高考语文复习高考小说客观题内容及答题思路课件

高考小说客观题答题方法指导高考语文复习高考小说客观题内容及答题思路(共45张PPT)高考语文复习高考小说客观题内容及答题思路(共45张PPT)高考语文复习高考小说客观题内容及答题思路(共45张PPT)高考语文复习高考小说客观题内容及答题思路(共45张PPT)学习重点：1、明确考纲对小说考查的基本要求：2、领会2019年高考小说客观题的导向；3、简要分析2019年高考全国卷1、全国卷2、全国卷3、江苏卷小说客观题的考查内容及答题思路。内容导入课堂思考：下面2019年高考全国1卷小说阅读客观题考查了哪些阅读能力？7.

下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.

第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B.

鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C.

针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D.

文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。客观题考查内容分析：7.

下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.

第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B.

鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C.

针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D.

文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。考查点：小说的人物描写及其作用。考查点：小说的情节描写及其作用。考查点：小说的语言描写及其作用。考查点：小说的情节描写及其作用。题目告诉我：1、客观题不是运气题，要在阅读能力上下功夫；2、客观题只考查小说阅读的部分知识，备考者要全面准备，以不变应万变；3、小说阅读不是死记概念，要具体分析文本；4、掌握一定方法，有助于选出正确答案。小说阅读选择题【考纲要求】体会重要语句的丰富含意，领悟作品的艺术魅力【能力层级】鉴赏评价D【命题立意】本题考查对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。这属于综合考查题，既考查小说的情节设置，也考查小说的主旨。命题立意考核方式：

文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。2019年高考小说阅读的选择题“4选1”“不正确的一项”，这样设题带给我们更多正确的可用来读文的导向信息。具体体现在3大方面：(一)正确信息更多——更利于我们疏通文意“4选1”“不正确的一项”，也就意味着有3项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的1项也仅是部分错误，仍有正确成分。2019年小说选择题的三个导向(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本定位相关段落前几个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对应的段落位置；后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解题的文本依据(三)紧扣相关内容和艺术特色命题——设题点和读文关注点更加明确高考小说选择题的题干明确为“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，其选项共性特点一般是“内容＋特色”。表现在选项设置上，即每个选项往往采用“写了什么”＋“怎样写的”“为什么这样写”方式命制，即显性表述(写了什么)＋隐性表达(怎样写的、为什么这样写)的选项命制方式。(1)“写了什么”就是明确小说所写内容①把握小说情节。划分层次，概括层意，明确小说各内容之间的关系，能帮助我们找准、找全各题目的答题区间。2019年小说选择题的三个考查考查写什么②了解人物形象。通过情节的发展及人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他(她)有哪些言行和想法，他(她)与其他人有着怎样的关系。③分析环境描写。明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境描写的作用，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。(2)“怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色具体来说，有以下几个方面：①小说的叙事技巧。主要指情节安排的技巧(如铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略)方面和叙述视角(叙述人称)的选择、叙述方式的变化。②小说的描写艺术。一是指环境描写技巧(如想象、联想、对比、衬托、抑扬、托物言志、以物喻人等)，二是指人物描写技巧(如细节描写、白描等)。考查怎么写③小说的语言艺术。一是从语言修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格(如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等)方面赏析其特色。分析技巧的表达效果时，一般可从表达者的“表达视角”分析“表达作用”和从阅读者方面分析对阅读者产生的积极效果。(3)“为什么这样写”就是分析文字表述后面的意图所在即分析作者的意图、文本表达的中心(主旨)、文字的意蕴(情感倾向、思想内涵)等。分析时一定要揣摩后提炼，不可单纯地以文本词句连缀组合。考查为什么写设题及思考方法设问方式下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(一)浏览选项，明确关注点关注点指对选项“内容＋特色”核心关键点的提炼，即标画剖析各选项中的显性表述(写了什么)和隐性表达(怎样写的、为什么这样写)。(二)回归原文，找对应根据选项内容回归原文找对应，注意是否改变原文，关注点是否有原文依据。(三)排除错误，定答案根据前面分析的各选项特点，判定选项正误，最终确定正确答案。“不正确的一项”到底错在哪里？设误类型解读说明特点概括不当人物特点、环境特点等概括不当技巧判定分析不当写人技巧、叙事技巧、环境描写技巧等判定分析不当作用分析不当人物、情节和环境三要素的作用分析不当事实陈述混乱张冠李戴、颠倒顺序、无中生有等语言理解不当含义理解不当、风格分析不当情感主题分析不当思想情感分析不当、主题意图分析不当设误类型归纳方法与对策

