2023年六年级数评课稿(篇)

2023年六年级数评课稿(篇)

书目

第1篇六年级数学《分数混合运算》评课稿

第2篇六年级数学评课稿

第3篇小学六年级数学上册《数学广角(鸡兔同笼)》评课稿

第4篇六年级数学《相识比》评课稿

第5篇六年级数学上册《圆的面积》评课稿

第6篇《比例尺》六年级数学下学期评课稿

第7篇六年级数学上册《百分数、分数和小数的互化》评课稿

第8篇六年级数学上册《利率》评课稿

第9篇小学六年级数学下册一《负数的相识》评课稿

第10篇六年级数学《比基本性质》评课稿

第11篇小学六年级数学上册《比的应用》评课稿

第12篇小学六年级数学下册《按比安排》评课稿

六年级数学《分数混合运算》评课稿

六年级数学苏教版《分数四则混合运算》评课稿

本节课钱老师教学设计目的明确，重点突出，练习层次清晰，有坡度，能让学生结合解决实际问题的过程，理解并驾驭分数四则混合运算的运算依次，并能按运算依次算，主动体会整数运算律在分数中同样适用，并能适用简便计算，在计算中培育了学生良好的思维品质，教学目标的达成度较高。这节课通过猜想-探究-验证主线绽开。教者能留住空间，注意学生对运算依次的自主探究验证的过程。例题做到一题两用，对本课的练习，采纳阶梯式支配。由巩固运算依次到运算律的应用，采纳由浅入深、由易到难的方式。在整节课中老师注意了让学生相互之间的提示，养成良好的计算习惯。

本节课几大特色

1、有效迁移：让学生在已有的学问基础上有效迁移，经验了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。

2、能让学生结合详细的情境理解算理，自主探究运算依次，联系数量关系感受计算的方法。

3、比较贯穿整个环节注意新旧学问之间的比较，题与题之间的比较，方法的比较等等。

4、练习的设计有梯度，层层递进，目标的达成度高。

5、注意学生简算意识的培育，到处让学生体会简算的好处，让学生初步有主动简算的须要。

6、能刚好追问学生，引导学生进行对比、总结、反思。自觉检验，分析错因，注意培育学生良好的计算习惯，培育学生仔细负责的学习看法。主要体现在以下两个教学环节。

一、新知部分

教者让学生在已有的学问基础上有效迁移，经验了从整数到分数的过渡，从整数四则混合运算迁移到分数四则混合运算。先出示整数四则混合运算，让学生自己尝试做一做，并让学生结合实际说数量关系跟算法，温故而知新，在详细的情境中再现旧知，为新课打下了稳固的学问储备，为感受分数四则混合运算埋下了情感思维的伏笔。紧接着将此题换成分数，让学生结合题意分析娴熟关系，并列式，汇报沟通，从整数四则混合运算顺理成章迁移到分数四则混合运算，让学生体会整数四则混合运算的运算依次跟分数四则混合运算的依次相同，在此同时，采纳了刚好比较两种解法的异同，优化学生的解题方法，让学生体会简算的好处。

二、巩固练习

巩固练习可以看出教者的细心设计，练习的设计不仅有梯度，更有对比性，练习共分四个层次。第一层次：分数乘除法连在一起时可以同时计算，同时进一步强化分数四则混合运算的运算依次，计算后，引导学生自觉对计算过程进行检查，分析错误缘由，养成仔细计算、自觉检查的'良好习惯，充分发挥每一道题的作用，注意培育学生仔细细致的学习看法。其次层次：在方框里天上适当的数，在圆圈里填上适当的运算符号，使计算简便，这个层次的练习，突出了运算律在分数四则混合运算中的应用，并让学生体会运算律在分数四则混合运算中所起的主动作用。第三个层次：在原有的练习基础上再加难度，计算下面各题，留意简算，引导学生体会某些分数四则混合运算不能一眼就看出能适用简便计算，而是要经过一步或者两步计算之后才能适用运算律，同时让学生体会在计算步数较多的题目时要随时留意运用简便计算。第四个层次：对学生的要求就更高了，将一般的四则混合运算和可以运用运算律的四则混合运算混在一起，通过一些易错题和易混题的计算与辨析，一方面使学生充分回忆与应用已经学过的一些运算律与运算性质，另一方面有充分养成仔细分析数据的习惯，提高敏捷计算的实力。商榷之处：隐隐可见一些扶的痕迹，如：对教材跟学情的分析上比较到位，依据学生的学情设计教学，从一起先的复习，起先说想法，老师把学生的回答重复一遍，每个小环节的归纳几乎都是老师说的，上完之后有什么感受，三个数可以同时约分，添方框，视察那些可以简便计算，都是老师代替回答，适当赐予学生说的机会，每次当有长段话时，老师有点不放心，帮学生来归纳。

