初中语文-《公输》王丽妹教学设计学情分析教材分析课后反思

《公输》课时教学设计教学目标品读课文精彩部分，感受墨子高超的论辩艺术。赏读课文，体会墨子“兼爱、非攻”思想。教学重点学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，积累文言知识，提高学生的自学能力。教学难点鉴赏墨子的劝说技巧。课时安排2课时教学过程第二课时导入新课导言：（出示几张关于美伊战争的图片），让学生说说感受，尽管包括我们中国在内的很多国家反对这场战争，维护世界和平发展，但仍没阻止这场战争的发生。现在我们穿越把时空转移到公元前440年前后，在我们中国也有一场战争一触即发，楚攻打宋，在这个关键时刻有一个人挺身而出阻止了这场战争（墨子）。阻止战争不仅要有三寸不烂之舌，还要有实力作后盾，今天这节课我们继续学习《公输》这篇文章，看一看墨子是怎样阻止一个强大的国家去攻打一个弱小的国家。（板书课题）检查上节课内容同学们看着课文，我们先来把课文一起读一遍，力求读得自然些，流畅些（齐读课文）研读课文2----6自然段，理解“吾义固不杀人”通过上一节课学习，我们了解到楚国发动这场战争的真实目的是什么?(为了扩大自己的土地)公输盘就在帮助楚王积极地准备这场血腥的侵略站战争。然而表面上，他是怎样标榜自己的？谁能用文中的一句话说说？（吾义固不杀人）前面墨子说:“北方有侮臣者，愿借子杀之”和“请献十金”就是为了引公输盘说这句“吾义固不杀人”。因此，读墨子的话要注意用一种恳请的语气。公输是从不悦到断然拒绝，所以他的语气一本正经中还略带有一种怒气，请同学们读读这几自然段，注意读好人物的语气。研读第6自然与7自然段，感悟墨子的论辩艺术及“兼爱、非攻”的思想。师：墨子引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”围绕这句话我们来思考三个问题：（课件展示）“公输盘曰：‘吾义固不杀人’。”联系课文我们想一想：墨子是如何指出他讲这句话的虚伪性的？五句“不可谓”又驳斥了公输哪些可能的狡辩理由？联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？遍默读边思考，把你的感悟批注在书上。感悟墨子“以子之矛攻子之盾”的论辩艺术师：下面我们一同来研究这三个问题，先看第一个：墨子引诱公输盘说出“吾义固不杀人”，但是他是怎么指出公输盘讲这句话的虚伪性的？（“吾从北方闻子为梯，将以攻宋”“宋无罪而攻之”）师：把这两句连起来读一读，体会一下墨子的质问口气（生齐读）感悟墨子“先发制人，全面出击”的论辩艺术师:质问得非常有力,但墨子也考虑到公输会提出很多狡辩的理由,从五句“不可谓”来看，他实际上驳斥了公输盘哪些可能的理由。师：同学们读得很好，把五句“不可谓”连起来会发现，公输盘始终没有插话的可能，墨子是重重否定，层层进逼，一气呵成最后逼得公输盘理屈词穷。研读第1自然段，感悟墨子兼爱、非攻的思想师：联系第一自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？谁来说说看“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁义是表现在行动上，而公输“吾义固不杀人”只是停留在嘴上。“行十日十夜”为什么要强调“十日”？（路途遥远、耗时很长）加上“十夜”说明一直在走，很急。墨子为救宋国百姓不辞辛苦师：老师还想问一下，你们读文章时，注意到一个细节没有？把“行十日十夜”和“起于鲁“联系起来，你有点启发吗？师：从“起于鲁”三个字的背后能感受到墨子的思想境界，这个词浓缩墨家一个主要思想----兼爱兼爱就是一种普通的平等的爱，是没有功利心的，是真正的大爱，而这种爱表现在具体行为上就是非攻师：一段看似平淡的叙述语言，在我们细细地咀嚼，我们真切地感受到墨子的精神境界（齐读第1段）总结全文，布置作业师：这堂课，我们通过语言文字，真切感受到了墨子高超的论辩艺术和兼爱、非攻思想，在文中，我们也似乎看到了一个极具平民情怀的思想家，请记住，在我们民族的历史上，曾出现过这样一个了不起的圣贤，他就是----墨子作业有兴趣的同学借助注释或译文学习《公输》的后半部分或阅读鲁迅写的一篇文章《非攻》。搜集一、两则关于墨子的名言。学情分析《公输》是初中语文教材的传统篇目，本文在文言知识上比较浅易，学生借助注释完全可以读懂文本，因此可以鼓励学生通过自主学习达到相应的学习境界。作为一篇劝说的记叙文，墨子巧妙地运用排比、比喻、对比、夸张进行劝说，一步步达到劝说的目的。