初中地理-巴西教学设计学情分析教材分析课后反思

巴西教学设计一、教学目标1.运用地图分析巴西的地理位置、地形、气候。2.根据地形、气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。3.知道巴西工业和农业的基本特点。4.知道巴西城市建设情况和人种构成特点。二、过程与方法1.学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。3.学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难题。三、情感态度与价值观1.通过分析巴西从国情出发，合理利用自然资源发展经济，树立正确的国情观、人地观。2.通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。四、教学重难点（一）教学重点1.分析巴西的热带环境。2.了解巴西迅速发展的国民经济。（二）教学难点1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。五、教学过程1.创设情境，激情导入《TheCupOfLife》（世界杯足球赛《生命之杯》）这首歌曲节奏强烈、富有激情、鼓动性强，不仅与巴西足球关系密切，而且可以突出竞争意识、拼搏精神和团结合作精神，可以迅速把学生引入学习巴西的情境当中，形成紧张、活泼、努力进取的学习氛围。2.自主学习，查找问题基础知识设计成自主学习题目，学生以教材和学案为载体，自主学习。①巴西的位置、地形、气候；②巴西迅速发展的经济中，农业产品、工业部门；③巴西的人种、人口和城市分布等。自主学习过程需要学生参照学案要求，认真阅读教材内容，查找相关知识，自主完成学案上的内容。自学时要求学生在课本上标注疑点，并记录学习过程中疑惑的问题。要求学生尽量多的发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。小组交流时纠错、补充完整并进行巩固和检查。学生通过独立思考和自我反思，搞清知识点之间的前因后果关系，从而掌握基础知识。设计意图：通过学生自学，学会主动思考。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、荣誉感等。3.合作探究，交流展示把学生存在疑惑的问题设计成合作探究题目。①亚马孙河水量特别丰富的原因。引导学生从地形、气候等方面分析，鼓励学生畅所欲言，鼓励新思路。设计意图：充分调动学生的积极性、参与性，充分发挥学习小组的作用，使人人有发言的机会，淋漓尽致地发挥“兵教兵”的优势，使学生在交流中学会合作、学会思考、学会提出问题、分析问题、解决问题。②巴西人口、工业主要分布在东南沿海的原因。这是本节课重难点，要重点交流探究。提供巴西人口分布图、气候类型图、地形图、物产图等，引导学生对比分析、综合考虑问题。在此过程中，老师要巡回检查。搜集学生交流过程中组内不能解决的疑难点，适时进行点拨。设计意图：主要锻炼学生综合分析问题的能力和筛选信息、迁移知识的能力，并考查学生的语言组织能力，培养学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队合作精神。4.精讲点拨，拓展提升在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露出的问题要进行精讲点拨。教师寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。① “立足国情”是巴西经济发展的关键所在。巴西的热带雨林气候和热带草原气候为该国发展热带经济作物提供了良好的气候条件。巴西丰富的矿产和水能资源为该国各工业部门的发展提供了丰富的原料和能源。气候与农业发展，资源与工业发展之间，各地理因素之间的关系要点拨到位，精讲透彻。可以引导学生列出巴西农业与气候，工业与资源等地理要素之间的知识网络结构图，从而总结规律。② ②巴西的人口和城市主要分布在东南沿海是因为东南沿海气候适宜、交通便利、经济发达。适时进行学法指导，指出人口分布主要考虑地形、气候、交通、经济等条件。巴西学情分析初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”才能发挥他们的积极性。因此，我设计了巴西足球桑巴舞和热带雨林录像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。，七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。为下节课学习打下了基础。巴西课标分析湘教版《初中地理课程标准》中区域地理部分《认识国家》中的下列标准：在地图上指出某一个国家的地理位置、领土组成和首都；运用地图和资料，联系某一国家自然环境的基本特点，说出该国因地制宜发展经济的实例等。教材中活动的安排体现了《地理课程标准》中的活动建议：通过角色模拟讨论有关地理问题。例如扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题。本节课的设计，基于《地理课程标准》和实验教材，突出了巴西自然环境的特点和亚马孙河流域的开发与保护问题。通过角色扮演的形式，转变学习方式，从而培养学生的学习主动性和创造性思维。设计如下：（1）在地图上指出巴西的地理位置、领土组成和首都；（2）根据地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点；（3）说出巴西在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训；（4）根据地图和其他资料说出巴西种族、文化、人口等人文地理要素的特点。教材分析《巴西》是湘教版七年级下册第八章“走近国家”中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状。巴西是拉丁美洲的缩影，学习本节内容就能了解拉丁美洲。巴西无论是自然环境还是人文氛围都极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，为学生的终身学习提供了方法。在湘教版地理教材中，巴西这节的内容分为三个部分：亚马孙平原与亚马孙河、发展迅速的经济和人口与城市。基于初一年级的认知水平，我把它归纳为自然环境特征和人文环境特征两部分来讲，因为学生从前面的知识中已经认识到学习区域地理的基本方法是先学自然环境特征，由自然地理特征推出人文环境特征，这样既培养了学生分析归纳能力，又为学好下节知识做了铺垫。巴西学情分析初一年级学生有很强的求知欲，要调动学生的积极性，就要多联系生活实际，让学生感兴趣。让学生感到学到了“有用的地理知识”才能发挥他们的积极性。因此，我设计了巴西足球桑巴舞和热带雨林录像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。，七年级学生地理知识的储备不够，要多联系前后知识，使学生知识形成系统，不仅曾加了知识容量，而且培养了能力。因此，我设计了：“分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？”这样的问题，力求使学生掌握区域地理的学习方法。为下节课学习打下了基础。教学设计一、教学目标1.运用地图分析巴西的地理位置、地形、气候。2.根据地形、气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。3.知道巴西工业和农业的基本特点。4.知道巴西城市建设情况和人种构成特点。二、过程与方法

