部编版八年级语文下册 社戏 课件教学

社戏人教部编版初中语文八年级下册鲁迅目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入——社戏新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。”这是王贺诗中对于“社日”的描述，全诗未提一字社日，但却将社日的情形描绘的淋漓尽致，今天我们就一起去看看鲁迅先生是如何讲述社日，又是如何看社戏的！整体感知第二节整体感知——学习目标1.了解作者及本文的写作背景；掌握课文中重点字词，理解关键语句的深刻含义。

2.学习本文围绕中心选材叙事曲折有致的写法；理解景物描写对表达中心的作用。

3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品鲁迅，曾用名周樟寿，后改名周树人，曾字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《狂人日记》《呐喊》《朝花夕拾》整体感知——写作背景本文写于1922年10月。当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着。《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是在家乡看社戏的部分。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

háng整体感知——生字正音偏

行

侮

咐

怠读准节奏和字音。礼僻辈照欺慰嘱慢数例宽新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

duofú整体感知——生字正音撺

凫

跃

眷皎读准节奏和字音。好掇水潺踊立家洁歹潺屹新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业钳撮

zhàojí整体感知——生字正音船

棹

楫

读准节奏和字音。桨新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业xǐngchà归

省

叉

港整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业归省：犯上：撺掇：礼数：凫水：叉港：交椅：从旁鼓动旁人做某事。指出嫁的女儿回娘家看望父母。触犯长辈或者地位比自己高的人。礼节。游泳。和大河相通的小河道。这里指靠背比较大、有扶手的椅子。整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业朗读课文，理清课文层次。

第一部分（1-3）写“我”随母亲回平桥村省亲，交代看社戏的时间、地点、机缘和人物。第二部分（4-30）写去看社戏的全过程。第三部分（31-40）写看戏后的余波和“我”对社戏的怀念。整体感知——梳理课文内容

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业围绕看社戏这一中心情节，全文先后写了哪些具体情节？1.随母亲归省平桥村2.钓虾放牛3.戏前波折4.夜航去看戏5.赵庄看社戏6.归航偷豆7.六一公公送豆深入探究第三节整体感知——平桥村新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.平桥村是一个什么样的地方？平桥村：

“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，村民以“种田”“打鱼”为业，整个村庄只有一个杂货店。平桥村是一个偏僻、落后的小村庄。整体感知——平桥村

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.作者为什么说“在我是乐土”？

作者说“在我是乐土”，主要原因有：

①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的生活。作者说“在我是乐土”，既表明了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。整体感知——社戏波折新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.看社戏出发前遇到了哪些波折？又是怎样解决的？为什么要详写这些波折？看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了。叙事非常翔实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品质，文笔曲折，文意跌宕，使内容更丰富、生动。整体感知——社戏不好看新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业4.社戏好看吗？为什么？社戏不好看。理由在于：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。另外，大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现，也从侧面证明了这一点。

深入探究——思考练习新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文人物描写生动形象，试细读课文，选择自己喜欢的人物，结合文中对该人物的语言、行动等的描写，分析该人物的性格品质。（1）我最喜欢文中的双喜。他热情友爱，胆大心细，聪明伶俐；他能干机灵，像个小领袖，敢于负责，又心细如发，善解人意。（2）我喜欢阿发。因为他纯朴无私，比如他以“我们的大得多”为由，建议大家去偷他家的豆。（3）我喜欢桂生。他很勤快，比如他帮“我”买豆浆；他很机灵，比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。

深入探究——思考练习新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者着力刻画这些乡民的良好品格，隐含了作者怎样的感情？作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格，体现了作者对劳动人民的热爱，对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱，突出了中心。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧的心情形成了鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。以动词“踊跃”写山，把静物写活了。这个词的含义与现在不一样，作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。

深入探究——品味语言新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。4.不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。

深入探究——鉴赏写作手法新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.人物形象生动传神。课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象。2.景物描写细腻逼真。景物描写是这篇文章具有永久魅力的原因之一，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等角度描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航等几个充满诗情画意的画面，情景交融，充满了水乡特色。3.叙事详略得当。作者浓墨重彩地铺写看社戏的经过，而对得以看戏的机缘、看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，极为有效地突出了文章的重点。课堂小结第四节

