颅脑断面解剖课件整理

颅脑断面解剖46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颅脑断面解剖颅脑断面解剖46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔颅脑断层解剖

矢状面：将身体分为左右两部的纵切面冠状面：将身体分为前后两部分的纵切面横断面：将身体分为上下两部的纵切面课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。针对农村小学的学生实际，那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？笔者就近年来在教学中营造良好的语文教学气氛作如下探讨：一、努力创设良好的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用笔者认为：制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：1.把握最佳的教学心态，努力适应学生教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。2.建立良好的师生关系师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。1.让学生保持最佳学习心态任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：①把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。②把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。2.让学生积极参与探究新知教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：①展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。②激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。总之，在农村小学语文教学中，营造良好的语文教学气氛，这样，不仅能提高小学生学习语文的兴趣，更能极大的提高教学效率，以达到事半功倍的效果。笔者几经尝试，营造良好的语文学习气氛后，学生的成绩得到大幅度提高，学生学习积极性也得到了极大发挥，反响良好，受到推崇。一、引言初中学生还没有把小学阶段的感知上升到理性阶段，对错误的日常经验难以摆脱。因此，加强开发训练初中学生的思维能力，便显得尤为重要。思维品质是思想能力强弱的反映，是个体思维活动中智力特征的表现，是判断智力层次、确定一个人的智力水平的主要指标。物理思维品质是指人们在学习物理知识以及研究和解决物理问题的过程中逐步形成和发展起来的，并在这个过程中表现出来、直接影响工作效率的个体智力特征。它主要包括思维的深刻性、灵活性、批性、独创性、敏捷性和周密性几个方面。本文就如何结合初中力学解题来培养学生的物理思维品质作出初步探讨。二、初中力学知识结构第一部分是入门教育：包括引言和第一章测量的初步知识，是学习初中物理的启蒙知识和入门训练，体现了物理学科的特点是实验科学，而测量是实验的基础。第二部分是力学初步知识：包括教材的第二章、第八、九章。主要讲授静力学、运动学和动力学的初步知识。第三部分是流体静力学的初步知识：包括第七、十、十一、十二章。密度是表征物质特性的物理量，应用比较广泛，计算液体压强时要用到。流体静力学是以压强概念为线索逐步展开的。先讲固体的压强，然后讲液体的压强和气体的压强，最后用压强的概念解释浮力产生的原因，并加深对阿基米德定律和浮沉条件的理解。这部分内容有的比较抽象，如研究液体的内容压强和连通器原理，要求我们初中生要有一定的想象力和抽象思维能力。另外综合能力也比较强，要综合运用前面学过的密度、质量、重力和二力平衡知识，因此是我们广大同学必须努力才能领悟的。第四部分是简单机械，并在此基础上讲功和能的初步概念及功的原理。包括第十三、十四章。第十三章从力的观点来研究杠杆、轮轴和滑轮三种杠杆类简单机械；第十四章从功和能的观点来分析力对物体做功，讲解功的初步概念，再总结出功的原理，并用功的原理分析斜面，最后介绍机械效率、功率等机械能的初步概念。三、物理规律、原理的复习1、力学中有许多物理量之间存在一定的关系，这些关系在生产、生活中发挥着非常重要的作用.如：复习时，应该对学生进行强化训练，使之熟知每个规律与原理，并能运用规律与原理，去解决实际问题.2、强化训练，提高运用能力通过练习，不仅能及时检验复习效果，而且能发现复习中存在的问题.[例1]一人用200N的力沿水平方向推着重600N的箱子在水平地板上做匀速直线运动，若此人突然将推力增大到300N，则地板对箱子的摩擦力大小为（）.A100NB200NC300ND600N解析：此题易错选（C），造成错选的原因是题中干扰数据600N和300N，物体在水平地板上做匀速直线运动，则水平方向上受到的是一对平衡力，即推力等于摩擦力.当此人的推力增大到300N时，由于物体对地板的压力和接触面粗糙程度都不变，故摩擦力的大小是不变的，所以选（B）.[例2]（2006.贵阳中考）右图反映的是甲、乙两同学坐在教室中听课的状况，说说你从图中获得了什么信息.解析：本题设计就是针对考生本人在平时听课时表现的习惯进行漫画描述，对号入座，会刺激他们的心灵，此题此境既有利于学生的良好习惯的培养，又有利于考查学生临场的应变和分析能力。（1）甲同学认真听课，乙同学不认真听课（从形态上分析）.（2）甲同学由于近视，眼睛离近些看得清楚些，乙同学眼睛正常，可以随便地看黑板.（3）甲同学身体前倾，重心前移，双手支撑桌面觉得舒服，乙同学身体后仰，重心后移，感觉吃力，且容易倒下。[例3]（2005.芜湖市课改区）如图甲所示，工人正试图用扳手柠松工件上一个紧固的螺栓，尽管他使出了浑身的力气，却没能成功.于是他想出了一个新点子：在其他条件不变的情况下，取来一根绳子，将绳的一头拴在扳手柄的上端，自己使劲拉绳的另一头（如图乙所示），可他还是没能扳动栓，这是为什么呢？请分析其中的原因.（假定工人施力的大小不变）解析：此题考生一见，觉得贴近生活，似曾相识，立即被吸引，心里明白但又无法说明道理.实际上这是考查学生对杠杆原理的理解.扳手是一根杠杆，它在扳动螺栓时是利用杠杆的作用，由甲、乙两图可知，他们用力的姿势基本相同的，力的大小相同，其中关键是扳手的长度不变，即所用的力臂没有改变，所以他两次用力效果是相同的，故无法拧动螺栓。四、掌握的技巧1、深刻性思维的深刻性也叫抽象逻辑性，它反映思维的抽象程度与逻辑水平以及思维活动的广度、深度和难度。物理思维品质的深刻性表现在善于深入地、逻辑清晰地思考物理问题；善于把握事物的本质和规律，而不被表面的现象所迷惑；善于开展系统的、全面的物理思维活动；善于从整体上用联系的观点认识物理事物，掌握物理知识，严密地推理论证。2、灵活性物理思维的灵活性是指物理思维活动的灵活程度，物理思维活动能够根据客观情况的变化而变化，能够从不同的角度和方面去思考问题；善于应用不同的知识，运用不同的方法正确地解决问题；善于组合分析物理问题，伸缩性大；思维的结果具有多样性、灵活性和合理性。思维的灵活性是在思维深刻性的基础上引伸出来的一个思维品质，它更多地反映了一个人思维的灵活程度。在解决物理问题时，我们应该有意识地训练学生不仅能从正面分析，而且能够从反面分析：不仅能够从局部分析，而且能够从整体把握，使学生养成一种经常“换个角度再想想看”的思维习惯，提倡一题多解。横状断层解剖1.半卵圆中心层面

