自由体位分娩参考课件

自由体位分娩参考怎样思想，就有怎样的生活自由体位分娩参考自由体位分娩参考怎样思想，就有怎样的生活自由体位分娩3/27/20201.自由体位的定义2.产程中自由体位的姿势(&水中分娩)3.自由体位的注意事项4.文献学习5.自由体位的意义[摘要]在新的社会发展背景下，国家对职业教育的重视显而易见。扩大招生比例，提供伙食资助，使职业教育有了良好的发展大环境，同时对职业教育的教学质量提出了更高的要求：提倡学生的情操教育，提倡学生具有团队精神和合作意识。关注学生的全面发展。作为英语教师，本文就分组合作学习教学策略在英语教学中的应用做了初步研究。分组合作学习是一种学习策略和教学组织形式，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动，以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、实验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导和学生主体的有机结合。过去的一年里，作者在从事职业教育的过程中对分组合作学习教学策略做了一些应用和研究。1.对学习者的分析在商业技术学院07高一(非英语专业班)和07高四(英语专业班)采取问卷调查，两班共计学生80人，收回有效问卷77份。1.1学习兴趣分析职业学校学生对学习的感兴趣程度：有兴趣，能学好的有13人，占17％；学习有难度，兴趣不高的有42人，占54％；成绩差，不想学的有22人，占28％。职业学校的学生在学习基础上存在很大问题，这就不得不促使老师设法提高他们的学习兴趣，摆脱学习自卑感。1.2对英语学习的态度分析职业学校学生对英语学习的态度：认为英语很重要的有17人，占22％；认为英语和专业结合才重要的50人，占65％；认为英语没用的10人，占13％。1.3英语学习的困难和对策分析职业学校学生的英语底子差，学习困难，跟不上的有23人，占30％；胆子小，开不了口的有24人，占31％；记忆不深刻，学了又忘的有29人，占38％；其他1人，占1％。2.分组合作学习2.1组合形式分组合作学习的组合形式可以是多种多样的，人数上最少二人，称之为搭档(partner)，最多的时候可以把一个班级的学生分成两个大组。通常以4-6人为一组，让学生按兴趣和爱好自由组合。这类组合一般进行同质学习，小组成员之间的个体差异小。在合作学习的过程中，小组成员之间可以一起探讨，学生不会觉得自己是孤立的，遇到困难时也有人能一起研究，难度在无形中得到降低，心理上也不再压抑。同时，成员之间、组与组之间的互动可以很好地帮助建立良好的学习氛围。2.2案例案例一：一、教学任务：新思维综合英语(2)les~on13二、教学对象：高技班二年级英语专业学生。学生有一定的英语基础，但口头表达能力较差。三、教学过程：(1)带领学生读懂题干ReadthedescriptionofToloandtheinformalaonabouteachcandidate，meanwhile，makethestudentsgettamdtarwiththenewwords，(根据招聘要求，从应聘者中挑选一名最合适的，并且说明理由)(2)把学生分为四个大组。每组七人，另外三人为裁判。(3)给学生十五分钟分组讨论，在讨论的过程中裁判和老师到每组进行巡视，确保学生尽量地用英语交流，并要求对所选对象的理由进行罗列。(4)讨论结束后，每组派两名代表，一人陈述所选对象的基本情况，另一人陈述选择此人的原因。(5)裁判根据四个组的陈述情况进行判决。四、教学效果：本堂课用分组合作教学，很好地调动了学生的积极性，在讨论的过程中，学生可以互相帮助，一起读懂文本、认识单词、归纳总结，并表达陈述，从单词、语篇、口头表达各个方面使不同层次的学生得到锻炼。2.3活动安排除了在以上来的两个案例中的话题讨论和信息收集活动外，分组合作学习的活动还有很多种。分角色表演：角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交流的活动。学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实的交际中提高英语的表达能力和沟通能力。这种活动的特点是难度较大，对学生的英语基础有一定的要求。