初中美术-【课堂实录】情景交融的中国山水画教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容情景交融的中国山水画教学目标知识目标：通过对作品的欣赏与讨论，进一步学习客观地赏析山水画的方法。能力目标：尝试运用专业术语来表达自己对山水画的独特感受。情感目标：在优秀山水画范例作品的赏析的同时，进行艺术形式的情感教育，

激发学生热爱祖国的情怀。重点难点重点：运用所学知识客观准确地认识、评价山水画作品。难点：通过赏析中国山水画作品，体会山水画情景交融的意境表现，理解人类与大自然的和谐共生关系。

教学方法展示法、讲授法、讨论法、比较法。教具准备课本、备课本、ppt课件课时1课型欣赏评述教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图组织教学导入新课新课讲授名作赏析欣赏评述课堂小结课后拓展板书设计师生问好！欣赏一组风光摄影作品。同时思考：描绘山山川美景的诗词佳句有哪些。提问：除了刚才欣赏的摄影作品和描写山川美景的诗词佳句，还有什么形式能够表达山河大地的美呢？观看画家笔下的大自然——山水画，导出课题——情景交融的中国山水画一、了解山水画1、山水画的概念2、山水画的表现形式及形制。二、欣赏一组山水画与自然景色的对比图片，思考山水画与现实中的自然景色有怎样的不同？师小结：中国山水画对自然的描绘，不是对客观景物的简单再现，而是蕴含着画家对自然的理解，承载着画家的情感与愿望。三、欣赏古今山水画名作，从构图、笔墨、立意三方面来领略中国山水画的艺术特色。1、中国山水画之构图赏析作品：北宋王希孟《千里江山图》赏析点：青绿山水，长卷形制，构图充分利用了“三远法“的相互结合，散点透视的艺术手法。作品意境：描绘了北宋的锦绣河山，充满了其对美好生活境界的向往。师小结：中国山水画可以根据表现内容和主题的需要，将天南地北的景物融合为一体；将春夏秋冬的景色置于一图，因此中国山水画具有超越时空的博大气派。2、中国山水画之笔墨赏析作品：现代李可染《万山红遍》、《漓江胜景》赏析点：墨色具有强烈的个人主观情感的表达，一红一黑，形成鲜明的对比。《万山红遍》中，以浓重的积墨法画出山的浑厚，用了大量的朱砂色来层层点满画面，画面呈现出秋天的迷人景色，歌颂了祖国欣欣向荣的时代。师小结：中国山水画重视笔墨情趣，行笔讲究勾皴点染擦，用墨讲究焦浓重淡清。笔墨不仅是画家表现自然物象的媒介，还是画家抒情达意的载体。3、中国山水画之立意赏析作品：南宋马远《寒江独钓图》提问：看到这幅画，你能联想到哪首有相似意境的古诗词？提问：哪位同学能结合《江雪》这首诗分析一下该画所表达的意境？师小结：一幅优秀的山水画作品，绝不仅仅是单纯的技法堆积，笔墨渲染，意境的创造非常重要。4、依诗作画巧立意情景设计：北宋徽宗时期，皇家画院每年都要招收一名画师，“深山藏古寺”为题来构思一幅画。师小结：第二幅画立意巧妙，虽然画面上丝毫没有古寺的痕迹，但仅一个挑水的老和尚，却让人实实在在地感受到古寺就“藏”在深山里。欣赏课本中的古今山水画作品，并思考：1、你喜欢课本中哪幅山水画作品？它描绘了怎样的内容？传达出怎样的情感？2、从立意、构图、用笔等角度评述一幅你喜欢的山水画作品，并写一篇赏析短文。学生交流，教师点评。本节课我们欣赏了情景交融的山水画作品，感受了人类与大自然共同奏响的一曲曲“交响乐画”。让我们再一次徜徉在山水之间，感受中国山水画的独特魅力。播放山水动画《山水清音》。情景交融的中国山水画山水画表现形式艺术特色构图“三远法”“散点透视”笔墨立意“意境”观看风光摄影作品，并交流描写山川美景的诗词佳句。学生回答。看课本。观看幻灯片。学生交流回答。欣赏作品师生互动交流欣赏作品，并参与画作赏析。生回答：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。思考并回答。模拟北宋画院主考官，根据画面选择录取的对象，并说明理由。学生欣赏并书写赏析短文。观看山水动画《山水清音》。创设情境，自然导出课题，激发学生对山水画的兴趣。让学生在对比赏析的过程中，感受自然美与艺术美的差异，从而进一步认识艺术美源于生活又高于生活的特点。通过引导学生欣赏古今名家山水画名作，深入了解中国山水画的造型特点、笔墨特点、空间处理、意境意趣等相关知识，感受中国山水画的艺术特色。让学生在画面中读出诗意，感受山水画在意境表达上的独特之处。通过情景模拟，让学生轻松理解山水画的意境表达。以教材中文字及图片为基础，引导学生根据自己的生活经验讨论交流相关问题，深入理解山水画与自然风光、社会生活的关系。【学情分析】中学生普遍对自然景色有浓厚的兴趣，他们也同样喜欢山水画。他们对中国画也有了初步的认识与理解，但还不够深入。本课通过欣赏优秀的山水画，同时介绍山水画的基本技法，让学生在课堂上运用笔墨纸砚的工具材料学习、体会、感受山水画。深入了解、感受中国传统绘画的魅力。另外要让学生感受到“情”来源于自然，来源于生活，艺术可以传情达意，可以抒情，从而激发学生更加热爱自然，热爱祖国，热爱艺术的情感。【效果分析】本节课学生在教师的引导下基本能够掌握欣赏山水画作品的方法。在教师的引领下感受山水画与自然景观的异同，并从构图、笔墨、立意三方面逐步感受山水画的艺术特色。特别在“山水画之立意”环节，让学生积极主动地参与“看画想诗”、“依诗巧立意”里去，从而轻松解决了本课的难点，让学生深入理解了山水画情景交融的意境表现，理解人类与大自然的和谐共生关系。在课堂交流评述环节，大部分学生都能够运用比较专业的美术语言来表达自己对山水画的独特感受。

