初中语文-孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

《孙权劝学》教学设计名言激趣，导入新课英国学者培根有句名言，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”可见，知识可以改变人，知识可以塑造人。三国时期东吴大将吕蒙就是其中一例。今天，我们就来学习吕蒙读书的一篇文章《孙权劝学》。学习目标疏通文意，积累词汇；反复吟诵，知人明理。超前预习展风采【活动一】文学常识我知道本文选自主持编纂的编年体通史，记载了从到共１３６２年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。（资，帮助。治，治理。通，贯通。鉴，借鉴。）（过渡语：学习文言文，第一步就是朗读课文。诵读课文是读者与作者沟通的最佳方式。朗读第一步就是读准字音。）【活动二】读准字音我能行初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂（）欲卿治经为博士邪！（）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（）刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（）拜蒙母，结友而别。【活动三】读出停顿我最棒初,权/谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。过渡语：朗读课文，还要读出感情。这有赖于我们对文章内容的理解和把握。接下来，请同学们自由翻译课文。译读，晓畅字句【温馨提示：先借助课注、工具书自由翻译课文，并圈划出不理解的字词；再小组合作交流，解决疑难】（过渡语：有小组内部也不能解决的字词吗？师生共同解决）【活动四】挑战字词我最棒1.解词当当涂掌事；但当涉猎以以军中多务；自以为大有所益见见往事耳；大兄何见事之晚乎2.译句孤岂欲卿治经为博士邪？卿今者才略，非复吴下阿蒙。（过渡语：文章想要读出感情，实现美文美读，除了翻译课文，通晓大意之外，还需要对课文内容做进一步的赏析。）美读，入情入境1.孙权是如何劝学的？2.吕蒙学习的结果如何？3.孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？抛出问题，学生自由讨论，得出答案。课堂反馈总结孙权劝学：学习的必要性；学习的目标；学习的可能性吕蒙学习的结果：通过鲁肃的赞叹之词，侧面描写吕蒙的大有长进。（1）那鲁肃是何人？为什么他的评价就能证明吕蒙真有惊人长进。【补充资料】鲁肃，东吴军事统帅，周瑜死后接替周瑜镇守路口，有智有谋，历史评价：若论高瞻远瞩，深谋远虑，恐较周瑜还要胜上一筹。（2）那么当初劝学的孙权对吕蒙是怎样的评价呢？孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰：“……子明少时，孤谓不辞剧（通假字，通“剧”，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。”可见，吕蒙的学习结果真的是令人刮目相待。孙权的话和鲁肃的话情调一样吗？孙权与吕蒙是君臣关系；吕蒙与鲁肃是同僚关系。a、"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。）