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。拓展延伸第五节

拓展延伸——鲁迅新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业鲁迅虽是长在城里，却没有一般城市中少年人的孱弱相。他七八岁的时候，常受到另一个比他大几岁的名叫沈八斤的亲戚的威吓，心中非常生气，可是家中有规矩，不许与别人打架，他就只好用画画来发泄，画一个人躺在地上：胸口刺着一枝箭，上面写着：“射死八斤！”并贴在沈八斤的家门口的树上，沈八斤看后差点把鼻子气歪了。

拓展延伸——少年鲁迅新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业在进入三味书屋以后，他好斗的性格更有发展，有一次不知听什么人说，城中另一家私塾的老师，绰号“矮癞胡”的竟然虐待学生，连撒尿都要从他手上领一支竹签才能出去，鲁迅不禁大怒，放学后就和几个同学一起，冲到那“矮癞胡”的私塾里，正巧里面没有人，他们便打翻砚台，折断竹签，大大地造了一通反。

拓展延伸——少年鲁迅新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业还有一次，也是听到一个传闻，说有位姓贺的武秀才，经常在家门口打骂过路的小学生，鲁迅和小学生们便相约着埋伏在那人的家门口，预备揍他一顿。因为他们都还是小孩子，那姓贺的却是武秀才，颇有些武功，为了保证必胜，鲁迅特地取了祖父的一把腰刀，藏在大褂底下带去，幸亏那武秀才听到风声，不愿意和小孩子们比武才不了了之。板书设计第六节社戏鲁迅盼望社戏怀念社戏，怀念美好童年平桥村——“我”的“乐土”

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业去看社戏戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

社戏原文的开头部分，写了“我”成年后两次在都市看京戏的经历，与后文的平桥社戏形成鲜明对比。两次看京戏，环境拥挤，人与人关系冷漠，心情窝囊压抑，表现了厌烦和倦怠；看社戏是景色美丽醉人，人们淳朴、善良，表达对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。谢谢观看社戏