六年级数学评课稿

六年级数学评课稿

在公开课中上六年级课的不多，上六年级复习课的更是少见。在以往的毕业班数学教学实践中，我也深深地体会到六年级的教学任务重要性与困难性。在分数百分数应用题这一块学问体系中，很多学生在理解上存在弱点，周老师运用他多年的教学阅历，融入现代教化思想，把分数百分数应用题中的很多思索方法，像一条珍宝项链一样连成了一个完整的体系。

周老师为学生支配了多个层次的'练习，采纳步步深化的方法，学问从易到难，学生得到了全面的训练，更获得了综合实力的提高。

1、练习内容丰富，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括：求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多（少）百分之几，知道单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。

2、以学生认知水平和已有学问阅历为基础进行练习，体会数学学问的前后联系。周老师设计的这些练习题都是根据先易后难，按部就班的规律出现，而且问题都不是干脆出示，而是让学生自己发觉，提出问题，再自主解决问题，把学问让学生自己梳理，规律让学生自己找寻，错误让学生自己推断，充分调动了学生学习的主动性和主动性。

本节课给我印象尤其深刻的是，周老师不仅交给了学生敏捷的解题技巧，而且交给了学生更加好用的数学思想。《数学课程标准》中明确指出：“数学思想方法是对数学规律的理性相识。学生通过数学学习，形成肯定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的，应在教学中加强渗透。”本课中周老师适时恰当地对数学方法赐予提炼和概括，让学生有明确的印象。

小学六年级数学上册《数学广角(鸡兔同笼)》评课稿

小学六年级数学上册《数学广角(鸡兔同笼)》评课稿

鸡兔同笼问题我觉得对小学生来说应当是一个难点，学生比较难以了解，难以驾驭。卢老师在课堂上由易到难，由浅到深渐渐的引导学生进行解决问题。在本节课里老师主要是让学生通过学习，了解鸡兔同笼问题，激发学生学习数学的爱好，让学生尝试用不同的方法去解决鸡兔同笼问题。

卢老师这节课先课件展示原题：'今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？'问生这四句话是什么意思呢？生回答，课件展示：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？）引出课题：鸡兔同笼。接下来卢老师让孩子看着课件提出数学问题，归纳数学信息，让孩子体验、经验自己独立思索的'过程，老师就是课堂的引导者，真正做到了学生就是课堂的主子。

老师在课堂上很好的体现了引导者的地位，在学生揣测验证之后，卢老师又引导学生对这个问题运用另外的方法来解决问题，像列表和列方程来解决。对同一个问题我们可以运用不同的方法进行解决问题。注意了解决问题策略的多样化。老师通过引导让学生经验'揣测--列表--假设或方程解'的过程，培育学生的逻辑推理实力和解决问题的实力。

六年级数学《相识比》评课稿

六年级数学《相识比》评课稿

周二听了汪老师的“相识比”一课，现对本课来谈谈自己的几点相识。觉得汪老师做得比较胜利地有这样的几点：

1、本节课紧扣“自学——沟通——应用”这个教学模式，放手让孩子去探究学问，体现了学生为主体的教学理念。课始，出示2杯果汁和3杯牛奶，让学生表示它们之间的数量关系，从倍数的关系引入到比，自然地从旧知迁移到新知，然后出示自学提纲，这里的内容比较简洁，学生干脆看书就可以自学比的写法，比的各部分名称，在这里运用自学这种模式，充分的调动了学生学习的主动性和主动性。教学的重点部分就是让孩子说说比的含义，位置不同，比的含义就不同，多让孩子说一说，突出了教学的重点，把握很到位。

