核医学上岗证造血淋巴系统解读课件整理

核医学上岗证造血淋巴系统解读核医学上岗证造血淋巴系统解读核医学上岗证造血淋巴系统解读造血与淋巴系统大型医用设备使用人员上岗培训核医学技师Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓显像Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL进入新世纪之后，我国的大学生合唱活动开展得如火如荼。与上世纪不同的是，当代大学生的合唱活动越来越重视艺术表现力的展现，已经逐渐成为了提升大学生文化素质与艺术修养的重要方式。如何切实地提升大学生合唱的艺术表现力，使其在促进当代大学生综合素质和谐发展、展现大学生青春气息等方面发挥更加重要的作用，成为了大家普遍关心的话题。一、融入文化体验合唱可以说是当代大学集体音乐活动的重要形式之一。它对于加强大学生的综合素质，养成其科学的审美取向都具有较高价值。我们知道，出色的歌曲必定与其文化背景相结合，才能成为经典。否则就无异于昙花一现，只能流行一时，却无法在音乐殿堂中留下自己的位置。从这个角度来讲，演唱好一首歌曲，就一定要了解它背后的文化背景，才能引起情感共鸣，提升演唱的艺术表现力。1.加强文化熏陶当代大学生不论是综合能力还是自我意识方面都比过去有了较大提升，他们对美有自己的理解和追求。通过开展审美实践活动，科学地引导他们产生正确的审美观念是非常重要的，而合唱无疑是一种最佳手段。我国当代大学生合唱表演所使用的歌曲，通常都是经过时间的考验后留下的精华，不仅旋律优美、歌词简洁，其背后所代表的文化内涵也极为丰富，如《黄河大合唱》《青春之歌》等曲目，都具有较高的艺术与文化价值。因此在进行合唱演出之前，教师在确定好合唱表演曲目之后，应将歌曲的相关文化背景向学生们进行介绍，使他们能够进一步加深对歌曲的了解。2.实现感情交流实现情感交流是表演好合唱歌曲的重要前提。现阶段的大学生几乎都是“90后”，他们在典型的“4-2-1”家庭结构之中倍受娇宠，集体意识和团队配合精神在他们的脑海中逐渐沦为了“宣传口号”。而合唱作为一种群体性表演项目，需要全体参与者在各方面都必须高度统一，这就使合唱中团队协作能力的发挥成为提升合唱表现力的关键。在合唱的过程中可以增强文化体验，使他们产生类似的情感共鸣。二、加强对学生演唱基本技能的训练现阶段我国大学生综合能力与过去相比虽然有了很大提高，一些学生甚至具备一定专业的声乐表演基础，但这并不代表我们可以忽视对学生基本技能的训练。合唱是一种团体表演项目，个体能力的突出对于合唱表现力的提升十分有限。只有演出参与者能力的共同提升，才会真正体现出合唱的特点，而这就对歌唱基本技能的训练提出了较高要求。1.声音的训练声音是合唱的基础，是进行合唱表演的“武器”，要对声音训练给予高度重视。必须要明确这样一个观念，当代大学生合唱表演所追求的已不再局限于参与者的齐唱，而是需要有一定的艺术表现力，演唱出歌曲的精髓和韵味。这时如果忽视对声音技能的基本训练，学生们就可能无法在音准、节奏与力度等方面找到统一的标准，进而在表演中失去整体性，导致表演的失败。声音训练的主要目标是为了增强对作品主题的艺术表现力，对于合唱参与者声音的训练应采取针对性较强的方式，例如从表演曲目中选择较难的片段让学生练习，先解决重点、难点。采用先片段后整体的方式，让学生对曲目有更为深入的了解。在开展合唱队员的声音训练时，一定要注意严格按照歌曲的演唱要求进行，因为集体训练与学生的个人练习是具有较大差别的。后者注重的是对歌曲整体句、段的把握，而对于具体的字、词之发音重视度却不高，这恰恰又是合唱表演的一个基本要求，也就是讲究“字正腔圆”，力争使每个字的发音都合乎规范，从而达到声音洪亮、清晰的标准。在对各声部进行分别排练时，要注意关注它们之间的序进与结合。只有这样，才能为各声部的融合打下坚实的基础。2.力度的训练李重光先生曾经对歌唱中力度的作用进行过高度评价，他认为：“对力度变化的有效控制，可以为音乐形象的塑造提供有力帮助。”