b、"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当博士，而是有别的目的。）

c、"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）

d、"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

e、"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气，同时有着“书中多阅历，胸中有丘壑”的自信。）【活动五】分角色朗读小组内部分角色朗读小组展示朗读情况，并及时指导评价。悟读，知人明理【活动六】采访名人，分析人物1.采访刚刚扮演过孙权的同学，您对手下爱将吕蒙印象如何？吕蒙：听劝、爱学习、性格豪爽。2.采访刚刚扮演过吕蒙的同学，您对同事鲁肃如何评价？鲁肃：为人真诚、好交友、惜才爱才3.采访刚刚扮演过吕蒙、鲁肃的同学，您对一国君王孙权如何评价？孙权：善劝、关爱部下、以身作则、勤于学习【活动七】采访名人，畅谈启发请从您朗读的角色入手，说说带给我们什么启发？孙权：劝人要注意言辞、语气，自身也要有说服力。“欲戴皇冠，必承其重”，自身要不断学习。吕蒙：善于听取别人的意见，坚持读书，不断进步。鲁肃：结交益友，真诚待人。比读，感悟提升《孙权劝学》与《伤仲永》比较阅读从内容上看，两篇文章都与学习有关，但正好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学，学有所成；仲永是少年不学，一事无成。从写法上看，《孙权劝学》以对话为主，加以侧面描写，来表现吕蒙的长进；而《伤仲永》则借事说理，先叙后议，来说明学习的重要性。课堂总结读书好，好读书，读好书（不管是哪篇文章，都是要告诉我们读书好，希望同学们也能像吕蒙一样，好读书，读好书，有一天也能让周围的人都对你刮目相待，这就是司马光借助这篇文章要告诉我们的道理。最后，老师想对咱班可爱的女生多说一句：要坚持读书，漂亮的容颜，固然可以使人眼前一亮，丰富的内涵却可以让人经久不忘。）学情分析进入初中以来，学生已学过《伤仲永》《论语十则》《河中石兽》等几篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。具体如下：1.以“朗读——译度——思度——演度”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话。学生自编课本剧，进行表演，从而培养学生的创新能力和表现能力。2.作探究学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。3.创设开心的学习氛围：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。4.比较阅读。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。课堂效果分析整堂课的设计都是为体现学生的主体地位。就课堂效果来开非常让人满意。1.朗读是读者与作者沟通的最佳方式。以“朗读——译读——美读——悟读——比读”的方式逐步理解课文，体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读，如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中，理解文意，体味对话。朗读贯穿始终，学生能在一遍遍的朗读中加深对文本的解读。2.探究学习过程中的疑难，师与生、生与生之间通过合作，共同探讨解答，学生能积极的投入课堂中来，在开心的学习氛围中：以比赛的方式进行文言知识的学习和记忆。3.比较阅读。延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。学生能很快做出比较，既联系了旧识，又加深了对文本的横向解读。就整堂课的效果来说，已经完成了预设的学习目标。教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。（二）本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。（三）课标要求2011版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。（四）教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇；2反复吟诵，知人明理《孙权劝学》学案学习指导一、自主学习1、解释下面句中加点的词。蒙辞（）以军中多务（）

但（）当涉猎

见（）往事耳自以为（）大有所益

2、写出下列词语的古今意义。博士：古义_______________今义__________________往事：古义_______________今义__________________但：古义_______________今义__________________过：古义_______________今义__________________孤：古义_______________今义__________________3、古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。（1）比喻人学识尚浅。（

）造句_____________________________________________（2）另眼相看，用新眼光看人。（

）造句_____________________________________________

4、翻译下列句子。

①孤岂欲卿治经为博士邪！

__________________________________________

②卿言多务，孰若孤？___________________________________________

③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_________________________________________________

二、合作学习和探究学习1、完成练习册P39练习题。2、用原文回答孙权指导吕蒙读书的方法和目的事什么？方法：______________________________________________目的：_______________________________________________3、你还知道哪些关于劝学的名言，请写出两句来。⑴__________________________________________________⑵___________________________________________________4、吕蒙有什么变化？（用原文词语回答）他的变化对你有什么启示？_______________________________________________________________________________________________________________________________________________5、下列句子中加点的词表示什么语气，并指出它和现代汉语中的哪个语气词相近？

①孤岂欲卿治经为博士邪！

②但当涉猎，见往事耳。

③大兄何见事之晚乎！6、这篇课文告诉我们的道理是：_______________________________________________________《孙权劝学》课后达标评测训练解释加点字：1、权谓吕蒙曰（）2、卿今当涂掌事（）（）3、蒙辞以军中多务（）（）4、但当涉猎（）（）5、蒙乃始就学（）（）6、自以为大有所益（）（）7、及鲁肃过寻阳（）8、与蒙论议（）9、肃遂拜蒙母（）10、结友而别（）二、翻译句子;1、卿今当涂掌事，不可不学！2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。4、卿言多务，孰若孤？3、结友而别。4、卿今者才略，非复吴下阿蒙！5、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！写出由《孙权劝学》引出的与学有关的名言。四、本文告诉我们的道理是给我们的启示是《孙权劝学》教学反思是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的：一．本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了教师点名读、齐读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人