原子不显电性的原因，知道构成原子各微粒之间的数量关系。培养学生依据现象分析本质，宏观与微观相结合的思维能力。（二）教学难点

卢瑟福α粒子散射实验的分析。课型：新授课时：1“原子的结构”评测练习1.下列有关原子的说法正确的是

（

）

A.原子能构成分子，但不能直接构成物质

B.原子在化学变化中不能再分，只能重新组合

C.碳-12原子和碳-13原子的中子数相同

D.原子中一定含有质子、中子、电子三种粒子2.填写下表中的空格。原子种类核电荷数质子数中子数核外电子数氧8

8

硫

1616

镁

12123.以氧气为例描述物质的构成。“原子的结构”课后自我反思设计亮点：1.教学过程的主线清晰、明了易懂，形象生动，逻辑性强，有启发引导性；选题符合课程标准教学目标明确、可达；2、在学生活动中，不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥了学生学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动，达到了预期的教学效果。3、注重化学教学的实验性，增加学生动手实验的机会，提高学生的实验设计、操作能力。4、注重联系化学史和化学的发展对学生进行情感教育。原子结构探索的漫长历程，凝聚了很多科学家的心血，通过前人的成就和敬业精神，激发学生的学习潜能，增加对社会的责任感和使命感。5、通过图表的分析、归纳，使学生自主获取信息，并对获取的信息进行加工处理，培养了学生主动与他人交流讨论、清楚表达自己观点的良好学习方法。6、借助多媒体引发学生对微观世界的探究和兴趣，让学生多种感官同时并用在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子，初步建立起原子内部构成的空间模型，使抽象的知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的环境下掌握知识，培养学生抽象思维能力和微观想象力。有效的克服了本节课的难点。有待改进：1.少数同学没有真正跟上课堂教学的节奏，教师在课堂教学过程中可以适当的进行调控，力求让每一位学生都能在课堂上学到更多的知识内容。2.小组展示的时间更充分一些“原子的结构”课标分析物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,也是学生今后学习化学的重要理论基础。原子的构成是学习物质结构理论和认识元素的基础，因此原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。1.微粒观建构的学科价值：只有学生认可了微粒真实存在，才能理解化学变化是真的生成了新的物质、新的分子。只有让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好的理解化学变化。这也就是本课题的学科价值。

2.情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解决这些问题会有很大的成就感。同