猪链球菌的感染与防治课件

猪链球菌的感染与防治1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克猪链球菌的感染与防治猪链球菌的感染与防治1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克日照市疾病预防控制中心文件日疾控发(2005)39号关于转发山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案(试行)的通知各区县卫生防疫站:现将山东省疾病预防控制中心《关于印发山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案(试行)的通知》(鲁疾控发[200510号)转发给你们,并提出以下意见,请一并贯彻执行、增强认识,落实措施人感染猪链球菌病是猪链球菌引起的人畜共患病,该病潜伏期短、起病急、病情重、病死率高,各区县要严格按照《中华人民共和国传染病防治法》和《突发公共卫生事件应急条例》相关规定和要求,科学、规范、有序地开展人感染猪链球菌的疫情控制工作,加强疫情监测和病例搜索,做到早发现、早报告、早隔离、早治疗、早处理,切实落实各项预防控制措施。《英语新课程标准》中提出“以人为本”的教学理念。在基础教育阶段，英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，全面提高学生的“听，读，说，写”能力。因此，作为农村初中的英语教师如何提高学生的英语口语交际能力就成了迫在眉睫需要解决的问题。一、农村英语口语教学中的问题（一）农村初中受传统的英语教学观念的影响长期以来，英语教学多采用“翻译教学法”，即教师先说一句英语，马上翻译出来。在整个的教学过程中，大多数农村英语教师仍运用生硬的句型操练为主，语法讲解和语法练习为辅的教学模式，把本应生动有趣的语言教学变成教师讲学生听和抄笔记等枯燥乏味的课堂教学形式把知识强加于学生，忽略了学生在课堂中的主导地位，学生口语练习的机会少之又少，严重阻碍了学生交际能力的发展，英语的各个方面得不到均衡发展，从而没有学习英语的兴趣，使得整个教学课堂枯燥乏味。（二）农村初中英语教学缺乏必要的语言环境的熏陶杰斯伯森（Jesperson）说过，教好外语的首要条件是尽可能地让学生接触外语和使用外语。而我国学生是在汉语这单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课以外，很少有接触英语的机会。而且目前大部分农村的英语课堂中缺乏师生之间和学生间思想上有意义的交流、沟通，课后学生也没有用英语交流的习惯，只会读，不会讲，结果就造成了“哑巴”英语现象。（三）农村初中学生的英语基础参差不齐农村初中学生由于各方面的原因导致了他们的语言基础参差不齐，从而给教师的英语教学到来了极大的困难：一方面增加了教师的这个难度，教师要顾及到每个层面的学生在课堂上都要有收获；另一方面会使学生的差距越来越大；第三方面是农村初中的学生在学习英语的过程中缺少监管的环节，主要是因为学生在回家的学习过程中没有得到家长的有效指导和监管（由于在农村的大多数家长文化程度低，无法辅导学生的学习），所以学生在整个的学习过程中没有注重过程学习这个主要环节，最后直接影响了学习结果，于是就出现了学生基础参差不齐的现象。（四）农村初中英语教师口语水平普遍偏低由于大多数农村初中的英语教师的口语专业水平参普遍偏低，平时又缺少有效的口语能力培训，课堂用语使用得少，难以对学生的口语发音进行有效的纠正，严重影响了学生口语交际能力的培养。由于受现在的考试及评价方式的影响，许多的老师为了让学生听的更“明白”，学的更“扎实”，干脆就直接采用普通话或者方言进行教学，这样学生的听、说、读的能力的不到锻炼（五）农村初中学生学习英语受心理因素的阻碍在长期的汉语学习环境中，很多学生对开口说英语有强烈的惧怕心理，在学习口语表达的过程中，缺乏开口说英语的自信，害怕遭到别人的嘲笑等。长此以往，学生害怕开口，不愿开口，英语口语水平得不到提高，这样很容易就形成恶性循环。[2]在课堂上仍有许多学生不愿意开口说英语，担心子会说错，会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。