【教材分析】本课属于“欣赏.评述”学习领域。教材采用了14幅古今山水画名作，从造型、笔墨、空间以及意境创造几个层面，阐述了中国山水画特有的艺术表现形式，引导学生在了解山水画知识的基础上感受作品、分析作品。活动一是“感受与思考”，引导学生根据自己的生活经验，思考面对自然风光和山水画作品时的不同视觉感受，思考欣赏山水画的方法和视角。活动二是“讨论与交流”，引导学生从立意、构图、用墨等角度评述一幅中国山水画作品，展示学生对山水画某种创作特征的深入、独特的理解，激发学生求知和探索的欲望。课堂观察记录表单（1）任职学校观水中学任教学科美术任教年级初二姓名曲爱华观察视角一、教什么？观察记录观察视点1、教学目标：是否明确恰当？教学目标明确、具体，符合《美术课程课标》理念，符合美术学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。面向全体学生关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

这节课呈现以下几个方面：

体现美术的审美性，激发学生对美术的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力。

教学民主营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。

2、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。

3、教学方式多样化，有启发性和激励性指导及时、灵活、有效，立足学生发展。

4、恰当运用现代教学手段，教学有特色。

5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？1、全员是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析全方位参与学习活动(认知、行为、情感)积极思考踊跃发言。2、虚心听取他人意见，友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？

体现的符合《美术课程课标》理念，符合美术学科特点。

5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？做到了易懂、详细讲解，主次分明。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？

合理使用教材和校内外教学资源，发挥自己的能动性，创编与知识扩展与学生互动提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？有良好的美术素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。语言规范、准确、有感染力教学应变能力强。补充视点：有良好的美术素质及综合修养理念先进教法出新示范娴熟。教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。教学改进建议：