四个对比，确认客观题答案1.对比故事情节。一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”（复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容）、“张冠李戴”（复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个人物）、“强加因果”（分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确）等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”。

2.对比人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”（概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高）等。3.对比思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。4.对比艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”（错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法）、“效果误解”（对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读）等。分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。体裁是小说，应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。内容小结小说客观题解题4步骤第一步：快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息（概括内容）和评价赏析两类。第二步：圈画出评价赏析选项中的有关思路、情节内容、人物形象、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的核心词、关键词。小说客观题解题4步骤第三步：根据选项内容回归原文寻找对应内容，筛选信息类的选项注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项特别关注圈画的名称术语是否有原文依据。第四步：排除判断顶答案。根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。2019年高考全国1小说客观题内容分析及答题思路详解例题分析范例7.

下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.

第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。B.

鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。C.

针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。D.

文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。考查点：小说的人物描写及其作用。考查点：小说的情节描写及其作用。考查点：小说的语言描写及其作用。考查点：小说的情节描写及其作用。全国1卷【思路详解】

此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。【答案选择】“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。故D错误。牛刀初试请对2019年高考全国卷2、全国卷3、江苏卷小说客观题内容及答题思路进行简要分析。全国卷27.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B.老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。C.老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。D.小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。全国卷37.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。江苏卷12．下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是（）A．小说开头的景物描写，以自由流动的溪水所带来的“水草野树”以级“生命的欢喜”，暗示着农村的新气象。B．小说中“一路拱着腰身”等动作描写，以及“真是日日清，月月结”等语言描写，为下文表妹承包洗衣服这件事做了铺垫。C．表姐两次提到乡下空气“新鲜”，第一次是出于客套，第二次提到时，表姐对农村的好已有了更多体会。D．表妹说的“不要打算懒懒散散混日子”，既表达了自己对生活的态度，也流露出对自己得不到休息的些许不满。2019年高考全国卷2、全国卷3、江苏卷小说客观题内容及答题思路简要分析7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A.“我”初见老舞蹈师时见他拿着一根手杖，后来得知这是德·克莱蒙伯爵送给他的一件礼物，二者不仅前后照应，也暗示着人世的沧桑。B.老舞蹈师在一个早晨，“以为周围没有人，便做起一连串奇怪的动作来”，他之所以避开别人，是因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏。全国2卷考察点：情节的作用，小说艺术手法的运用。考察点：人物描写方法以及人物形象的概括。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）C.老舞蹈师夫妇跳完小步舞之后，“忽然出人意料地相拥着哭起来”，这种失态其实是一种宣泄，说明当时他们的内心压抑痛苦。D.小说注重从小事中感受大时代，虽然“我”与老舞蹈师夫妇的相遇相识十分平常，但偶尔提到的“国王路易十五时代”，却使寻常故事有了历史感。全国2卷考察点：对人物动作描写的理解。考察点：对小说整体内容的理解与概括。【思路详解】此题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。答题时明确具体的考查的要点，然后结合文章内容判断正误。【答案选择】B项，“因为他出身高贵、性情高傲、孤芳自赏”强加因果，老人避开别人的原因与出身、性格无关，他只是想在这个幽静的地方重温被人遗忘的舞步，享受这份独特的快乐。故选B。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)A.小说中的“包队”“定产到组”等词语，以及关于“安徽”的报道，都指向改革初期的现实，在今天又使小说具有记录历史的意味。B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”，而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的农民们“肩膀最硬”，对谢主任予以嘲讽与回击。全国3卷考查点：对小说语言风格描写的理解。考查点：对小说人物语言描写的理解。7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂，后半部分转而描写赶车老人讲述填沟等往事，进一步深化了时代主题。D.小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。全国3卷考查点：对小说内容的理解及小说主题概括。考查点：对小说艺术手法（虚写和实写）的理解。【思路详解】

此题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。这类题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种