在现实的大学生合唱训练中，我们经常会遇到这样的情况，一些演唱基础薄弱的学生，在训练或者表演中几乎可以说是用尽“全力”，但其所取得的效果却往往差强人意。究其根源，主要就是学生对歌唱的发力方式以及程度缺乏科学认识。在大学生合唱训练中，加强对于力度控制的环节，可以在相当大的程度上提升合唱表演的表现力。首先来看发力方式的训练，歌唱中最科学的呼吸方式就是腹式呼吸，这是歌唱发力的基础。在专业人士眼中，只有学会呼吸，才算是有了歌唱入门的资格。因此说呼吸是歌唱的动力之源亦不为过。在我们大学合唱基本技能的训练中绝对不可忽视呼吸训练这一重要方面。要让学生明白，歌唱表演时的呼吸与我们日常所用的呼吸方式是有很大不同的。采取腹式呼吸可以按照节奏的变化来控制自己的发音力度，从而使歌曲的抑扬顿挫都能够完美地展现出来。对于腹式呼吸的的训练，可以让学生在平躺时体会腹部的变化。改正完全进行胸式呼吸的缺点，这是一项具有较大挑战的工作，它的实现离不开教师的科学指导与学生们的刻苦练习，二者缺一不可。其次是歌唱力度大小的训练，合唱时发声力度的转换对于体现曲目的层次感具有非常重要的意义。声音的大小比较抽象，如果不科学地设立一个参照物，是很难清晰体现的。在力度的使用上缺乏变化，就会使歌曲显得没有激情，表现力也就大打折扣。在训练过程中，教师可以借助生动的比喻来帮助他们对歌唱的力度产生科学、直观的认识。例如将声音按照由弱到强分为若干个区间，并以“值代码”代替。最小值为喃喃低语般的声响，旁人无法分辨；二级力度为轻声诉说，对方须集中注意力才能听清；三级力度类似日常交谈，旁边的人在正常状态下即可听到；四级音量则类似于小组讨论时所用的力度，即便有一定的干扰，旁边的几名同学也可以清楚听到；最大的音量则类似于在会议室中做演讲，需要使出极大力气，使整个房间的人都能够听清楚。三、重视对表演内容的设计在夯实学生演唱基本技能的基础上，还要加强对学生表演技巧的训练。只有形式和内容完美结合，才能有效地提升合唱歌曲的艺术表现力。1.注重对合唱队员乐感的培养从深层次来讲：音乐是不能用言语解释的，它更注重的是感觉上的传递。合唱表现力的体现，在很大程度上依赖于演唱者是否具有良好的乐感。因此教师在训练中要力求充分调动学生的参与积极性，使他们从内心深处爱上合唱，这是产生良好乐感的前提。在进行合唱曲目的排练时，教师应引导学生对曲目进行深入分析，理顺该曲目在曲调、歌词等方面的特点，力争实现对歌曲的二次创造，从而将曲目转变为“他们自己的东西”。例如在进行合唱曲目《保卫黄河》的训练时，指导教师可以先选一段优秀的表演视频给学生观看，使他们对这首歌曲的感情走向以及大体节奏有一个大概的认知，再加以适当引导，使其形成对歌曲的情感领悟。这种感情的表达，最有效的就是肢体语言。肢体语言能够帮助合唱表演者迅速地将感情传递给观赏者，也是将合唱曲目转化为更加直观的视觉符号之重要手段。在视觉符号的辅助下，可以更好地激发演唱者与观赏者之间的内心共鸣，从而更加有效地调动观赏者的情绪，提高合唱的表现力和感染力。2.实现各演唱要素的和谐共存合唱与独唱最基本的区别就是参与的演唱要素更加多样化，因此科学地协调多种演唱要素，实现它们之间的和谐共存是合唱独特的艺术魅力之一。合唱所包含的演唱要素十分广泛，既包括合唱参与者个体不同的音色，也包括歌曲各声部、伴奏各声部在内。实现这些要素的“统一”能够极大地增强合唱的艺术表现力。以对演唱参与者音色的统一为例，指导教师可以针对学生的具体情况提出针对性的演唱建议，这种建议的提出要以对合唱曲目和合唱参与者的综合衡量为基础，以“少数服从多数”为原则，力求最大化地减少学生之间的个体差异，各声部之间的融合也是如此。3.提升表演的专注性在大学生合唱表演中我们经常会遇到这样的情况，某些同学在训练时表现得非常出色，各种基本技能和演唱技巧也都能够熟练掌握，但是在现场演出中，却经常会高度紧张，怕因为自己表现不佳而影响整个团队的表现，在演唱中畏首畏尾，使自己的表演水平大打折扣。