（六）农村初中大班额教学模式的存在农村初中由于缺乏教师和教学资源，不得已只有采取大班额教学的模式。就笔者所在学校所有的班级容量特别的大，人数在60-70人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，学生开口实践的机会少，口语的能力自然难以提高。由于培养学生的听说能力必须通过大量的反复练习，而且每个学生都要有足够的听说实践的机会，才口语得以实践。因此学生开展实践的机会很少，口语能力低。二、英语口语教学问题的解决对策（一）教师要坚持用英语组织课堂教学用英语组织课堂教学，可以说的英语教学成败的关键。用英语教学有利于提高学生的听力水平，有利于提供大量说英语的示范，以便于帮助学生口头模仿，也由利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要用简洁易懂、清晰流利的英语组织课堂教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。（二）给学生说英语的机会，鼓励学生开口说英语说英语的能力只有通过说的时间来逐渐的培养，所以为保证每一个学生都乐于参与语言实践活动，教师可以围绕学生所学的语言知识，利用每天课前几分钟的时间，让学生进行简单的口语训练，如学说绕口令、学唱英文歌曲、做兴趣游戏、开展朗读和背诵比赛等。在整个过程中教师要鼓励学生大胆开口，及时帮助、适当引导，鼓励学生说下去，营造一个轻松的环境。每当学生能正确地说出想要表达的意思时，教师都要加以肯定和鼓励；对进行口语训练且有进步的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步，真正的感到自己敢多说，并产生自信心和主动性，进一步努力想方设法去提高说的能力。（三）模拟生活情景，进行口语训练每次在上新课前教师要认真专研教材，根据教材中相关的人和事，用模拟情景法导入课题。初中生喜爱活动，爱表现。外研版这套教材中有很多简单而又贴近生的对话内容，如问路、打电话、借东西、谈论天气等，不能单纯的要求学生死记硬背，而是要通过多种形式的活动为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型等，自己去编对话。这类有针对性的训练口语使他们能掌握基本的交流技能。同时也要求学生的语言要准确、语音语调表达准确，以此提高口语训练的效果。三、结语总之，口语教学是英语教学中一个十分重要的环节，也是一个薄弱环节。要想提高学生的口语交际能力，说一口流利的英语，就需要教师给予学生准确又有效的学习方法的指导。还需要教师想方设法尽量启发和激发学生说的欲望，为他们创造各种“说”的机会。彻底改变传统的教学方式，真正带动农村学生说英语的气氛，大力提高学生的口语表达能力，达到最终学习的目的。【摘要】实验在教材中的地位和实验本身的特点，决定了它在化学教学中所起的重要作用。教师应掌握合理开发和有效利用实验教学资源的策略，逐步形成和发展利用与开发实验教学资源的能力。文章阐述了传统分组教学弊端和实行化学实验多样化的基本策略。一、传统分组实验教学模式的弊端传统实验教学存在着一定的不足，目前，我国大部分农村地区科学实验的主要模式是分组实验。学生两人一组，实验仪器短缺的学校一般是4～6人一组。上实验课时，先由教师讲实验原理、步骤、注意事项、演示关键性操作，然后才让学生动手实验，教师巡视指导，下课前作总结。在这种教学模式中，并不需要学生去思考实验该怎么做，学生的思维处于抑制状态。好的学生不用多少时间就把教师拟好的步骤操作一遍而了事，差的学生往往由于与别人同组，怕操作错了出“洋相”而不敢动手;敢动手的基础较差的学生也常常由于时间限制而不能完成整个实验。总之，在这种实验教学模式下，学生的学习积极性得不到调动，思维能力也得不到充分地发展。在这种实验教学模式中，几个学生共用一套仪器，就存在着这几个学生以怎样的方式合作完成实验的问题，由于仪器的限制决定了同组学生的合作方法只能是轮换式和主次型。轮换型是同组几个学生轮流独立地完成实验操作。