皮肤病学课件真菌病

皮肤病学PPT课件真菌病皮肤病学PPT课件真菌病皮肤病学PPT课件真菌病真菌性皮肤病真菌(fungus)是真核细胞生物有真正的细胞核和细胞器不含叶绿素以寄生和腐生方式吸取营养新课标改革中要求教师在教学中重视每一位学生，尽可能的缩短两极分化现象，但在农村小学数学教学中，落实这个要求的实际情况并不乐观，甚至有较多的学生对数学产生恐惧、厌学的心理，学生的数学成绩出现两极分化现象，使得农村小学数学教学工作面临着严峻的挑战，这也是当前农村广大教育工作者应解决的问题。一、注重学生现有的学习基础随着我国教育领域素质教育的提出并实施，使得每一位学生的的综合素质都得到了一定提升。但同时，学生的学习地位也获得了转变，由被动学习变为了教学活动中的主导地位。所以，在农村小学数学教学中，应首先对学生现有的学习基础和认知发展水平具有一定的了解，从而采用因材施教的方法促使学生之间的学习水平获得“平衡化”。二、培养学生数学学习兴趣兴趣是人认识和探索未知事物的重要动机。小学生只有对数学知识具有兴趣，才能产生学习的兴趣和动力，也才能提升其学习数学的积极性和主动性，这也是小学生身心发展特征所决定的。数学教师在培养小学生数学学习兴趣的时候，需要依据学生不同的性格特征，针对性的采取多样化的教学手段。例如在教学中多创设一些与生活密切相关的情景，鼓励学生多参与教学活动，引导他们感受数学独特的魅力；也可以依据小学生的身心发展特征，小学生都具有较强的好奇心。因此，教师可以创设轻松和谐的竞赛氛围，通过多样化的数学竞赛活动引发小学生的学习兴趣。同时，教师也需要不断的提升自身综合素养，在教学中保持一个童心，融入学生群体，从而更好的贴近学生实际，提升小学生数学学习兴趣。三、重视数学课程教学的层次性由于小学生都客观存在着个体差异，因此教师不能用统一的标准去衡量所有学生，而是应采用因材施教的教学理念，在备课时就设想好使不同阶段的学生都学有所获的课程安排。例如在平常的练习课中可以采用设立三个层次的练习，分别是巩固基本知识练习；增强基础知识的综合性练习；针对学习能力较强的学生发展性练习。四、实施多元评价方式教师评判学生智能的标准不能是太统一，应采用多元理论去分析、判断每个学生的智能水平，如有的小学生的由于年龄较小，在语言智能方面尚且发育不足，但是可能在运动智能方面又较为突出；有些小学生在数学思维逻辑方面不够优秀，但是在乐理智能方面较为出色。所以教师不能单纯的以应试教学学科的学习成绩去评判任何一个学生的智能水平，而是应了解学生之间存在的差异，采用多元化的评价方式去了解认识学生。五、提升布置作业的层次性许多教师在大多数情况下都会为学生布置相同的课后作业，这样对于两极分化的学生而言是存在弊端的。此外还有一种情况就是数学教师会在为学生布置作业之后，再为一些优等生单独的布置一些延伸性的习题，希望进一步增强优等生的学习能力，但是却忽视了后进生，这一做法影响到了后进生的学习和进步。是以，数学教师在布置作业的时候一定要考虑到层次性，也就是既能满足优等生进一步发展的需求，又能满足后进生深化巩固已学知识的需求，使每个层次的学生都可以通过完成作业来保持对数学学习的兴趣，使优等生在完成具有一定高难度的习题之后产生向着更高挑战的学习兴趣，也使后进生在完成基础习题的基础上建立起不断学习进步的信心。六、加强学生对错误作业的反思孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”优等生通常在学习之后会进行反思，而后进生则对一些学习过的数学知识往往是一知半解的，存在着认知上的“盲区”，而这也是致使农村学生两极分化的主要影响因素。因此，小学数学教师因引导小学生加强对作业的反思。反思的方式有多种，如学生对自己的作业自主进行检查反思；同桌之间相互探讨对不同问题可以采用不同的解题方法进行思考；还可以是师生之间采取聊天互动的方式探讨作业过程中的感受，讲解一些易错地方等方式。使学生在反思中不断领悟到正确的学习方法，在反思中不断激励自己，从而有效缩短学生之间的两极分化现象。七、进一步改善数学学习环境为学生创设一个轻松有趣的学习环境是改善两极分化?F象的有效方式。对于农村小学生而言，其父母大多在外务工，与学生之间缺乏情感上的交流，这也是农村学生最需求和渴望的。同时，有些学生小小年龄就承担了家中家务之类的重任，通常课后学习的时间不多。因此教师需要立足农村小学生的学习条件，为其营造一个充满爱的学习氛围，同时专门空出时间和学生进行情感交流，为其创设轻松有趣的学习环境。这样不仅使学生获得了文化知识，还在一定程度上促进学生快乐成长。结语总而言之，造成农村小学数学教学两极分化的原因有许多，而缓解方法也多种多样，在充分认识到两极分化问题的基础上，需要教师不断的进行探索研究，在教学理论的指导下进行实践，在实践的基础上不断总结，通过广大农村教育工作者的共同努力，从而促进改善农村小学数学教学工作，以期达到消除农村小学数学教学两级分化问题。笔者认为自主学习也称为自我调节的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者根据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择合适自己的学习方法，自控外语学习的过程。一、英语课堂教学中学生自主学习的现状1学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑，而是对老师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依赖，学生认为课堂仍然是他们学习英语的主要载体，上课认真听讲，记笔记仍然是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语知识，尤其是关于知识点的讲解。