食品中苏丹红I免疫学快速检测方法的研究毕业论文课件

食品中苏丹红I免疫学快速检测方法的研究毕业论文26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。食品中苏丹红I免疫学快速检测方法的研究毕业论文食品中苏丹红I免疫学快速检测方法的研究毕业论文26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。食品中苏丹红的免疫学快速检测方法研究苏丹红1(1-苯基偶氮-2-茶酚),属于苏丹红染料的一种,作为化学合成染料,主要应用于鞋油、化妆品等工业产品及其他着色剂等领域。苏丹红1在体内代谢,可被还原为初级代谢产物苯胺和1-氨基-2-酚,这些物质会攻击肝细胞,引起中毒性肝病,也可造成神经系统损害,是种遗传毒性致癌物。OHCH3苏丹红一、做好课前反思在上每一节课前要先思考如下几个问题。1.这节课我要让学生学什么以学生为主体，从学生的兴趣出发，并不是对课堂的放任，而是需要教师在上课的时候有明确的教学目标。教师是课堂上的引导者，在教学中发挥导向的作用，努力调动学生的学习积极性，帮助他们发现问题、探索问题、解决问题，要给学生什么，让学生在本节课中收获什么，这样的课堂教学才会有高效率。2.怎样让学生对这节课感兴趣兴趣是最好的教师，有了兴趣当然就会听得津津有味，也就会去主动学习。可是，我们有时为了完成自己的教学预设、教学目标而忽略了学生的感受。如果学生不喜欢这节课，那么教学一定是无效的。所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数，应该说，文学素养的提高、语文常识的积累等等都应该算作是“进步或发展”。当然，每个学生的个人素质是有差异的。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效教学”。二、教学活动要把着力点放在学生能力的训练上1.优化每节课的教学目标、重难点课堂教学效果如何，关键在于备课。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：（1）了解学生的知识底细；（2）明确教学目标；（3）掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以加强教学的针对性。如，《中国石拱桥》一课的教学点目标和重点是说明文的顺序、说明文的结构、说明的方法、说明文语言的准确性特点。我们要把这些知识点分解到每一节课堂上，每一堂课围绕一两个目标来展开教学，就会使课堂教学活动受到事半功倍的效果。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握。2.选择恰当的教学方法是培养学生能力的重点教师要随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活运用教学方法。教学活动的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改变以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，注重使用以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问。如，《苏州园林》的教学，在讲清说明方法后，可设计这样一个活动：要求学生自己找出有关说明方法的句子，并写出其作用。这一设计，就可以训练学生说明方法的判别和运用能力。如《桃花源记》的教学，可以设计这样一个问题：“妻子”在文中是一个词，还是两个词？本文中像这种文字形式相同而古今词义不同的情况，你能找出几例？提这个问题的目的是理解“妻子”这一古今词的意义，但它在提问方式上却转向操作能力的要求，这就使学生的求同思维和归纳能力得到训练和提高。总之，每节课要创设一个和谐、专注、活泼的教学氛围，引起学生的注意力。所以教师要围绕训练学生的能力，设计好每一节课的教学目标，灵活运用恰当的教学方法，促使他们对所学内容产生浓厚的兴趣，从而乐于学习。AnalysisonIndependentStudyofJuniorChineseandtheCausesCUIJianping(AffiliatedmiddleschoolofSouthwestNormalUniversity,Chongqing400700)AbstractThenewcurriculumreformrequireschangesinteachingmethods,studentsasthemainpartofteaching,andindependentstudyofstudentstobevalued.Butatpresent,therearemanyconsiderableproblemswithindependentstudyofjuniorChinese,andthereisalongwayfromthenewcurriculumstandards.Soitisnecessarytoanalyzeandresearchitspresentsituationandcauses.1初中语文教学中自主学习现状1.1传统课堂教学中自主学习的丧失传统课堂教学开启了我国课堂教学的新篇章，一度收到很好的效果，但是这种教师为主、传授式为主的教学方式已经成为现代教育的阻碍。在现在的课堂教学中，这种教学法还占据了很重要的位置，学生自主学习不过是一句空话，并没有得到实施和体现。1.2现代教学中自主学习的缺失（1）自主学习环境的丧失。在学校环境中，教师在一定程度上还是权威地位，具有相当的话语权，是知识的传授者，而不是学生学习的引导者、整个学习氛围没有完全的和谐、尊重、发挥学生主体性的参与地位。（2）课堂缺乏生成性。通过课堂观摩，笔者发现现在的初中语文课堂中缺乏生成性。教师在教学中重预设，轻生成，对教学中的临时出现的问题避重就轻，消磨学生学习兴趣，一定程度剥夺了学生的自主学习权利。（3）学生自主学习意识和动机缺乏。