2.应用部分穿插得自然而又恰当。一般老师会认为“自学——沟通——应用”的教学模式就是起先让学生自学，然后沟通后就大量的应用来解决问题，其实不然，这节课的内容比较多，对于学生学习还是有肯定难度的，从初步相识比之后就组织了一部分的练习，刚好的巩固了新知，又让学生学以致用，进一步搞清晰了比的含义。而再教学例2后又插入了练习，让孩子说说一些数量之间的关系，如：路程、速度、时间的关系，总价、速度、数量之间的关系，平行四边形面积、底和高的关系等等，刚好的巩固又拓展了学问，让学生进一步理解了比的含义，这里还渗透了两个数的比与除法有关，为后面的教学打下基础。第一次听的时候这里加入了比和除法，还有分数的关系，这样的处理觉得整堂课太多，删减了之后反而让教学重点更加突出，教学效果较好。

3、重视学问的'拓展和联系生活。最终的训练设计了三个环节，练习层层推动，符合学生的认知特点。让学生搜集了生活中的比，这里有点做得挺到位的，就是一个孩子提出了踢球竞赛的比是什么比，在这里老师适时点拨，明白是差比，汪老师的教学基本功很扎实。介绍黄金比，又给孩子带来美得享受，将数学和美联系起来。

还有一些小的细微环节部分我来谈谈自己的看法：就是在教学例1的后面一个糖水问题时，让孩子来猜一猜比也许是多少，是否放到其次题纸条的比后面比较合适，让孩子揣测比是熬炼了估计的实力，有肯定的难度，应放到后面来练习。

六年级数学上册《圆的面积》评课稿

六年级数学上册《圆的面积》评课稿范文

今日上午有幸听了郑海荣老师执教的圆的面积给了我深刻的启示。

圆的面积是小学阶段学习的最终一个平面图形。郑老师抓住了本节课的重点——圆的面积的公式的推导过程，老师在公式的推导过程中以课件的动态演示协作。老师先将圆平均分割成4份、8份、16份等老师层层递进并引导学生了解将圆平均分得越多拼得的将更近似于长方形，再依据长方形的面积的计算的公式推导出圆的`面积的计算公式，学生参加这一学问形成的过程并能看到直观的演示过程，不仅能有利于他们理解和驾驭圆的面积的计算公式，而且培育了他们的创新意识。

在巩固练习方面执教老师反复的出现已知半径、直径、周长求面积，前两题学生完成得较好，在最终一题已知周长求面积学生好像有点困难，这道题如能放到其次课时出现会更好点。

总之，这节课充分体现了郑老师先进的教学理念和超群的教学艺术，也充分体现了郑老师追求课堂教学有效性的探究过程，给我深刻的启示和借鉴。

《比例尺》六年级数学下学期评课稿

《比例尺》六年级数学下学期评课稿

“比例尺”是应用性很强的一课，它的主要任务是让学生在实践活动中体验生活中须要比例尺，通过视察、操作与沟通，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。让学生运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。从而使数学学问生活化。课改后的数学教学已不再是以“传授数学学问”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的`改变，问题解决实力的培育和良好的情感看法的形成等，课堂上让学生主动探究、发觉问题、解决问题。这堂课，合理支配教学内容，奇妙地突破难点，有效地完成了教学目标，以下是我的一点浅薄想法。

值得学习的方面：

一、合理地处理教材，使教材贴近生活，使数学服务于生活。本课以“脑筋急转弯”导入，缓解了学生惊慌的心情，为这节课的学习作好了铺垫。

二、教学中老师注意挖掘学生身边的素材，逐步引导学生发觉问题，解决问题。学问并不能简洁地由老师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己已有的学问阅历主动加以建构。学生对于新学问必需有一个“理解”的过程，这个过程也就是把新学问纳入学生的认知结构中，学生对此做出主动反应，使学习材料与原有的认知结构建立联系，从而使新学问获得意义，同时原有的学问内容更丰富了。在教学刚起先，老师请同学们在自己纸上画出长9米，宽7米的教室地面来，学生的新奇心被调动了起来：哪有那么大的纸啊？接着引导学生：可以用我们前几天学过的相关学问解决，是什么学问呢？同学们异口同声道：“图形的放缩。”从而引出比例尺1：100是什么意思。

三、本堂课注意创设生活化情境，使学生始终处于动手操作、动脑思索的状态，让学生从中体会到胜利的喜悦．同时激励学生用不同的方法去解决问题，以此培育学生思维的敏捷性．这样让孩子在获得学问的同时，培育了实力，通过本节课让学生真真实切的感受到了生活中到处有数学，提高了学生学数学用数学的意识。

