初中语文-小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级语文下册全册解读八年级是培养语文素养和语文兴趣的关键时期，八年级语文教材的编写，在七年级层进式编写方式的基础上有了进一步的深化，内容上由表现学生周围的生活扩展到了表现广阔的社会生活和自然景象，体例上由七年级注重文章的综合性去组合单元，过渡到了兼顾不同的文章类型，按文章体裁去组合单元。因此在教学中要引导学生确立明确的文章体裁的意识，会对文章按体裁进行分类；从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面进一步培养学生的语文能力，力求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，全面提高学生的语文素养；努力扩大学生阅读视野，拓宽教学内容，从学生的实际出发，因材施教，引导学生自主、合作、探究地学习，切实提高语文课堂教学的效率。八年级下册第一单元是记叙性散文，让学生们体悟人生奋斗的意义，感受到人间的关爱温情；第二单元是散文和现代诗，让学生们透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光；第三单元是散文，让同学们通过不同形式表达人们对生存环境的忧虑与思考；第四单元是散文，大多是写各地节日风俗，也有讲民间艺人轶事，不仅感受自身日常生活，还能够体会多种表达方式的艺术效果；第五、六单元是文言文单元，记叙、描写、说明、议论的内容都有，通过学习，陶冶学生情操，丰富文化积累。八年级的文言文内容，不但集中在最后两个单元中，数量也大为增加，是学习的难点，教学中可以与现代文穿插交替进行学习，把第五单元的文言文提到前半学期来学习，以分散学习文言文的压力。要继续在反复诵读中培养对文言文的语感，积累文言基础知识。具体目标：识字与写字:累计认识常用汉字1500个，其中1000个左右会写。阅读:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，每分钟不少于500字。理清思路，理解主要内容。能提出自己的看法和疑问。了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。了解散文、小说等文学样式。领悟作品的内涵，作出自己的评价；品味作品的语言。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文25篇。了解常用的修辞方法。了解重要作家作品知识和文化常识。能搜集自己需要的信息和资料。课外阅读量不少于90万字，阅读两三部名著。写作:写作要感情真挚。捕捉事物的特征，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；根据生活需要，写日常应用文。能进行缩写、扩写、续写、改写。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。养成修改自己作文的习惯，做到文从字顺。能互相评改作文。能正确使用常用的标点符号。作文本期不少于16次。口语交际:注意对象和场合，文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。说话有感染力和说服力。复述转述，完整准确、突出要点。能作即席讲话和有准备的演讲。综合性学习:能自主组织文学活动。选出研究主题，制订研究计划，获取有关资料，讨论分析问题，写出研究报告。就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。八年级语文下册教材分析本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。

本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。

一、教材简析

八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活

八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓宽了语文学习和运用的领域，既注重了语文性又注重了科学性，拓宽了学科学习和科学技术的运用。

下面按单元分析：

第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。

1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。

2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。

3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。

5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。

“综合性学习•写作•口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的„脐带‟”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。

1、《雪》作者细致生动地描写江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。

2、《雷电颂》本诗将屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者形象。

3、《短文两篇》这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。“日”多有热情洋溢；“月”则细腻幽静见长。

4、《海燕》作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。

5、《组歌》本哲理诗，以豪迈的气概表达作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一个博爱者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象。

此外，“写作•口语交际•综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。

第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。

1、《敬畏自然》从总体上思考人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。

2、《罗布泊，消逝的仙湖》写的是滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。

3、《旅鼠之谜》通过写北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告。

4、《大雁归来》写人与动物的关系，呼唤保护动物。

5、《喂，出来》以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染的问题，给人哲理的启示。

“综合性学习•写作•口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。

第四单元以民间文化为主题编写。

1、《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景。

2、《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意。

3、《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”

4、《春酒》描绘了故乡的风土人情

5、《俗世奇人》写的是两位民间高人。

“综合性学习•写作•口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。

两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。

第五、六单元，文言课文的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元。

1、《与朱元思书》描写了从富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。

2、《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写自传，从思想、性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了安贫乐道的高尚情操。

3、《马说》以良马喻英雄，谓英雄豪杰遇知己，方可发挥才干，否则必遭埋没，极写知遇之难。

4、《送东阳马生序》从难得书、从师、奔波辛劳、生活困顿几方面，叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生则专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。

5、《小石潭记》作者把自身的遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄暗自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

6、《岳阳楼记》作者以简法凝练的语言，描述洞庭湖的大观胜景，在记山水景中，寓含作者政治主张，表达作者忧国忧民的情怀。

7、《醉翁亭记》表现作者旷达情怀，他寄情山水，与民同乐而又自得其乐。

8、《满井游记》写郊游所见所感，描写北国早春的秀美景色，抒发作者寄情山水的情趣。

9、《诗五首》这是传统名篇，表现了古代诗人对时代和生活的认识，抒发了诗人的情感和理想。

初中阶段文言文(含古代诗歌)教学应当做好以下两点：

一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。

文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》

“写作•口语交际•综合性学习”以“古诗苑漫步”活动，培养学习古诗词的兴趣。可以梳理过去学过的古典诗词，可通过分门别类辑古诗，别出心裁品古诗，声情并茂诵古诗的活动形式开展。通过活动，激发学生多种艺术形式解读古诗的热情，树立学生的自信心，让学生体验古诗的魅力，培养交流与合作能力。