这样的表演是根本无法获得观众认可的，教师在训练过程中一定要注重对学生心理压力的缓解，引导他们在演唱时要抛开那些外来因素的干扰，将紧张因素的影响降至最小化，确保他们能够以完美的状态和轻松的心态投入表演。只有这样，才能使学生的表演更加自然，声音更加舒缓，在表演中实现正常乃至超常发挥。4.充分调动学生的情感“用心灵去歌唱”是歌曲感情充沛的基础，合唱的感情投入，不能单纯依靠演唱技巧来支撑，这样的表演会使观赏者产生“只得其形而失其神”的感觉。音乐是创作者表现情感的载体，因此如果要最大程度地还原其艺术生命力，就应该充分了解创作者所处的环境和思想感情，并将个人感情融人其中。要想使合唱取得成功，就必须要充分调动学生的情感。指导教师在进行合唱训练之前，要对合唱曲目的相关内容进行深入了解，并选取最能激发学生情感体验的部分向学生进行讲解，使学生对作者的创作思想有所了解，并在感情上向其靠拢。还要注重合唱队员的情感培养和启发，推动他们能够对曲目的内涵产生深刻理解，力求准确把握每一首歌的不同情感特征，在演唱过程中逐渐实现声情合一，在作者、曲目、表演者、观赏者之间实现情感共鸣，碰撞出情感的火花。只有这样，合唱曲目才能实现“形神兼备”，极大地提升歌曲的表现力。四、结语合唱是一项融多种音乐元素为一体的群体表演项目，要想切实地提升它的艺术表现力，必须要从多个方面人手。当代大学生艺术活动越来越多，参与合唱表演的机会也逐渐增加，我们必须抓住这个有利时机，利用合唱表现力的提升，来帮助他们培养正确的审美意识和团体意识，从而为他们的全面发展奠定基础。《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在语文教学中要重视学生的阅读，要指导学生正确阅读，爱好阅读，要让学生从阅读中体会到学习的快乐和生活的乐趣。教学中可通过预习感受读、课堂赏读、课后反思读、课外拓展读等多种阅读形式，让学生感受文本的精美，体会作者所表达的思想，在读中与作者形成共鸣，使学生的心灵受到感染。再通过作者写作时代背景的介绍，重点语句的分析，使学生读懂作品，爱读作品，从而实现语文阅读教学的“少教多学”。一、激发学生阅读的兴趣我们的教学对象，有些来自偏远的乡下，来自贫困的农村，他们的学习底子较薄，读书看报的习惯没有养成。因此，第一要务是要用自己的思想、学识和人格魅力影响学生，培养他们学习语文的兴趣，挖掘他们学习语文的好奇心，提高他们读书看报的能力。我在学校的大课间，经常给学生讲一些历史故事、名人成长经历和生活中的道德故事，学生们听得津津有味。课堂上，通过帮助学生分析作品内涵和作者的写作缘由，使学生从心里感受到语言的魅力和语文的精美，自然而然点燃了学生阅读的火花。在课堂上，我的语文课大多是在阅读中完成教学任务的，在学生欣赏美、发现美的品读中不知不觉地把学生带入了艺术殿堂，潜移默化中给学生以心灵的感染和艺术的熏陶。比如八年级第二单元的教学，自己提前精心备课。在课前，留下伏笔：讲了一些关于鲁迅与“长妈妈”的故事，同时让学生交流自己小时候的故事和关于自己“父亲”的故事，还让学生写了自己经历过的印象最深的一些事。学生对自己的生活有了独特的体会和感受，只是在表述或写作时还无法用语言表述出来。学生有了阅读的欲望，我随即让学生阅读本单元的文章，并将鲁迅的《朝花夕拾》推荐给学生。在学习《让世界充满爱》一文时，我以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事。看到学生们有了阅读的胃口，我又把《爱的教育》《泰戈尔诗选》介绍给学生，让学生再一次从书本的阅读中体会爱的伟大。二、保障学生阅读的书籍巧妇难为无米之炊。学生没有书看，何谈阅读的兴趣？我们这里的一些农村学校图书不是太充裕，一些学生家庭经济水平比较低，难以经常买书看，学生的阅读兴趣很多时候因无法找到自己想读的书而丧失。为此，学校或班级要集众人之力量，通过师生捐、学校买、争取社会人士捐赠，努力提高学校图书量。添置图书时，不能只求其全而不顾图书的质量。同时，还要根据学生的阅读能力寻找相应的图书。这样，各个年龄段、各个年级的学生，都能根据自己的接受能力和阅读兴趣去读书。