本断层恰经胼胝体上方，可见大脑半球的髓质形成半卵圆中心，半卵圆中心的纤维主要为有髓纤维，故在MRIT1加权图像上成高信号，在CT图像上成低密度。半卵圆中心顶下沟顶枕沟中央沟关键结构：中央沟，顶枕沟，顶下沟，半卵圆中心。顶下沟起自扣带回，止于胼胝体压部后方，在半数以上的中国人此沟纵行，故在横断面上可以显示。CT半卵圆中心中央沟半卵圆中心顶枕沟MRI1.2胼胝体干层面胼胝体干出现于断面的中央。其前部纤维伸向额叶，称额钳；后部纤维弯入枕叶，称枕钳。其前角向前伸入额叶，外侧可见尾状核；后角较长，突向枕叶。

大脑半球内侧面胼胝体以后的部分由前至后依次为扣带回峡、顶枕沟、楔叶、矩状沟和舌回。大脑半球外侧面最突出的变化是出现了外侧沟后支，它均与侧脑室同时出现，有的还高于侧脑室。因此，侧脑室首次出现层面是识别外侧沟后支的标志，而后者又是识别缘上回和角回的标志。203122293426161621CTMRI1.3胼胝体压部层面侧脑室的前角位于胼胝体膝、尾状核头和透明隔之间。侧脑室的三角区出现，其前内方可见海马伞。屏状核为一薄层灰质，在岛叶与壳之间，分开外囊与最外囊。内囊呈“><”形，其前肢居尾状核和豆状核之间，后肢位于豆状核与背侧丘脑之间，前、后肢的交会处为内囊膝。在断面上辨认矩状沟较困难，禽距为矩状沟在侧脑室三角区后内侧壁上形成的隆起，易于辨认，是识别矩状沟的标志。胼胝体膝尾状核透明隔侧脑室三角区屏状核，最外囊禽距矩状沟CT侧脑室三角区胼胝体压部MRI尾状核头内囊前肢内囊膝部1.4松果体层面第三脑室居两侧背侧丘脑之间，其后方为松果体和大脑大静脉池。此断层是显示基底核区（纹状体-含尾状核和豆状核-壳核和苍白球，屏状核及杏仁核）的最佳断层，壳和尾状核头接近，形如振翼，苍白球居其内侧。于此断面上，可见额盖和顶盖，自前向后表现为三部：前部为额下回后部（Broca区），为运动型语言中枢；中部为中央前、后回，分别为躯体运动中枢和躯体感觉中枢；后部为缘上回，为听感觉性语言中枢。缘上回后方是角回，为视感觉性语言中枢，故此断层及其上、下断层为大脑皮质功能区较为集中的部位。第三脑室苍白球壳核海马上丘海马旁回屏状核额下回外侧沟中央前回中央后回外侧沟缘上回角回侧脑室前角呈逆八字形,脑室前角旁为尾状核头部,中央部有豆状核(壳部及苍白球),视丘、内囊、外囊及脑岛。此层面是脑出血、脑梗死的好发区域。16岁以后，松果体开始钙化，称脑砂或松果体石，这在CT图像上呈高密度影。颅内结构除松果体钙化外，还有缰连合、脉络丛、大脑镰、小脑幕、床突岩骨韧带、苍白球、尾状核、齿状核和脑动脉壁等。14CT松果体第三脑室1.5上丘层面