总之，八年级语文教材从内容上来说，更加侧重于对作者创作情感的探究，因此我们的教学也要往这方面侧重。八年级语文（下册）

学情分析

本学期本人担任了八年级语文的教学工作，就承担语文教学工作这段时间对学生学习语文的情况作如下分析：

1、大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。

2、学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。

3、在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。

针对上述问题应采取的措施：

1、努力探索因材施教的教学方法。尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。

2、教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。通过教学要使学生能运用已有的理论知识。

3、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

4、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

5、在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材课题

小石潭记科目语文课型新授授课日期5、5教学目标1.正确流利地朗读课文。2.正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。3.正确体会作者的感情。教学重点难点：重点：1、理解重点实词、虚词的意思，流利地翻译课文。2、理解课文的写作顺序。3、体会作者的思想感情。难点：1、理解重点实词、虚词的意思并背诵课文。2、体会作者的思想感情。教学流程及教学内容1.借助背景相关的《江雪》，导入文本。学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）2.指导学生阅读初步把握文意：（1）录音朗读,引领正音，注意节奏。（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）（2）学生自由朗读，揣摩理解文意。（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）（3）引导学生在朗读的过程中，对课文内容有一个整体的把握。3.深入文本，细读小石潭：(1)指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究作者发现小石潭的经过怎样？在这一过程中，作者用了哪些准确的动词？请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭；用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见'等动词）文章在写景中用了什么写法？（先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法）潭水和游鱼各有什么特点？作者是怎样描写的？（潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的辽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面烘托的写法）我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？（作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的）作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的？（抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的。）文章后部分的凄寒的感受与上文中的“乐”，对比鲜明，你是怎样体会这种情感的变化？（这种情感变化足以说明，作者被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢乐只是暂时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在矛盾中发现人物的内心情感，领会文章感情所在）4.总结拓展《小石潭记》把一代失意文人的心态显现了出来。其实呀，中国的文人有太多这样的遭遇了：怀才不遇，抱负难施，唯有借文学抒写出来，柳宗元是一位，谁还知道有其他人吗？通过柳宗元，引起学生对古代文人的兴趣，提取他们的记忆知识，增加学生们的常识积累。作业设计：积累关于柳宗元的常识，加深理解课下记忆背诵《小石潭记》板书设计：《小石潭记》赏思↓↓发现小潭—乐—潭中景物————小潭源流—凄—潭中气氛教学反思：这节课对教学设计的内容由于种种何原因没有充分表达出来。没有充分调动学生们的积极性，课堂氛围不够活跃。自己的语言总结欠缺。由于时间没有把握好，最后总结没有实施到位。能让学生充分理解作者柳宗元前后感情的变化，体会出作者被贬之后的失落之感。通过多读让学生理解了字词含义，文章内容。小石潭记一、作者：《小石潭记》选自__________，作者__________，字________

，____________人。______代

______家，与_______

提倡古文运动，并称为

“____________”。是“___________”之一。本文是作者被贬到_______写的________中的第_____篇。

二、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字

隔篁．竹（

）

如鸣珮．环（

）

水尤清冽．（

）

卷．石底以出（

）

为chí（

）

为yǔ（

）为kān（

）

青树翠蔓．（

）

参差．．披拂（

）（

）日光下chè

（

）

yǐ然不动（

）俶．尔远逝（

）

往来翕．忽（

）dǒu折蛇行（

）

jì

liáo无人

（

）（

）悄．怆．幽suì（

）（

）（

）

三、解释加点的词语

从小丘西．行百二十步（

）

隔篁．竹（

）

心乐．之（

）

伐．竹取．道（

）（

）

下．见小潭（

）

水尤．清冽．（

）（

）

全石以为．．底（

）蒙络摇缀．．．．（

）（

）（

）（

）潭中鱼可．百许．头（

）（

）

日光下．澈（

）yǐ然．不动（

）

俶尔．．远逝（

）

翕忽．．（

）

似．与游者相乐．（

）（

）

斗．折蛇．行（

）（

）

凄．神寒．骨（

）（

）

悄怆幽邃．．．．（

）（

）

以．其境过清．（

）（

）不可久居．（

）乃．记之而去．（

）（

）

三、用现代汉语翻译下列句子

隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。___________________________

下见小潭，水尤清冽。

__________________________________

青树翠蔓，蒙络摇缀。

_________________________________潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。

________________________________________________________

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。______________________________________________________

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃________________________________________________________

以其境过清，不可久居，乃记之而去。_______________________________________________________《小石潭记》教学效果分析首先，本节课课堂氛围不高，学生态度比较散漫，课堂效率有待提高。课下我也检查了一下学生们的学习效果，字词、读音都记得比较清楚，尤其是重点字词都能牢记。大部分同学都能准确的理解课文内容，只有个别同学理解不透彻。对于作者柳宗元在这篇文章中体现出的感情，大部分同学也能够准确的把握，只有个别同学对他的愁绪不理解，但是通过我课下的讲解，同学们还是能体会出来的。《小石潭记》课后反思完成了《小石潭记》的教学，表面上看，所有教学目标均已实现。同学们对于课文的基本内容的理解比之前的用两个课时掌握好得多，通过能通过相互帮助的方式来解决文言大意，因为文言文是同学们在学习的过程中比较难的一个点，所以在教学时都特别注意，故此次教学过程就显得非常注意，