因此，往往只适用于职业教育学校中的英语专业班级。游戏：在游戏中学习是最快乐的学习，无论长幼，每个人都喜欢快乐的游戏活动。所以老师可以在职业教育学校的课堂上安排游戏让学生在快乐中学习。在学习单词这一环节中最好利用游戏，会使枯燥的单词学习变得有趣，而且游戏可以照顾到不同层面的学生。在分组进行游戏时，成绩较好的同学可以承担发指令或是裁判的角色，而基础较差的同学可以执行指令。2.4注意要点无论是哪一种活动，都要符合学生的年龄要求和兴趣爱好。例如，本文所关注的是职业学校的学生，他们大都在16岁至20岁之间。这一年龄段的学生正处于青春定型期，自我意识强烈，社会触角敏锐。老师在进行分组合作教学时，应尽量的按他们自己的选择进行组合，在活动内容选择上，要新和全面，而且不落俗套。要符合职业学校教学重点。不同于基础教育。职业教育是一种应用教育，学生可以运用于实践的知识就是真知识。因此，我们的英语教学最好和学生的所学专业相结合。例如，同一个句型Itagoodideatodo…(做某事是一个好主意)的学习，对于烹饪专业的学生我们可以设计讨论开一家什么样的饭店是一个好注意，对于旅游专业的学生我们可以设计暑假去哪里旅行是一个好主意。这样一堂课下来，目标明确，学生既学习了英语，又巩固了专业。众所周知，语文是学习其他学科的一门基础性课程，学好语文非常有利于学生综合素养的培养和提升。在我国的初中阶段，语文教学中对学生综合能力的培养，不仅在于提升学生的学习、表达和理解能力，同时，对其交际、思维和创新能力等都要一并提升。所以，这就需要老师在教学的方法上不断创新，为提升学生的能力提供平台。当然，要真正实现这个目标，首先，还需要面对初中语文综合性学习中存在的问题。一、初中语文综合性学习存在的问题在我国的初中阶段，要想很好地开展好综合性学习，需要有一个很好的环境因素来配合，但是，目前，我国初中阶段的学生，其学习压力是很大的，升学考试作为初中生学习的主要目的，为升学的学习占用了初中生绝大多数的时间。同时，我国的考试制度，对于初中生在语文学习方面的能力有着明确的规定，因此，给语文综合性学习的开展带来了不少的阻力。（一）综合性学习活动偏离实际第一，在初中语文的综合性学习中，最初的设计因为缺乏对学生实际情况的了解，因此，出现了综合性学习活动的开展与学生的实际之间存在偏差的现象，出现了不少的活动因为难度偏高，因而无法操作。所以，对于一些教学条件有限的地区，如果按着教材的活动进行操作往往会出现综合性学习与实际活动发生偏离的现象。第二，在初中语文的综合性学习中，有部分活动无法调动起学生的参与兴趣，因此，没法保证所有学生的主动参与。在初中语文的综合性学习中，因为大多数的教学活动都是按照教材的要求开展活动，并没有真正体现学习的根本目的，所以，最终让学习活动太过形式化，而并没有考虑到学生的兴趣，所以，学生的参与意识不强。第三，因为初中语文教学中经常开展综合性学习活动，而没有对每次活动进行很好的准备和评估，导致活动多而不精，效果不佳。有一些教材在综合性学习的安排上数量过多，因为出现活动过于频繁，学生的学习兴趣和好奇心也就没法保证，同时，每次活动的准备工作也就相对来说没有那么充分，效果不佳也是可想而知的。可见，每次综合性学习因为受其自身的特点和要求的影响，必须要有一些活动的时间才能更好地保证学习的效果，所以，如果时间不充分，那学习的效果也就可想而知了。（二）综合性学习活动的设计缺乏开放性初中语文教学中的综合性学习因为缺少必要的开放性，因此，很难保证学习的效果。因为语文学科本身就是一个与生活有着千丝万缕联系的科目，其综合性学习的设计也一定要有开放性，同时，要按照新课程标准的要求去培养学生的实践能力。所以，在语文课程的内容设计上，就要着重培养学生的创新能力，同时，以提升学生的综合素养为其组织活动的原则。那教师在组织活动中首先就得从实际情况出发，在一个相对开放的学习环境中为其思维活动提升一个更为广阔的空间。而在活动的设计上，则要从教材出发，但又不能仅限于教材，这样可以有效地保证综合性学习在一个开放的环境和思维模式下进行。（三）综合性学习活动缺乏有效的评价综合性学习的评价过程缺乏科学性，因而让综合性学习的评价体系没有一个科学的标准，所以，对于过程中出现的问题也就不能及时发现，也就无法保证学习活动的顺利开展。还有一些老师在学生的综合性学习活动中过于注重结果而忽视了学生在这个过程中的情感体验和心理收获，因而对学习的学习态度、情感和价值观关注不够。