前连合是本断面上最为特征性的结构，居尾状核头的后方和穹窿柱的前方，整个形状恰似自行车的扶把。在整体上，前连合呈“H”型。中脑呈“V”形居小脑蚓部前方，两侧为海马旁回和钩。在横断面上，通常分中脑为4部分，从前至后依次为：大脑脚底、黑质、中脑被盖（动眼神经核、滑车神经核、红核和网状结构）和顶盖。大脑脚底呈高信号，中脑水管呈低信号居中脑断面的后份中线上。上丘与小脑之间为四叠体池，中脑的外侧是环池。前连合红核大脑脚黑质四叠体池外侧膝状体钩MRI海马旁回四叠体池中脑导水管1.6鞍上池平面CT像六角形鞍上池：CT扫描层面较高或头偏前倾时出现。五角形鞍上池：头呈后伸位时可出现。四角形鞍上池：扫描层面较高，环池不显影时出现。

鞍上池居碟鞍上方，是交叉池、脚间池和桥池在轴位扫描时的共同显影。此断面以出现乳头体和鞍上池为主要特征。此断面上鞍上池表现为六角形，前方有大脑纵裂池，内有大脑前动脉；前外侧为外侧窝池，内有大脑中动脉；后外侧有环池，内有大脑后动脉、小脑上动脉和滑车神经；后方为脚间池，内有动眼神经。乳头体在断面上表现为一对椭圆形结构，居中脑前方，靠近脚间窝，海马发出的穹窿止于其内的乳头体核，乳头体是海马环路中的重要结构，主要参与记忆与情绪等活动。颅底内侧面的颅前、中、后窝在此断层较为明显。大脑纵裂池脚间池外侧窝池环池小脑上动脉大脑中动脉乳头体和黑质侧脑室下脚和杏仁体于本断面上，鞍上池表现为五角形，由大脑纵裂池、外侧窝池、交叉池和桥池组成。杏仁体在钩的深面，居侧脑室下脚的前方，三者之间的恒定关系可作为杏仁体在横断面上的识别标志。在横断面上，杏仁体的形态变化很大，有梯形，椭圆形，三角形和不规则形等多种。第四脑室居脑桥与小脑之间，呈五角形，其后外侧可见齿状核。大脑纵裂池外侧窝池桥池侧脑室下脚钩第四脑室脑桥蚓垂齿状核漏斗鞍上池为蝶鞍上方的星状低密度区，多呈六角星形，当后界为桥脑时，则呈五角星形。脑桥鞍上池1.7第四脑室层面在横断层中，大致可将第四脑室分为上、中、下三部。第四脑室的上部横断面大致呈五角形，前方为脑桥，后外侧为小脑上脚和齿状核；中部横断面，主要呈五角形，亦有呈三角形或新月形者，于CT图像上常表现为凹面朝后的新月形或马蹄形的低密度区；下部横断面常显著呈菱形或三角形，其前方为延髓，后方为小脑扁桃体。鞍上平面CT像：前方为大脑额叶,双侧为颞叶,中央部为鞍上池,侧为颞叶海马，小脑位于后颅凹,第四脑室居脑桥与小脑之间五角形。马蹄状，其后外侧可见齿状核。大脑纵裂池外侧窝池桥池侧脑室下脚钩第四脑室脑桥蚓垂齿状核第四脑室鞍上池第四脑室呈马蹄形CT垂体柄垂体

此断面第四脑室呈三角形。此断面最大的特征是出现垂体及其两侧的海绵窦。垂体居碟鞍的中心，其前方可见蝶窦，后方可见垂体柄和鞍背，两侧为海绵窦，后外侧壁三叉神经腔出现，内容纳大致呈三角形的三叉神经节。海绵窦蝶窦鞍背三叉神经节第四脑室由于骨质伪影太重，CT对脑干、小脑和颅底结构的观察受到很大限制，颅底附近的小肿瘤，CT常不能发现。颅底平面CT像即蝶鞍层面,多因颅骨复杂而引起伪影,中央为蝶鞍,左右侧为锥体前部及双侧颞叶下部,后方为桥脑及小脑。矢状断层解剖正中矢状面胼胝体居脑部中份，胼胝体与穹窿之间是透明隔，胼胝体最的下方为前连合和终板，它们构成第三脑室前壁。。正中矢状面是显示垂体的理想层面。垂体胼胝体膝前连合终板松果体正中矢状面正中矢状面：扣带沟缘支是识别中央旁小叶的标志。中央沟恰位于扣带沟缘支的前方，以此确定中央前、后回和额、顶叶分界。第四脑室呈尖向后的三角形。内囊膝层面扣带沟已不连续，依其中央旁沟和扣带沟缘支可确认；两沟之间为中央旁小叶，中央沟位于扣带沟缘支的前方。顶枕沟深而易见。尾状核、壳与背侧丘脑之间的白质是内囊膝，向前突入尾状核头与壳之间的白质为内囊前肢，丘脑下方的白质为内囊后肢。扣带沟背侧丘脑红核黑质前连合侧脑室三角区直回钩关键结构：大脑沟、回，内囊，小脑幕。茎突层面大脑半球外侧沟出现；侧脑室全