因此，在倡导捐书或购买图书时，一定要考虑图书的质量和范围。三、寻找适合学生阅读的方法“授之以鱼不如授之以渔。”我在教学中，根据学生阅读的情况，寻找适合本班学生实际的阅读方法。并根据文体特点，指导学生进行阅读，让学生掌握各类文体的阅读方法，从而实现语文教学的“少教多学”。1.预习感受读预习感受读，即学生在学习新课之前进行预习阅读，这是提高阅读能力和掌握阅读方法的基础，适用于各类文体的课前阅读。在学习《答谢中书书》一文前，我让学生通过预习感受读，读准字音，初步疏通文意，理解文句，整体感知文意。在课堂上，通过使用多媒体课件，显示了一幅怡神悦性的山水图画，学生们在声情并茂的课堂上感受到了作者所表现的山水相映之美、缤纷的色彩美和晨昏变化之美。2.课堂赏读课堂赏读是在预习感受读的基础上，通过课堂师生研讨、学生交流，引导学生对重点语句进行阅读，让学生更深层次地理解教学内容，从而突破教学难点，完成教学重点。在《湖心亭看雪》一文的教学中，通过教师范读、学生听读、自读、学生齐读等手段，让学生欣赏雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。《记承天寺夜游》一文第三课时的教学，我安排的就是通过师生共同赏读，再次整体感知作品的优美意境，真正理清苏轼的写作思路；又通过赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”“怀民亦未寝，相与步于中庭”这些重点句子，让学生感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，并教育学生学习苏轼面对逆境达观处世的从容心态。3.课后反思读为了加深学生对所学习内容的理解，可以安排课后反思读。张岱的《湖心亭看雪》一文的学习目标完成后，我让学生再读，再反思，从而更深层次地体察作者那深沉的故园之思和沮丧的沧桑之感。4.课外拓展读即通过安排与所学内容相关的阅读材料让学生去阅读，从而拓展学生的阅读能力和知识面。在学习了张岱的《湖心亭看雪》一文后，我又让学生阅读了很多张岱的作品和相关的赏析文章，既加深了对文章的理解，又培养了学生阅读的兴趣。造血与淋巴系统大型医用设备使用人员上岗培训核医学技师Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓显像Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓显像红细胞生成类细胞、网状内皮类细胞和粒细胞生成类细胞放射性胶体骨髓显像:骨髓间质中的单核吞噬细胞吞噬和清除胶体原理骨髓单核细胞吞噬活性与骨篚造血功能相一致全身骨髓的分布和造血组织的总容量身体各部位骨髓造血功能的变化研究骨髓功能和诊断造血系统疾病的重要手段Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓RedBcodCes.WhiteBodCelkEosinophiValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓显像适应证再生障碍性贫血的诊断和鉴别诊断》白血病患者骨的分布和活性,化疗后骨髓缓解过程外周骨髓有无残余病灶急、慢性溶血性贫血的鉴别诊断和疗效观察真性红细胞增多症的辅助诊断和疗效观察提示骨髓穿刺和活检的有效部位Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓显像适应证6骨篚梗死、多发性骨髓瘤和骨髓肿瘤转移灶定位诊断其它造血功能障碍疾病Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓显像禁忌证无明确禁忌证Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL骨髓显像9mTc-硫胶体植酸钠198Au-胶体像剂单核吞噬细胞系统单核吞噬细胞系统