我的四季教学设计

我的四季教学设计我的四季教学设计1

教学课题：我的四季〔本教案为实录形式〕

教学目标：

1．通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对对青春的思索与认识。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

重点难点:

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

教学方法：活动体验

教学设想：课时支配：一课时

教学媒体及用具：投影片；录音带：范读带、配乐带。

教学过程设计:

四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》事实上就是“我〞的人生。张洁将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在四季里，事实上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也共享欢乐。

张洁在20世纪70年月末80年月初的散文创作致力于“爱〞与“美〞的探究和表现，张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列〞，这一组“大雁系列〞散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出如今当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的伤痕文学之中显得特殊别出心裁。这种不同的意义表达在两个方面，

一是张洁的这组散文描写的重点已从十七年时期所强调的社会、政治、历史层面转向了纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清爽、自然的风，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；

二是张洁的这组散文散溢着一股剧烈的苦难意识。以往的文学作品，表达的大多是一种社会批判、政治批判，较少有人像张洁的散文这样从朴实的人道主义立场去再现苦难。也正是在这个意义上，张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的散文作家。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探究，随后出现的代表作品便是我们如今选入教材的《我的四季》，以《我的四季》为代表的张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的困难跋涉，是处于生活逆境中左冲右突的沉重感。它和随后出现的《过不去的夏天》一道，代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到冗杂丰富的社会生活领域。

一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经受一个由稚嫩到成熟的.过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思索：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]

二、温故知新：

教师：请同学们思索：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解的思想感情。把握文章的主旨，体会对人生的种种感悟，这都是我们学习时要把握的。

学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，外表上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要留意体会。

我的四季教学设计2

教学设想

根据新课标的特点，本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展〞四大块来层层推动。

“朗读〞是基础环节，首先强调的是教师的示范作用，其次要留意多种朗读方式的敏捷运用，根据正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导，使学生有感情的读文，到达“美读〞的要求。

在“领悟〞的环节中，采纳自主、合作、探究的学习方式，创造民主、和谐的课堂气氛，鼓舞学生质疑、答疑、商量、评价，留意渗透情感、道德和价值观的教育。

“赏析〞就是要求学生在熟读的基础上，通过对句子的理解，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示，对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

“延展〞就是将语文由课内向课外拓展，把教科书“这本小书〞与生活“这本大书〞融为一体，亲密语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培育了创新能力。

教学设计

[教学目的]

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

2、培育学生有感情朗读课文的能力，使学生理解所表达的思想内涵。

3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的能力。

[教学重点]

体会“生命四季〞的深刻寓意。

[教学难点]

培育学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。

[教学步骤]

一、导入

师：年年有四季，但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜爱哪个季节和喜爱的理由。

二、朗读

1、师配乐朗读，学生边听边体会作品的语感和感情。

2、学生仿照教师的朗读，正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学生示范朗读，几名学生各选择读一季的内容，比比看谁读得最有感情。

4、举例示范朗读要点。

5、学生挑自己喜爱的.段落朗读，要求读出感情。

三、领悟

1、师：文章以“生命的四季〞点明题旨，那么“春、夏、秋、冬〞各寓意人生哪个时期？

2、给“四季〞给予了深刻的寓意，结合本文思索每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出根据。同时谈谈每个季节中所持的人生看法。

〔学生分组商量沟通，进一步感知，赏析文章。〕

3。师：大家有过这样的人生感悟吗？请选择你最感兴趣的一季，写一段话说说你在这一时期将如何去做？

〔学生大胆表达自己的见解，互相沟通商量。〕

四、赏析

师：本文很多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思索，请同学们从中选择你观赏的句子，谈谈你的理解和感受或观赏的理由。

〔学生互相沟通商量，分析后再朗读。〕

五、延展

1、师：在眼中“生命的四季〞、在你眼中生命如什么？谈谈你的看法。

2、在四季中任选一季，用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。

〔写完后学生朗读自己的作品。〕

六、学生读“生命的春季〞，“生命的秋季〞，试背诵。

七、作业

1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章，选