一点浅薄的建议：

由于过分追求课堂的完整性，课前预设的内容过多，课堂上没能够依据学生的实际进行调控，急于求成，缺少激励性语言，学生缺乏充分的自信念，课堂气氛不够活跃。

六年级数学上册《百分数、分数和小数的互化》评课稿

六年级数学上册《百分数、分数和小数的互化》评课稿

听了吴老师的《百分数、分数和小数的互化》一课，值得我学习与借鉴的地方许多，详细如下：

1、本节课由旧知引入新知，“把小数化成分数，把分数化成小数，关键是要说说你是怎样进行转化的”，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，并且再次明确小数的意义，因为它和百分数的转化有亲密关系。在打算工作做充分之后，利用导学提纲1把小数化成百分数，让学生在小组中沟通自己的想法，因为他们已经有了足够的旧知铺垫，一切水到渠成。

2、整节课学生在导学提纲的引领下，采纳了小组合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思索、互动总结。在整个学习过程中，每个学生在小组里大胆地开放了自己的思维，相互取长补短，拓宽了思路，学得扎实敏捷。吴老师真正起到了引导者的作用，每个环节适时的利用课件进行总结，引导学生找出须要留意的地方，并刚好的进行检测反馈，使得整堂课环环相扣，充分发挥学生的主体作用，使学生主动获得学问，感受到了积累学问的重要性及探究新学问的欢乐。这些都是值得我学习的地方。

六年级数学上册《利率》评课稿

六年级数学上册《利率》评课稿

听了杨爱军老师这节课，我的第一感受就是舒适。40分钟的时间过得太快了，但是学的学问真不少，把那么难理解的问题轻而易举的“拿下了”。作为她的学生真华蜜！

下面把我的感受和大家共享一下：

1.课前支配了学生收集关于储蓄的学问，缩短了课本数学与生活中数学的距离，增加了学生的学习爱好和实践意识。

2.杨老师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程，杨老师没有代替学生做过任何结论，老师总是引导学生发觉问题，然后引导他们找到解决问题的`途径，获得学习体验。

3.数学来源于生活，又服务于生活，素材的选择接近学生的学习生活实际。

4.杨老师注意教给学生思索的方法和学习数学的思想，重视培育学生的思维实力。我个人认为在教授学问的同时传授学习数学的方法和数学的思想同样重要。如：转化的思想，举例子的方法等。教给学生终生学习的本事很有必要。

5.我观赏杨老师是在每次引出新学问点之后总是给学生留有肯定时间的空白，让学生思索和记忆。而不是为了完成任务赶时间，真正以学生为本。

6.利用错题讲解。课堂上学生总是会犯错的，杨老师利用了错误资源，讲解了利息=本金利率时间，为学生总结公式做了铺垫。学问点的形成总是那么自然，水到渠成。

7.题目的出现有易到难，使学生特别简单接受。我个人的观点是让学生们感觉数学很简单学，所以总是把困难困难的问题简洁化。不要让学生产生畏难心情。杨老师带领孩子们驾驭了许多关于利息的学问，孩子们很欢乐很轻松地满载而归。

8.杨老师这节课抓住了关键，既概念的教学，理解。这节课有许多新概念，本金﹑利息﹑利率﹑期限等，只有对概念理解透彻，真正明白其意义，才能进行下面的学习。

我认为杨老师这节课是真正高效率的一节课。有许多地方值得我学习。

小学六年级数学下册一《负数的相识》评课稿

小学六年级数学下册一《负数的相识》评课稿范文

本节课的内容是六年级新增的学问，教学的重点是要求学生把生活中一些常见的负数，会用负数进行简洁的表示。从整堂课来看，老师的导入、活动沟通、新课的完成条理清晰。以学生为本，以问题为线索，以启发诱导为主，以拓展为目标，通过课前调查，积累，使课堂教学取得较好的效果。

本节课的特点，我认为有以下几个特点：

1、以启发诱导为主，较好突出了数学课教学的特点，让学生主动主动探究、解决数学问题。教学起先老师通过启发诱导，导出要学习驾驭的学问随学生的回答，老师（板书）“负数”“生活中的应用”，“表示什么”，“产生于历史与分类”，围绕这些学问，课堂教学逐个突破。