主次型是以一名学生做实验为主，其它学生在旁边观看或只作些辅助性操作，据观察统计，轮换型的约占60%，主次型的约占40%，在实验仪器短缺的学校，同组学生超过两人，主次型所占的比例远不止这个数。让学生操作的时间有限和基础较差的学生没有胆量操作是造成主次型的主要原因。传统实验教学主次型比例占得如此大，使得很大一部分学生的动手能力得不到培养，实验教学不能实现应有功能。二、初中化学实验教学形式多样化的策略1.要实现部分实验仪器自购与共用。在传统实验教学中，由于仪器少，只能是几个学生共用一套仪器，供学生操作的时间少，一个实验不超过45分钟，这些都客观地限制了学生做实验的主动性和积极性。让部分实验仪器“私有化”能有效改变“仪器所有制”的现状，我们把实验仪器中一些价格比较便宜的，具有通用性的仪器叫基本仪器。每年级的一组基本仪器叫一套学具。我们将学校实验经费的一部分补贴给学生，学生进入各年级时，至少要两人一起购买一套由校实验室提供的学具。按现在我国一般的城乡生活水平，购买一套学具学生是能负担得起的。一些价格便宜能随时在商店里买到的器材，如橡皮筋、刻度尺、导线等，实验用到时学生可以临时购买;有些贵重的仪器如电源、秒表，天平等，实验时可向实验室借用。中学科学课用到的仪器，大部分都不是很精密，操作要求都不是很高，是可以放手让学生自己去做的，再者仪器是学生自己的，学生都会很好地爱惜。他们会认真地看书，搞清仪器的使用注意点和实验操作注意事项，由于学生可以自主地支配仪器，所以即使是基础较差的学生，一般也能独立地完成实验。上实验课时，不再采用传统的统一讲，统一做的形式。地点也不一定在实验室，对于一些用到的仪器不多，仪器所占空间不大的实验，可以改在教室中进行随堂实验。2.要有限度地开放实验室。实验室是科学实验教学的重要条件性资源，但并不是限于教师使用，要允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。公安县通过湖北省义务教育均衡发展验收后，学校实验室的设备和条件大有改善，学生充分利用第二课堂进行实验探究活动。在开齐课本实验的前提下，开放实验室，让学生有机会进行课外实验，放手让学生自己去设计实验、动手操作实验、观察实验、记录现象，并查阅资料分析实验，培养学生的创新能力和实践能力。3.课堂上要多做微型实验。所谓微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。在实验条件设施不够齐备的农村等偏远地区可以组织学生利用日常生活中用到的各式包装品、塑料制品及一些废料改制成一些简易的实验仪器，一方面出于为学校节约实验经费开支，另一方面能培养学生的创新能力。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、用剂量少、反应速率快、现象明显的特点。所以，实验微型化能节省时间、提高课堂教学的质量。微型仪器来源广泛，可以做到人手一套，有利于激发学生的学习兴趣。例如，将人教版中测定空气里氧气含量实验设计成微型实验并进行改进。装置如下图：装置微型化以后具有以下意义：①装置操作简单方便;②提高了实验成功率和安全性。原实验由于燃烧放出大量的热，使瓶内压强增大，瓶塞容易冲出，造成危险和实验的失败。改进后的装置，药品用量少，燃烧放出的热量少，且压强增大后，管内水位会自动下降，以降低管内压强，确保了实验的成功和安全。可以作为学生验证实验;③节省时间。原实验需要8～10分钟，改进后的实验只需3分钟左右便可完成;④直观性强。可以直接从玻璃管上的数据变化得出结论。4.要引导学生开展课外实验。现有教材中的“活动与探究”共有60项。对实验教学没有硬性划分，对实验基本技能也没有具体的指派。这就给学生和老师留下了足够的空间。教师要以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生。如果教师能注意到这一点，常会有意想不到的收获。如在学习第一章时，笔者要求学生在家里完成“鸡蛋壳与食醋反应”的实验，并做好记录，第二天交流。结果学生记录的内容五花八门，令笔者耳目一新。如：蛋壳表面有（大量）（少量）气泡、蛋壳变软、蛋壳发黄、蛋壳表面过很长时间才有气泡、先有气泡、蛋壳悬浮于醋中、蛋壳在醋中旋转、蛋壳里面成分变硬等。这方面的例子不胜枚举。