初中语文教师要将课堂打造成为学生展示自我、发展自我的舞台，①但在实际教学中发现，许多学生不愿意进行自主学习，认为耗时耗力，得不偿失。1.3教学中自主学习的误区（1）自主学习等同于主动学习。自主学习是一种具有复杂思维能力的认知行为，它包括对学习目标的设定、对学习内容的选择、学习过程中的监控与调节、学习后的反馈与反思。主动学习是学习主体学习态度的一种表现，是人的一种优秀品质，只体现在态度上积极、行动上自觉，但是没有复杂的认知过程，没有一定的意识行和计划性。表现为对学习任务有浓厚的兴趣，能够积极、自觉地从事和管理自己的学习活动。自主学习一定是主动学习，但主动学习不都是自主学习，两者存在质的差异。（2）自主学习等同于学生的自学。有人把自主学习认为是自学，笔者认为，自学的涵义比较朦胧，它是对学习形式的概括，而自主学习是对学习行为过程的本质描述，是学生主宰自己的学习。与自主学习相反的是他主学习，是教师为学生做主的一种学习，代替学生制定目标、选择内容等。自学是学生个体的行为，可以不受别人的引导，而自主学习则是以学生为主体，教师主导的学生过程，在整个过程中，教师的调控不可或缺，发挥了不可或缺的作用。（3）自主学习等同于合作、探究学习。合作、探究学习为自主学习提供了保障，是自主学习的支撑。但三者绝不是一个概念，可以相互等同。合作学习强调的是团队意识，重点是学习的形式。探究学习则是以问题为中心，以解决问题为目的的一种高水平学习，重点是学习的方法。自主学习则是学习主体以一个完整的学习行为过程为依托，在这个过程中充分发挥主体性地位的一个过程，重点是学习的主体性参与。2当前初中语文教学中自主学习现状的原因分析2.1评价及决策偏失（1）评价制度重结果轻过程。在现行的应试教育中，考试分数成为在一定程度上决定了某个学生优秀与否的重要标准，考试分数也是甑别人才的重要指标。同时，评价主体的单一性也是造成自主学习阻碍的原因。现有的评价主体基本上只有教师一个角色，不能很好全面地评价一个学生的发展和具备的能力品质。（2）学校决策者的不彻底。学校决策者一谈到自主学习就拿继承“教育传统”当幌子。将传统的精华和糟粕部分一并接受，勤奋刻苦的治学态度在他们那里冠冕堂皇地变成了补课、超负荷的作业；要有扎实的基本功，在他们那里名正言顺地变成了教师的“满堂灌”“填鸭式”；继承传统成了他们拒绝新教育观念的挡箭牌，成了他们无所作为和不愿作为的借口。2.2教学主导不得力（1）教师重知识、重教案。教师是自主学习的最直接的影响者，教师的能力、观念直接影响自主学习的实施和效果。教师注重备教材，忽视备学生。自主学习是以学生为直接载体的，学生是直接的实施者。教师注重对间接经验――教材的准备，忽视了学生直接经验的水平和差异。这样，教师教的是书，学生学的是书，书成了教学的唯一载体，而学生在这个过程中得不到应有的重视和能力的等比增长。（2）教师重结果，轻过程。教师注重的是学生是否掌握了具体的知识点，注重结果的呈现，忽视了学生学习过程中的生命体验。学生学习不仅仅是增长必要的知识点，更是人生成长积累经验的过程，每一学习过程都是学生亲身的生命体验，是学生生命的一部分，而且是一段时间内重要的一部分。学生在这个过程中得不到真切的体验，自主学习也丧失了可以依存的载体。（3）教师重权威。教师是主导，学生才是主体，教师应在一定程度上放权给学生，给学生自主学习的思考空间和时间。要积极引导学生主体性的参与，而不是霸占话语权不放手。第四，教师缺乏相应的教育学理论作支撑。许多教师也都在积极尝试在课堂教学中让学生自主学习，发展学生各方面的能力，但是在整个过程中，教师不知道应该怎么做、不知道怎么做比较好，这就是教师缺乏一定的理论支持。2.3教学主体不在乎（1）教学主体是指自主学习的实践者――学生。自主学习存在种种问题，不仅有制度、学校、教师的原因，也有学生自身的原因。在自主学习中，学生更多的不予理解，不配合。多年的上课模式，已经习惯坐听老师满堂灌，自己只需要花点时间记住就好。（2）考试的压力也迫使学生放弃自主学习，要在最有限的时间里做最多的事情，机械记忆背诵就是最好选择。学生对自主学习这种新型的学习方式还不适应，在过程中出现一点的不适应就自以为没有作用，最终半途而废。3结论自主学习的现状成因是多方面的，总而言之，是长期以来的教学模式和评价方式对教师、学生和学校机制造成的固定的机械式的影响。新课程标准的目标致力于解决这种长期的不利影响。要完成新课程改革的教学任务，充分调动学生自主学习的积极性，教师必须首先转变自己的角色定位，实现教学模式和对学生的学习评价方式转变，摆脱“满堂灌”“填鸭式”教学模式的束缚，把学习还给学生，“学生在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节。在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价及自我补救”②实现自主学习，同时收获切实成效。注释①方黎明.强化自主学习能力提升语文教学实效[J].新课程学习,2010.②庞维国.自主学习---学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社,2003.食品中苏丹红的免疫学快速检测方法研究苏丹红1(1-苯基偶氮-2-茶酚),属于苏丹红染料的一种,作为化学合成染料,主要应用于鞋油、化妆品等工业产品及其他着色剂等领域。苏丹红1在体内代谢,可被还原为初级代谢产物苯胺和1-氨基-2-酚,这些物质会攻击肝细胞,引起中毒性肝病,也可造成神经系统损害,是种遗传毒性致癌物。OHCH3苏丹红前苏丹红检测现状日目前意品中苏丹红的检测主要辅助仪翳(HPLC.IASHPLC)选行拉测,前仪器抢测方法普遍存在的在于1.拉测仪昂贵2.捡测成本高3.操作复杂4.耗时长5.需专业人员操作6.不适宜现场抽查及推广应用免疫学检测技术解决食品中苏丹红快速检测的问题!亦月红多克隆抗体的制备苏丹红衍生物-明胶免疫抗原的合成苏丹红苏丹红多克隆抗体的制备苏丹红多克隆抗体的纯化及含量测定红免疫原的制备免疫原的制备①利用重氮法合成带有羧基的苏丹红1衍生物②利用混合酸酐法合成苏丹红|-明胶复合物NHz2→C0H一N20对氨基苯甲酸苏丹红衍生Ho2-萘酚苏丹红|衍生明胶苏丹红行生物-明胶2么