如果初中语文老师在这个过程中缺乏对学生主体地位的认识和关注，就会出现评价的结果不公正和不全面的问题。因而，直接影响活动的效果。二、提高初中语文综合性学习落实效果的对策（一）对于教育环境进行优化综合性学习的开展需要一定的环境因素来支持，因此，初中语文教学在保证正常的教学秩序的前提下，给学生的综合性学习活动提供一个良好的空间，便于其活动的组织和开展是非常必要的。因此，初中语文老师在开展教学的时候，首先要对综合性学习活动的思想有一个明确的把握，然后，将这种思想付诸于实践。初中语文的综合性学习素材大多来自于教材，因此，老师要在深挖教材的基础上，在教学方法上进行创新，这样可以在学生的活动过程中给学生提供一些有效的指导。比如，语文版七年级上册的“学会利用图书馆”，老师在开始活动之前，就应事先与当地的图书馆进行联系，并对于本次“学会利用图书馆”的主题有一个明确的认识和准备，这样，才能在活动中给予学生一个效的指导，从而保证此次综合性学习的效果。（二）把握综合性学习活动主题的设计在初中语文的综合性学习活动的开展过程中一定要从学生实际出发，结合初中生的心理和学习情况，提高活动的可操作性。因此，在题材的选择要注重质量，在题材的设计上要贴近生活并有一定的深度，在题材的难度上要保证学生可接收的情况下，对所学语文知识进行深化和系统化。这样既能保证学生的学习兴趣和信心，同时，也能保证活动的效果。（三）充分对语文学习资源进行开发和利用语文综合性学习本身是一个实践性的活动，同时，也是一个需要利用多种资源进行的活动。而在活动过程中，因为学生是不同的个体，其思想和成长环境不同，因此，对于同样的活动可能会产生不同的想法。同时，初中语文教材的编写因为其是面向全国师生的，因此，对于有些学生可能会产生理解上的局限性，针对这种情况，老师就应该对现有的学习资源进行有效的挖掘。比如，在语文版八年级下册中“主题探究学习――妇女解放”，针对这个主题，现在的学生理解起来就会有困难，因此，需要老师的指导和收集一些相关主题资料进行引导。结束语：总之，初中语文的综合性学习目前还存着不少的问题，还需要我们教育工作者不断地完善和丰富，不仅要在理论上进行完善，同时，还要在实践活动中不断地尝试、探索和总结。但我们相信，只要我们不断努力，敢于创新，相信初中语文的综合性学习一定可以开拓出一片崭新的天地，为初中语文教学带来新的气象。自由体位分娩3/27/20201.自由体位的定义2.产程中自由体位的姿势(&水中分娩)3.自由体位的注意事项4.文献学习5.自由体位的意义浮自由体位分娩:是指在分娩过程中会指产妇采用自感舒适的体位,而不是传统的仰卧截石位分娩。随着现代产科的发展,促进自然分娩已成为产科工作者的共识,而在分娩的人文关怀我们助产人员在服务中主要的内容。传统的床上卧位待产和接产,由于产程时间长,增大的子宫压迫下腔静脉极易造成体位性低血压,引起产妇出汗,眩晕等不适。自由体位待产与分娩正是顺应了时代的发展所提出,它一方面可以消除产妇的紧张与恐惧,提高其顺产的信心与依从性,另一方方面可以减少医患纠纷,提高了对助产服务工作的满意度。自由体位应用的依据。自由体位分娩符合生理体位,减少产程预产妇在产程中自由选择感觉舒适的体位,采取走站、蹲、坐、半坐卧、侧卧等符合生理体位,使全身放松、情绪稳定。同时产程中可以和亲人起自由活动、听音乐、看电视等,在轻松的环境下,使产妇有一种被尊重感和舒适感,可分散产妇对宫缩阵痛的注意力,减轻阵痛引起的不适,从而减少了产妇因精神紧张产生的宫颈水肿、扩张停滞等继发宫缩乏力导致的产程延长,减少了产程干预的机会。本次研究还显示,第一产程中喜欢行走、站、蹲坐、卧等经常交替变换体位待产者85例,喜欢取站、蹲、卧交替变换体位待产者7例;第二产程喜欢取侧卧位者39例,喜欢半坐卧位和半坐侧卧位屏气用力者47例,喜欢取仰卧位者6例。产程中需用缩宫素加强宫缩者观察组13例(占14.13%‰),比对照组26例(占30.59%)明显减少。《自由体位分娩的探讨》谭红彤,孙亚莲,蒙萍,刘惠桃,卢德梅(佛山市妇儿医院产房,广东佛山528000)产程中体位跪:双腿分开跪在矮床软垫上,臀部翘高左右摇摆或背靠墙站着。坐:可正坐,也可反坐,即双手趴在背椅的软垫上坐着站:站在床尾以床尾栏为支持扶手,臀部左右摇摆或背靠墙站着,双手扶在床位栏杄上。卧:仰卧、半卧、左右侧臣或侧俯卧位。蹲