平时，笔者常引导学生开展讨论和交流实验心得。许多学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人探究实验的过程中进行客观比较和鉴别，从不同的角度改进自己的经验和认识，最终完成对所做实验的完整建构，学生的探究能力得到了进一步完善和提高。同时也注重整理学生的交流成果，进一步丰富教学资源，充分利用实验探究进行教学。5.要用现代化技术弥补课堂实验教学的局限性。传统的课堂实验教学存在着一些不易克服的局限性，如反应装置规模小而课堂范围大，部分实验的现象不明显，可视度差。多数学生观察现象模糊。许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足，无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探究的气氛不浓。还有实验因可重复性差、耗时长和安全因素的限制等不适合课堂演示（如铁生锈条件探究和“CO的毒性”）的实验。另有一些错误操作及其后果再现（如在高锰酸钾中混有可燃物，加热制氧气时会带来什么后果呢？）这是不能用实验在课堂上进行演示的。运用信息技术的实验课件，利用实验录像，计算机模拟实验等形式，突破时间和空间的束缚，灵活地放大或缩小，加快或减慢化学变化情境，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生。有效地解决实验教学的难点，而且可视度和绿色化程度高。学生容易理解，也很感兴趣，并且增强主动参与学习的意识，培养学生实验观察能力，同时又能使学生印象深刻、加深认识、深化理解，增强了学生的感性认识，提高了实验的效率和对实验的可信度。日照市疾病预防控制中心文件日疾控发(2005)39号关于转发山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案(试行)的通知各区县卫生防疫站:现将山东省疾病预防控制中心《关于印发山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案(试行)的通知》(鲁疾控发[200510号)转发给你们,并提出以下意见,请一并贯彻执行、增强认识,落实措施人感染猪链球菌病是猪链球菌引起的人畜共患病,该病潜伏期短、起病急、病情重、病死率高,各区县要严格按照《中华人民共和国传染病防治法》和《突发公共卫生事件应急条例》相关规定和要求,科学、规范、有序地开展人感染猪链球菌的疫情控制工作,加强疫情监测和病例搜索,做到早发现、早报告、早隔离、早治疗、早处理,切实落实各项预防控制措施。二、强化学习,提高水平山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案共包括《山东省人感染猪链球菌诊疗方案》、《山东省人感染猪链球菌病流行病学调査方案》、《山东省人感染猪链球菌病疫源地消毒处理工作程序》、《山东省人感染猪链球菌病病原学检测方案及程序》、《山东省人感染猪链球菌病密切接触人员安全防护指导原则》等实用性非常强,各区县要认真组织有关专业人员的技术培训和学习,熟练掌握该病的诊疗方法,流行病学调查内容,疫源地消毒处理技术,病原学检测方法以及专业人员的个人防护等知识,切实做好我市人感染猪链球菌病的各项防治工作。二OO五年八月十二日山东省疾病预访控制中心文件鲁疾控传发「2005)10号关于印发山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案试行的通知各市及大企业疾控中心(卫生防疫站)最近,四川省陆续发生人感染猪链球菌病疫情,并导致多人死亡。为加强对该病的预防控制,现将《山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案(试行)》印发给你们,请结合各地实际,认真贯彻执行系队防OO五年月三日山东省人感染猪链球菌病疫情处理工作方案试行)人感染猪链球菌病是由猪链球菌引起的人畜共患病。人和多种动物均可感染链球菌而发病。感染猪链球菌2型的病死猪是传染源,人主要通过宰杀、切洗等病死猪、肉直接接触感染。人感染后,潜伏期短,起病急剧,病情重,病死率高。为