很多学生都会准备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有详细的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节英语课上没有板书学生没记到所谓的真知识，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培养学生一能力(包括自主学习的能力)的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向知识本位靠拢，而非向能力发展。所以在很大程度上少数民族地区农村的初中英语课堂教学中不仅学生缺少自主学习的意识，老师也缺少培养学生这种意识的意识。2几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家一直提倡“素质教育”但是在很多地方特别是农村地区“应试教育”之风依然盛行。在英语的课堂教学中不仅校领导就连一线的教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的控制课堂教学的程序、时间；不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”；这样不利于老师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新能力、反思能力以及批判能力。这就是现在的教育制度、教育体系对一线教师关于培养学生自主学习意识的消减。二、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素自我效能感，自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，它不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应该把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。归因，归因是指个体对自己的成功或失败所作出的因果解释。如果学习者把自己的学习成败归因为自己的可调控的、稳定的、内部因素，相信通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的成功的，那么他的学习的主动性会很高，并通过自己的不断努力，对学习活动进行监控，从而展开有效的自主学习。目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生根据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。三、自主学习的策略1元认知策略指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调节的策略。它是关于如何学习的策略面不是具体的学习策略，包括确立学习计划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应该首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培养他们有这种意识，有利于自主学习意识以及能力的培养。2认知策略认知策略与具体的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含具体的语言学习和使用策略：模仿、翻译、作笔记、语义猜测、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。教师应该结合平时的教学内容，传授具体策略的运用，并对这一策略进行操练。3情感策略情感因素也是培养学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、态度、自信心、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。因此要变“要我学”、“为及格而学”为“我要学”、“为远大的理想而学”，使其学习动机向更高境界加以转化，从而确定长期型的学习动机。越来越多的研究表明，树立良好的学习动机，确立正确的学习态度，建立学习的自信心以及降低学生的焦虑程度，这些情感因素在学生的自主学习中起着更为内在、本质的作用。四、提高学生学习自主性的建议在课堂教学中一定要转变教学模式，改变教学方法。只有打破了传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲精练，多启善导。初中英语教师应该(1)“因材施教”地帮助优、中、差生确立不同的学习目标，有助于培养和发展学习者的自主学习能力。但是，目标一定要切实可行，否则，一旦有的目标实现不了，学生的学习积极性将受到打击。(2)创设问题情境，引导学生思维。巴尔扎克说过，问题是开肩一门科学的钥匙。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。真菌性皮肤病真菌(fungus)是真核细胞生物有真正的细胞核和细胞器不含叶绿素以寄生和腐生方式吸取营养真菌的基本形态:单细胞个体(孢子)多细胞丝状体(菌丝)按菌落形态分酵母菌(yeast)霉菌(mould)酵母菌(yeast:t)菌落呈乳酪样,由孢子和芽生孢子组成霉菌(moul)菌落呈毛样,由菌丝组成双相真菌在自然界或25度培养是呈菌丝形态在组织或在37度培养时呈酵母形态谢谢骑封篙尊慈榷