对于学生的回答，教师要认真听取。对回答中正确的部分，有独到见解的观点，要给予肯定、表扬和鼓励。对于回答中的错误，要及时给以纠正。否则，正确的得不到肯定，错误的得不到纠正，学生得不到正确反馈，就可能把错误的当成正确的记忆下来。一个学生回答不完善，其他学生补充后，教师必须小结。这不仅是使答案正确和完善，重要的是使学生获得完整而系统的知识，获得对自己有益的信息。注重学生个性的培养，找出学生的散光点，给差的学生更多的鼓励和学习的信心

。

课堂观察记录表单（2）任职学校观水中学任教学科美术任教年级初三姓名周彩红观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通提问暴露出学生存在的学习问题,预习后方便在教学中解决这些问题2.以学定教：能否针对学生存在的问题进行有效的课堂教学能很好地针对学生存在的问题进行有效的课堂教学,个别学困生也会有所顾及。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？

教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存在失误等其他问题。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

分层次设计变式训练是训练的最基本的原则，这一点教师能很好地做到

。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？在交流评述环节通过交流赏析心得检测学习效果，能很好的做到及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？每一节新课教师都能做到探究式教学与有意义接受式教学相结合

。补充视点：语言规范、准确、有感染力教学应变能力强。教学改进建议：

教学中的难点部分在解决的时候，尽量采取多种形式。课堂观察记录表单（3）任职学校观水中学任教学科音乐任教年级初四姓名李善荣观察视角三、怎么学观察记录观察视点1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？教师设置教学情境，引导学生预习和思考

。2.学思结合：是否引导学生思考教能通过多媒体课件引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？能通过多媒体课件引导学生思考教学内容，主动发现问题、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？小组合作学习形式多样，能有效解决问题。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应，以解决问题。

5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师通过创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

学生能根据教师的指导进行相应的活动。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况通过赏析山水画作品短文的形式，展示学习的内容。补充视点：可以尝试多形式赏析。教学改进建议：

教师应细致地指点学生正确的赏析。【评课记录】一、曲爱华老师：1、教学重点突出，让学生在体验中感受山水画情景交融的意境表现。2、能在教学过程中让学生通过专业的语言来表达自己对山水画的独特感受。3、刘老师在备课时还注意到就本节课所进行的延伸拓展，选取一些与本节课有关的美术视频进行对比欣赏，拓展了学生的视野。总体来说，本节课在教学过程中能体现教者把握教材的重点与难点的能力，注意调动学生的积极性和参与热情，课堂教学重点突出，分析思路清晰，学生从“知”到“行”，有讲有练，具有可操作性。二、周彩红老师：本节课刘老师希望调动学生的积极性，课堂上不断提问学生，但学生的表现令人尚欠满意，原因固然有学生阅读力、理解力、语言表现水平的问题，但教师在设问上还不够清晰明了，思维的启发性不强，只有巧问才会妙答。训练不仅仅是题目的表象练习，更重要的是对学生的思维训练。当然，要做到这一点，就不是一日之功了，需要教师不断修炼才行。三、李善荣老师：亲和力强,语言流畅,有一定的个性特点.发挥了多媒体的辅助功能课堂教学采用了一定的探究性教学的理念,但在问题的设置,情境的创设,设问的正确性,设问后学生的思维要求等方面还有待提高.教师本身素养较好,仪表大方并有一定亲和力,教学很有激情。【评测练习】1﹑中国山水画显示出的、流动式的空间观念，不受时间和空间限制，没有的视点，画家可以将不同时间、不同观点观察到的物象同时组合在画幅中。2﹑从立意、构图、用墨等角度评述一幅你喜欢的山水画作品，写一篇赏析短文.【课后反思】《情景交融的中国山水画》是一节欣赏.评述课，教材从造型、笔墨、空间以及意境创造几个层面，阐述了中国山水画特有的艺术表现形式，引导学生在了解山水画知识的基础上感受作品、分析作品。其中的意境表现是欣赏山水画的重点，意境是山水画的灵魂，对意境的创造是山水画