初中化学-饱和与不饱和溶液教学设计学情分析教材分析课后反思

课题饱和溶液与不饱和溶液课型新授课授课人教学目标一、知识与技能1.知道饱和溶液和不饱和溶液的定义2.理解饱和溶液与不饱和溶液转化的方法3.了解饱和溶液、不饱和溶液与稀浓溶液的关系4.初步了解结晶及其应用二、过程与方法让学生自主设计并体验探究过程,在探究过程中提高学生控制实验变量的能力,引导学生通过观察、分析和总结实验现象，进行饱和溶液概念的建构和相互转化方法的理解。三、情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度，合理的操作步骤，增强学生的思考力、判断力和辨识力。感受化学知识在生活中的应用。教学重点饱和溶液和不饱和溶液的定义及相互的转化教学难点饱和溶液和不饱和溶液定义的自主构建教学方法问题衍生、自主学习、实验探究、总结归纳教学手段多媒体教学准备学案、实验器材等教学过程活动内容教师活动学生活动活动设计意图创景引入播放有关生活中糖水的情景对话，提出问题：糖水为什么不能再甜了？引导出示课题观看、思考、回答从生活中常见的情景入手，调动学生的兴趣，引入本节课题。教学活动一：自主构建饱和溶液和不饱和溶液的定义。探究活动一：固体物质能否在一定量的水中无限的溶解？（以硝酸钾、氯化钠为例进行探究。）探究活动二：温度对一定量水里溶质的溶解限量有无影响探究活动三：不能溶解硝酸钾的溶液能否再溶解其他溶质引导学生自主构建饱和与不饱和溶液的定义。小组讨论设计探究方案相互交流补充完善。小组合作完成探究及报告完成实验分析、观察实验现象并得出结论完成实验分析、观察实验现象并得出结论思考总结让学生自主参与探究活动，自主观察、分析、总结实验现象完成知识构建通过直观的现象让学生理解温度对溶解限量的影响通过直观的现象让学生理解为什么必须说“是该溶质的饱和溶液”通过自主构建的过程加深对定义的理解教学活动二了解饱和溶液不饱和溶液与稀浓溶液的关系探究活动四：饱和溶液饱和溶液不饱和溶液与稀浓溶液的关系[总结一]浓溶液不一定是，稀溶液不一定是。注意:同一温度同一溶质的饱和溶液比不饱和溶液要。完成实验分析、观察实验现象并得出结论对生活中常见的浓稀溶液与本节所学的饱和不饱和溶液有一个简单的了解。教学活动三饱和溶液与不饱和溶液的相互转化探究活动五：饱和溶液如何转化成不饱和溶液升高温度一定能够使饱和溶液变成不饱和溶液吗?(通过讲解让学生明白氢氧化钙的特殊性)小组讨论设计探究方案相互交流补充完善。小组合作完成探究及报告从生活中常见的糖水如何变得更甜入手探究饱和溶液转变成不饱和溶液的方法。课堂小结从知识、观念、能力等方面引导学生对本堂课进行总结。学生谈收获和困惑引导学生养成梳理知识的习惯，并给学生渗透化学来源于生活，又服务于社会的化学理念我来展示反馈矫正，设置不同层次的练习检测一节课的学习效果。自主检测，独立完成达标检测练习并反馈。当堂达标，检测学习效果，便于教师掌握反馈信息。布置作业完成学案上的作业板书设计

青岛市初中化学公开课教学设计青岛市初中化学公开课教学设计饱和溶液与不饱和溶液青岛市2015.10.14《饱和与不饱和溶液》学情分析城阳四中能力方面：现阶段学生对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，正是培养实验探究能力的关键时期。学生在前面的基础实验操作的学习过程中已经具备了基本的实验操作能力，具有了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力。知识方面：学生已学了溶液的形成、溶液的定义，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。生活经验：溶液知识学生具有丰富的生活经验和实践应用，缺乏的是只知其然而不知其所以然。所以本节课我就从学生的生活经验入手，利用学生最熟悉的蔗糖溶于水的现象引入新课，通过一系列的实验，引导学生自主构建定义，通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生科学严谨、团结协作的科学精神。《饱和与不饱和溶液》效果分析城阳四中本节课通过采用实验与多媒体结合的教学模式，让学生在最熟悉的蔗糖溶解的实验中体验固体物质在溶剂中的溶解限量。通过温度和溶质种类的控制引导学生在实验中感受条件的改变对溶解限量的影响。学生很好的完成了实验，并在老师的引导下总结出了饱和与不饱和溶液的定义，达到了预期的效果。通过加热硝酸钾溶液的实验引导学生总结饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法，培养了学生总结实验现象和控制变量的能力。