1.学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。

3.学生在学习中团结协作、共同讨论、合作处理地理难题。三、情感态度与价值观1.通过分析巴西从国情出发，合理利用自然资源发展经济，树立正确的国情观、人地观。2.通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析巴西的热带环境。

2.了解巴西迅速发展的国民经济。

（二）教学难点

1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。

2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。

五、教学过程

1.创设情境，激情导入

《The

Cup

Of

Life》（世界杯足球赛《生命之杯》）这首歌曲节奏强烈、富有激情、鼓动性强，不仅与巴西足球关系密切，而且可以突出竞争意识、拼搏精神和团结合作精神，可以迅速把学生引入学习巴西的情境当中，形成紧张、活泼、努力进取的学习氛围。

2.自主学习，查找问题基础知识设计成自主学习题目，学生以教材和学案为载体，自主学习。

①巴西的位置、地形、气候；

②巴西迅速发展的经济中，农业产品、工业部门；

③巴西的人种、人口和城市分布等。

自主学习过程需要学生参照学案要求，认真阅读教材内容，查找相关知识，自主完成学案上的内容。自学时要求学生在课本上标注疑点，并记录学习过程中疑惑的问题。要求学生尽量多的发现有价值的问题，找出答案，准备竞答与竞提。小组交流时纠错、补充完整并进行巩固和检查。学生通过独立思考和自我反思，搞清知识点之间的前因后果关系，从而掌握基础知识。

设计意图：通过学生自学，学会主动思考。目的是培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心、荣誉感等。3.合作探究，交流展示

把学生存在疑惑的问题设计成合作探究题目。

①亚马孙河水量特别丰富的原因。引导学生从地形、气候等方面分析，鼓励学生畅所欲言，鼓励新思路。

设计意图：充分调动学生的积极性、参与性，充分发挥学习小组的作用，使人人有发言的机会，淋漓尽致地发挥“兵教兵”的优势，使学生在交流中学会合作、学会思考、学会提出问题、分析问题、解决问题。

②巴西人口、工业主要分布在东南沿海的原因。这是本节课重难点，要重点交流探究。提供巴西人口分布图、气候类型图、地形图、物产图等，引导学生对比分析、综合考虑问题。在此过程中，老师要巡回检查。搜集学生交流过程中组内不能解决的疑难点，适时进行点拨。