鲁迅第一单元

你知道哪些民俗活动？舞龙舞龙俗称玩龙灯，是一种起源于中国的汉族传统民俗文化活动之一。舞龙源自古人对龙的崇拜，每逢喜庆节日，人们都会舞龙，从春节开始舞龙，然后二月“龙抬头”、端午节时也舞龙。以舞龙的方式来祈求平安和丰收成为全国各地汉族的一种民俗文化。逛庙会逛庙会，是中国特有的集吃喝玩乐于一体的传统民俗文化活动。庙会上祭拜祖宗和神灵，既有敬畏自然、敬畏祖宗、敬畏神灵的成分，更有感恩自然、感恩祖宗、感恩神灵的情感表达。扭秧歌扭秧歌，是我国北方汉族民间喜闻乐见、具有代表性的一种舞蹈。它的前身是农民在插秧时的一种歌咏活动，起源于农业生产劳动。每年春耕时，农家的妇女儿童数以十计，一起到田里插秧，一人敲起了大鼓，鼓声一响，“群歌竞作，弥日不绝”，称之为“秧歌”。作者简介鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术著作《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。代表小说有《阿Q正传》等。写作背景《社戏》写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，鲁迅生活在军阀混战、封建割据下的黑暗、落后、冷酷、污浊的社会里。他日夜忧国忧民，为探索救国的道路而始终不渝地战斗着。因其外祖母家在农村，所以他从小就与农民有着密切的联系，对他们不幸的遭遇寄予了无限的同情。他看到了农民身上的闪光点，受到启发和教育，并从中汲取力量，对农民进行热情的歌颂。文题解读社，在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。标题简洁明了，点明了本文的中心事件——看社戏。知识链接社戏是中国农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏，在江南尤为盛行。社”古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等，后也用来指一种居住区域。旧时农村在春秋两季要祭社，春祭为“春社”，祈求五谷丰登；秋祭为“秋社”，庆贺一年丰收，酬报土地神。绍兴后来发展为以演戏来祭社，这时演出的戏便叫“社戏”，因为每年要演，亦称“年规戏”。后来，社戏不限于祭祀土地神，演社戏的时间亦不限于春秋两季。文体知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物的思想感情和性格特征，从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的，但这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此，小说所刻画的人物被称为“典型人物”。读清字音惮（）钳（）蹿（）撺掇（）嘱咐（）絮叨（）凫水（）屹立（）家眷（）怠慢（）纠葛（）欺侮（）dànqiáncuāncuānduozhǔfùxùdaofúyìjuàndàijiūgéwǔ解释词义归省：这里指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。絮叨：这里指来回地说。怠慢：这里指冷淡。十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。撺掇：从旁鼓动人做某事。纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。文章梳理1、把文章分成三部分，并概括每部分的大意。解析：第一部分（1-3）：写“我”随母归省后，在平桥村的生活。第二部分（4-30）：详写赵庄看社戏的全过程。第一层（4-9）：写看社戏前的波折和转机。第二层（10-13）：写夏夜行船去看社戏途中的所见、所闻、所感。第三层（14-21）：写在赵庄看社戏的过程。第四层（22-30）：写了月夜归航途中的偷豆趣事。第三部分（31-40）：写看社戏后的余波。文章梳理2、通读全文，用四字成语概括本文所写的几件事。随母归省乡间生活戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航偷豆煮豆戏后余波整体感知——第一部分1、结合下文内容，简要说说平桥村是“我”的乐土的原因。解析：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待；②可以免读《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡村生活；④可以去赵庄看社戏。整体感知——第二部分1、赏析笫四段第一句在结构上的作用？解析：承上启下，承接上文的平桥村乐事—堀蚯蚓、钓虾、放牛；引出下文到赵庄去看社戏的事。整体感知——第二部分2、阅读第五段，分析“我”看社戏前有哪些波折？解析：①叫不到船，为下文写与少年们一起乘船去看社戏埋下伏笔。②母亲不准“我”和别人一同去，怕外祖母要担心。整体感知——第二部分3、找出第10段中描写少年们开船动作的词语并体会其作用。解析：“拔”“点”“磕”“架”等动词，表现了小伙仹们驾船动作明娴熟、利落，写出了他们的麻利能干，照应了上文的“弄潮的好手”。整体感知——第二部分4、赏析第11段“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”这句话有什么表达效果？解析：运用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“淡的”写出夜间山峦的颜色，与“铁”的颜色相似。“起伏”写出山连着山且高低不平的形态。“踊跃”在这里是跳跃的意思，化静为动，使得静态的山呈现出动态，写出了在行船上看山这一特定的情景。一个“跑”字，照应了第10段的“飞”字，从侧面写出了船行速度之快。“但我却还以为船慢”表现出“我”盼望看社戏的迫切心情。整体感知——第二部分赏析句子答题模板：本句运用……的修辞手法（或描写方法或富有表现力的词语），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。整体感知——第二部分5、作者是按什么顺序写戏台的？把戏台比作“仙境”有什么表达放果？解析：作者是按由远及近的顺序写戏台的。把戏台比作“仙境”表现了朦胧月色下戏台的美妙和我”以情的愉悦，同时也可以看出“我们”离戏台之远，突出了看戏的人家的船之多。整体感知——第二部分6、文章题目是“社戏”，为何看社戏的过程没有详写？解析：“社戏”只是一条线索，这样写是为了更好地表现本文的中心，因为“我”怀念的并不是社戏本身，而是看社戏的过程中，与农家小明友结下的深厚的友谊，以及农家的自由自在的生活。整体感知——第二部分7、从第18-21段来看，“我”急切要看的社戏好看吗？解析：不好看。如：等着看铁头老生翻筋叶，但那老生却没有翻；想看“蛇精”“跳老虎”，但等了许久都没有到出来；最怕看老旦，“然而老旦终于出台了”，写出了“我”的失望。整体感知——第二部分8、“偷”，一般是遭人唾弃的行为，那么在课文中，小伙伴们“偷”豆是好还是坏呢？结合相关内容谈谈你的看法。解析：在课文中，“偷”反映了小伙伴们待客的诚恳热情，表现了小伙伴们的细致周到、纯朴无私。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情