在整个教学过程中，同学们不断提出问题、设计并进行实验来自主解决问题，极大的提高了学生们的实验探究能力，丰富了学生的实验经历，提高了相互之间团结协作的能力，养成了科学严谨的科学素养，同时在探究实践中培养了学生的创新精神和实践能力。《饱和与不饱和溶液》教材分析城阳四中本节课是初中化学鲁教版第三单元第一节溶液的形成的第三部分，它是在学习了溶液之后进一步研究溶质在溶剂中溶解的情况。学好饱和溶液不仅能够加深对溶液定义的理解，还能够逐步引导学生从定性分析问题转变到定量分析，同时也为下面学习有关溶质质量分数的计算及混合物的分离提供了基础，并为第八单元海水晒盐和溶解度的学习做好理论和方法铺垫。所以本节课的教学目标如下：一、知识与技能1.知道饱和溶液和不饱和溶液的定义2.理解饱和溶液与不饱和溶液转化的方法3.了解饱和溶液、不饱和溶液与稀浓溶液的关系4.初步了解结晶及其应用二、过程与方法让学生自主设计并体验探究过程,在探究过程中提高学生控制实验变量的能力,引导学生通过观察、分析和总结实验现象，进行饱和溶液概念的建构和相互转化方法的理解。三、情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度，合理的操作步骤，增强学生的思考力、判断力和辨识力。感受化学知识在生活中的应用。教学重点 饱和溶液和不饱和溶液的定义及相互的转化教学难点 饱和溶液和不饱和溶液定义的自主构建饱和溶液与不饱和溶液学案饱和溶液与不饱和溶液学案学习目标:1.知道饱和溶液和不饱和溶液的定义2.理解饱和溶液与不饱和溶液转化的方法3.了解饱和溶液不饱和溶液与稀浓溶液的关系4.初步了解结晶及其应用学习过程:两大前提两大前提概念概念不饱和溶液不饱和溶液饱和溶液饱和溶液稀溶液浓溶液稀溶液浓溶液 检测题:1.在一定温度下,某物质的饱和溶液一定是()A.很浓的溶液B.很稀的溶液C.不能继续溶解该物质的溶液D.不能溶解任何物质的溶液.2.某物质的饱和溶液中,加入一些该溶质的固体(固体溶于水不引起温度变化也不与水反应),则下列说法正确的是()A.溶质质量减少;B.溶液质量增大;C.固体质量不变;D.溶质质量增加.3.一定温度下,从500克的饱和溶液中倒出100克溶液,剩余的溶液里,下列数值比原溶液减少的()①溶质的质量;②溶剂的质量;③溶液的密度;④溶液的质量;⑤溶质的质量分数(即:浓度);①②③④B.②③④⑤C.①②④D.①②③④⑤4.为什么汗水带咸味？被汗水浸湿的衣服晾干后，为什么常出现白色的斑痕？5.有一瓶蒸馏水和一瓶稀氯化钠溶液,用什么简单的方法把它们区分开?作业：烧杯中有一定质量、温度为80℃、溶质质量为M的溶液，将其置于温室环境中，测定不同温度时析出固体M的质量。测定结果记录如下表。溶液的温度/℃75655035析出固体M的质量/g002.04.5若不考虑水分的蒸发对实验的影响，请回答下列问题。（1）65℃时，该溶液是否为饱和溶液？（填“是”“否”或“无法判断”）（2）将40℃接近饱和的M溶液变为饱和溶液，下列方法中一定能达到目的的有（填序号）①升温②降温③加入溶质M④加水⑤加入另一种固体N⑥恒温蒸发水分⑦与40℃时M的饱和溶液混合《饱和与不饱和溶液》课后反思城阳四中本节通过一系列的实验探究，逐步引导学生总结饱和与不饱和的定义及相互转化的方法，不仅提高了学生的实验探究能力、现象分析能力和实验总结能力，还极大的提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲望。在整堂课中，学生精神饱满，求知欲强烈，相互团结协作又分工合作，极大地提高了学生的科学素养，实现了课堂容量的最大化，知识容量的最大化。不足之处：在实验过程中，学生的基本实验技能不熟练，导致实验时间过长，有些同学的实验现象也不明显，对实验探究的基本思路不熟练。今后教学中要重点加强学生基本实验操作的训练，培养学生设计实验的能力和总结实验现象的能力。实验探究能力是学生学习化学的终身能力，在今后的课堂教学中要不断渗透不断完善，尽力提高学生的科学素养、创新精神和实践能力。《饱和与不饱和溶液》课标分析城阳四中初中化学课程标准要求：注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题。让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程。在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。饱和与不饱和溶液，是一节典型的实验课，从学生熟知的现象（蔗糖的溶解）入手，通过对生活中发现的问题（糖水为什么到了一定的程度不能再甜了？怎样让糖水变得更甜？），设计实验引导学生进行定义的构建，加深溶液相互转化的认知。在实验过程中让学生体会物质在一定量的溶剂中的溶解限量，掌握不同种类溶液间的转化方法。进而利用获取的知识解释生活中的一些常见现象。如：蔗糖的溶解、结晶等常见现象。