①首先使学生理解正负数的意义和作用，通过生活中的详细事例来相识和理解正负数这两种相反意义的量，比只是单纯乏味空洞说教更有效，让学生从自己的口中表述出来的正负数，使学生感觉到数学学问与生活很贴近，如存折上“存入500元记+500，取出1000元记-1000；有关气温如室外与室内+5℃和-2℃。

②让学生汇报自己课前的调查结果及调查方法，这一环节为学生与学生，学生与老师之间进行教学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的想法。粮食的.增加记正，减产记为负，增加500记+500；削减200记-200

以上教学体现为学生为主体，变老师“讲”为“引”变现实听为主动探究，使学生主动主动地参加学问形成的过程，真正成为学习的主子。

③教学行为上，用教材而不是教教材，注意经验，存折上存入与取出，就是正负数的区分的很好例子是学生所熟识的生活实例，调查表述正负数，让学生从本质上区分了正负数的意义，可以说切实有扎实而有实效。供应表述，学生的口头表达实力得到熬炼，让学生大有表现机会。

通过听课，我的感受是：

①是通过老师的有序诱导学生的主动参加，体验合作，探讨沟通，培育学生创新的特性和科学的思维方式。

②只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每个学生都有收获，都得到胜利的体验，才能充分体现新课标的理念。

总之，本节课的教学，老师引导自然情境设计合理，师生互动主动，使学生的主体得到充分体现，教学目标精确重难点突破，是一堂教学效果很好的课。

六年级数学《比基本性质》评课稿

六年级数学《比基本性质》评课稿

今日听了丁老师执教的《比的基本性质》一课。丁老师围绕活动主题，注意培育学生的数学思想，注意学生为教学主体，老师为教学的引导者、合作者，教学方法敏捷，教学效果良好。

优点：1、课堂教学中都体现了类推的数学思想，转化的思想，开课伊始对分数基本性质、除法商不变性质的复习，在教学中，由最简分数到最简整数比，这些由旧知的.复习到新知的引入与理解，充分体现了数学中的类推思想和转化思想，不仅教会学生学习的方法，更提高了学生的学习实力，教学效果良好。

2、教学中做到了分散难点，抓住重点，突破难点，在课堂教学中，抓住了理解比的基本性质，利用学生课前阅读，各类推断题的推断（前项后项乘的数不同，前项后项运算不同，没有加上0除外等等），让学生对比的基本性质得到了充分的理解，并在教学中，有效建立分数的基本性质、商不变性质与比的基本性质的关系，分散了教学的难点，抓住重点，突破了难点，教学收到良好的效果。

3、课堂容量大，丁老师的教学依据六年级学生的特点，课堂教学容量大，将课堂教学看作是考试一样，引导学生在惊慌、高效的状况下学习、了解、巩固、提高。

建议：教学中注意了学生在推断中理解比的基本性质，化简比与求比值的区分，但缺乏学生亲自动手化简的过程，假如让学生自己亲自去化简，会充分理解比的基本性质，会应用比的基本性质。

小学六年级数学上册《比的应用》评课稿

小学六年级数学上册《比的应用》评课稿

教学主要优点

1．本节课是一节练习课，老师打算得比较充分，教学目标也特别明确，

注意的练习间的比较，教学改写连比几个过度练习设计合理，书写的格式细心设计，便于学生理解应用。

2．教学已知长方体棱长和与长宽高各数据的比，正确求解长、宽、高是多少？能够细心设计课件演示，让学生明确为什么用棱长和除以4的道理。

3．练习题的'设计具有肯定的深度和广度，能够将分数、比同除法等学问综合应用，应用一题多问的形势，展示时间间的联系与区分，老师挖掘教材实力较强。

教学建议

1．建议课堂上的练习力求全班参加基本练习，达到共同负责的目的。

2．课堂教学层次和结构等比较清楚，假如能够换一种教学方式进行，学生产生的学习方式估计会是另一种情形。

3．建议课堂教学过程做如下改动：

（1）在复习中设计一个练习题，如甲乙两数之比是5:6，你能想到什么？

引导学生想到：甲是乙的，乙是甲的，甲是两数之和的，等等。

（2）再出示补充的例题1，让学生尝试解决，估计学生的解法不止两种，再分别沟通、探讨。

（3）老师将此题与按比例安排的题型做比较，找寻异同，找出特点。

4．练习课注意学生在练习的过程中有