劝说的艺术是《公输》一个十分突出的特点，体会到这一点，对于学生说话能力的提高，特别是劝说艺术的提高也是大有帮助的。初三学生在文言文积累的基础上，已经拥有阅读浅易文言文的能力，但在自主阅读文言文方面还有一定的欠缺，所以要帮助学生养成自主阅读、自主积累的习惯，在教学中要引导每位同学积极思维，调动他们参与的热情，引导他们善于发现问题，能提出有价值的问题，保持和发展探讨的兴趣。教学效果分析书读百遍，其义自见。在教学本文，我采用以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，让学生整体把握课文，然后启发学生研习课文，学生能很快理解文意，了解内容，达到预期教学目的。在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献，我还是以读代析，采用师生分角色朗读，揣摩人物语言，感知人物形象，体会人物的思想感情，在轻松、模仿的情境中学生去体会，教学效果较好。教材分析《公输》选自《墨子．非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇．课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘，楚王作斗争的经过。墨子不仅以＂非攻＂的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念叠生、人物形象鲜明、言辞巧妙，锋利。评测练习对下列语句划线的词的解释，不正确的一项是（）愿借子杀之（您）B.在宋城上而待楚寇矣（入侵）C.吾义固不杀人(肯定）D.然胡不已乎（停止）下列句子中划线的词意义相同的一组是（）将以攻宋扶苏以数谏故B.有余于地而不足于民于是见公输盘C.请说之辍耕之垄上D.知而不争鸣之而不能通其意对“吾义故不杀人”一句翻译正确的一项是（）我坚持道义，向来不肯杀人。B.我坚持人道，自然不肯杀人。C.我讲义气，向来不肯杀人。D.我讲人道，一定不肯杀人下列对选文内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（）墨子热心救世，反对战争。在得知楚将攻宋的消息后，为阻止战争爆发，昼夜兼程，不辞辛劳，赶到楚国进行劝说。选文写墨子机智勇敢地迫使楚王放弃攻宋的故事，充分体现了其“非攻”的政治主张。公输盘在墨子的劝说下，明白了攻宋将使自己陷入不义的境地，于是带墨子去劝说楚王。这段文字以对话为主，语气时缓时急，语言长短交错，富于表现力，从中可以感受到人物鲜明的性格特征。对本文理解不正确的一项是（）《公输》一文充分体现了《墨子》散文论辩性强富于逻辑性的特色。墨子为了达到阻止战争发生的目的，先后劝说公输盘和楚王，并均采用“以子之矛攻子之盾”的方法，使二人理屈词穷，主动放弃了攻宋的计划。墨子在劝说楚王时，极言楚国之辽阔富有，宋国之狭小贫乏，意在满足楚王的虚荣心，并表明攻打宋国之不明智。《公输》一文通过对话，充分体现了墨子“民为贵，君为轻”的政治思想。答案：CDACD课后反思《公输》选自《墨子.非攻》，是《墨子》中最有文学趣味的一篇。课文讲述的春秋时期，楚国凭借公输盘制造的器械，已经接连攻克了好几个国家，这次，楚国准备攻打弱小的宋国。在这个情况下，墨子连夜兼程感到郢，准备说服公输的故事，详细叙述了墨子同公输盘楚王作斗争的经过。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明，言辞巧妙，锋利。对于本课的教学，我把读课文放在了重要的位置，学生至少读了两遍，第一遍读得字音正确，后一遍着重于理解。如何理解墨子的论辩艺术，我设计三个问题：墨子是如何指出公输盘“吾义故不杀人”这句话的虚伪性的？五句“不可谓”又驳斥了公输哪些可能的狡辩理由？联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？学生围绕问题思考、交流，精彩的答案纷至沓来，在轻松、民主、和谐的氛围中学生感受墨子的形象，体会他的情怀。由学生的发言我感受到不是学生不善于思考，关键是看老师如何来引领学生，如何打开他们的思维，如何让他们与作者产生碰撞的火花，这就需要我们教师在备课的时候多动脑、多思考。《公输》课标分析《公输》是一篇先秦诸子散文。先秦诸子散文产生于我国历史上有名的百家争鸣时期，其中的代表性著作阐述的思想和主张系统、完备、深刻，因此现在一般把他们首先看作是哲学著作；而从文学