部编版三年级语文下册守株待兔公开课课件

守株待兔人教部编版小学语文三年级下册新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业古时候的宋国有这样一个人，因为一只兔子，而成了全国人笑话的对象。这是为什么呢？快让我们从《守株待兔》这篇课文中找找答案。整体感知——学习目标1．会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语；2．正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵；3．结合注释、插图和想象理解寓言内容。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品韩非，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品

寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等。5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

sònggēngjì整体感知——我会读宋

耕

冀

shì国地解期释课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理解词语株：走：因：释：冀：树桩。跑。于是。放下。希望。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——我会写新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业守株待宋耕触颈释其

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“宋人有耕者。田中有株。”宋国有一个种田的人，他的地里有一个树桩。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“兔走触株，折颈而死。”有一只兔子在跑的时候撞到了树桩，因为撞断了自己的脖子而死掉了。“走”是什么意思?

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“百兽见之皆走”“儿童急走追黄蝶”这些“走”都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“因释其耒而守株，冀复得兔。”种田人因此放下手中的农具而守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。种田人为什么要守在树桩旁边呢？因为他侥幸得到了兔子

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“兔不可复得，而身为宋国笑。”兔子是不可能再得到了，而种田人自己却成为了宋国人的笑料。大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑?因为他白日做梦，总想着不劳而获。读了这则寓言，你懂了什么道理?小组交流一下。

深入探究——小组交流新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业示例：其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。板书：一份耕耘一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

本文讲了有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业关于寓言的成语

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威。关于寓言的成语

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠。

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业守株待兔家人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。如果你是种田人的朋友，你会怎么劝说他？示例：赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了，再不种田，来年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年难得一遇的稀奇事，不可能经常发生，靠等兔子过日子，是极其愚蠢的行为。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业——课堂练习布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵课文。谢谢观看5守株待兔RJ三年级下

在我国丰富的文学宝库里，有很多寓意深刻的寓言故事，《守株待兔》就是其中的一则。这是一篇简短的文言文，文言文与现代文有很大的不同，不要着急，相信你借助注释是能够读懂的。文言文有什么特点？这则寓言说明了什么道理？你又会受到怎样的启发？快到文中去探个究竟吧！课文导入学习目标1.会认4个生字，会写9个字。2.正确断句，把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”，借助注释读懂课文。背诵课文。（重点）3.初步认识文言文的特点，用自己的话说说文言文与现代文的区别。4.理解这则寓言中蕴含的哲理，并受到生活的教育。初步体会寓言的特点。（重点）

韩非（约前280—前233）战国时期韩国人，杰出的思想家、哲学家和散文家。他的法家学说，为中国第一个统一专制的中央集权制国家的诞生提供了理论依据。著有《韩非子》一书。作者档案

《韩非子》是法家学派的代表著作，现存五十五篇，十万余字。说理精密，文笔犀利，议论透辟，推证事理，切中要害。著作中记载了许多当时的民间传说和寓言故事，也成为很多成语典故的出处。《守株待兔》就出自《韩非子·五蠹（dù）》。作品介绍字词学习蹲守植株等待宋朝耕地shǒuzhūdàisònggēng触碰脖颈手不释卷各司其职chùjǐngshìqí为作为有为为人为难为什么因为为何为了小明常常因为（wèi）乐于助人而为（wéi）同学们所称赞。wéiwèi株朱植株朱红待侍侍候等待确的确触触角颈项长颈鹿项目释译翻译注释棋下棋其其他同学们朗读这篇文言文，边思考：你能用文中的话，来说说这则故事的起因、经过和结果吗？整体感知起因经过结果宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释（shì）其耒（lěi）/而守株，冀（jì）/复得兔。兔/不可/复得，而/身/为宋国笑。宋人有耕者①。田中有株②。兔走③触株，折颈而死。因④释⑤其耒⑥而守株，冀⑦复⑧得兔。兔不可复得，而身⑨为⑩宋国笑。②株：树桩。①者：在这里相当于“……的人”。⑩为：被，表被动。③走：跑。④因：于是。⑤释：放下。⑥耒：古代用来耕田的一种农具。⑦冀：希望。⑧复：又，再。⑨身：自己。课文解读课文解读

宋国有个农夫。他的田中有一根树桩。一只兔子奔跑时撞到树桩，折断脖子死了。于是，（这人）放下他的农具，守在树桩旁边，希望再得到兔子。兔子不可能再得到，而他自己却被宋国人笑话。课文翻译思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？答：兔子撞树桩而死，只是偶然才发生的事情，那个农夫却心存侥幸，一心想着不劳而获，结果一无所获，所以他被宋国人笑话。《守株待兔》这则寓言告诉了我们什么道理？①不要心存侥幸，妄想不劳而获；②不能死守狭隘的经验，不知变通。结构梳理当成必然③兔不可得，身为宋笑。②释耒守株，冀复得兔。④寓意①兔走触株，折颈而死。守株待兔偶然事件不要心存侥幸，妄想不劳而获。不能死守狭隘的经验，不知变通。

本文是一则寓言故事：宋国的农夫看见一只兔子撞在树桩上死了，便放下农具在树桩旁等待，希望再得到兔子，结果一无所获。这则寓言告诉我们，不要心存侥幸，妄想不劳而获；不能死守狭隘的经验，不知变通。主题归纳积累卡片守株待兔成语解释：运用示例：◎一分耕耘一分收获，守株待兔终究不可靠。◎守株待兔只会让机会擦身而过，只有不断主动争取，成功才属于自己。

比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。也比喻死守狭隘的经验，不知变通。写法总结阅读方法——文言文的特点与阅读策略我发现文言文比现代文要简洁得多。《守株待兔》只用39个字就完整地记叙了一个故事。有些词语与现代汉语意思不同，例如，“走”在这篇课文里竟是“跑”的意思。所以阅读文言文得借助注释，不能完全按现在的意思去理解。教材习题

把课文读通顺，注意读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

朗读指导：朗读文言文要特别注意句中的停顿，不要读破句。示例：因/释其耒/而守株。

背诵指导：先理解课文的意思，然后读通、读熟，最后按照故事的起因、经过、结果来背。

读读“阅读链接”，和同学交流：故事中的坐车人错在哪里？

坐车人想到南边的楚国去，却硬要往北边走，他的行动和目标相反，这样永远也到不了楚国。拓展空间

买椟还珠

楚人有卖其珠于郑者，为木兰之椟，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠。郑人买其椟而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻（yù）珠也。译文：有一个在郑国卖珠宝的楚国人，他用名贵的木兰雕了一只装珠宝的匣子，将匣子用桂椒调制的香料熏制，用珠宝和宝玉点