设计意图：主要锻炼学生综合分析问题的能力和筛选信息、迁移知识的能力，并考查学生的语言组织能力，培养学生的自信心、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队合作精神。

4.精讲点拨，拓展提升

在充分参与学生的研究、展示、评价过程之后，对暴露出的问题要进行精讲点拨。教师寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的氛围中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。“立足国情”是巴西经济发展的关键所在。巴西的热带雨林气候和热带草原气候为该国发展热带经济作物提供了良好的气候条件。巴西丰富的矿产和水能资源为该国各工业部门的发展提供了丰富的原料和能源。气候与农业发展，资源与工业发展之间，各地理因素之间的关系要点拨到位，精讲透彻。可以引导学生列出巴西农业与气候，工业与资源等地理要素之间的知识网络结构图，从而总结规律。②巴西的人口和城市主要分布在东南沿海是因为东南沿海气候适宜、交通便利、经济发达。适时进行学法指导，指出人口分布主要考虑地形、气候、交通、经济等条件。评测练习一、1、巴西位于美洲，东临____纬度位置：大部分位于_半球，主要位于带。2、以和为主，地势________。有世界最大的平原和高原。3、亚马孙平原是气候，巴西高原是气候。亚马孙平原称"____________"，该平原有世界最大的区，被称为“”。4、河，是世界上径流量、流域面积的河流，长度居世界第__位。5、巴西是南美洲经济实力的国家。矿储量和出口量居世界前列；农产品中的出口量居世界第一（“”）。____资源丰富，___比重大，有水电站。6、人口：人种和____人种较多。__地区人口最稠密，____人口比重大。语言：语。7、首都是，第一大城市是，第二大城市和最大海港是二、填表比较、亚马孙河发源流向注入地位长度河口气候类型气候特征亚马孙平原巴西高原河流流向所在大洲注入水域长度排名尼罗河亚马孙河长江密西西比河1、根据地形和气候等因素，说一说亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因。___________________________________________________________________________________2．（1）热带雨林有哪些环境效益？___________________________________________________________________________________（2）热带雨林的破坏会产生哪些危害？___________________________________________________________________________________（3）面对乱砍滥伐热带雨林的现象，假如你是一位地理学家，说一说你的观点。___________________________________________________________________3.课本P100，读图8-59，回答下列问题、（1）巴西政府迁都至巴西利亚的原因是什么？____________________________________________________________________________________（2）归纳巴西人口与城市的分布特点。想一想，这一特点的形成与哪些因素有关？__________________________________________________________

效果分析“本节课同学们学到了哪些地理知识？”

让学生从地理位置、地形、气候、河流、农业、工业、人口、城市等方面总结自己的收获。教师点拨出地理位置、地形、气候、资源等自然地理与农业、工业、人口和城市分布等人文地理之间的前因后果，并指出注意问题。粉笔板书与电子板书相结合，粉笔板书采用词语式板书，粉笔板书如“足球王国”“热带国家”“动植物王国”“咖啡之国”“实力强国”等几个关键性词语，基本反映本课的教学内容，能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆教学反思

一、本节课体现了新课改的目标设计，把握课文在教材中所处的地位，同时又能注意去引导学生学习，尤其注重发挥学生学习的主体作用。二、注重教材文本内容的内在的联系，注意培养学生的环保意识，引导学生认识到人与自然和谐发展的重要性。

三、在教学设计中，环节很齐全，比较好的反映了师生互动和对学生的评价。不足之处：

一、在知识目标设计上，还应该设计到巴西的人口和巴西的文化。更增加学生对本课内容的学习产生兴趣。

二、能力目标方面设计的很详细。但如何使学生形成能力，如查阅资料获取有用信息的能力，可以具体阐明培养学生查阅地图，在互联网上查阅相关巴西资料，借以培养学生获得信息的能力。三、在教学目标设计中，怎样针对不同能力基础、学习态度等差异性学生的分析没有体现出来。而学情分析不到位，会影响整体教学目标的实现。个人觉得这也是这个教学目标设计最大的问题。评课记录

王克强：自主学习和合作探究作为课堂主线设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过绘图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。

王桂兰：学习方式灵活多样应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、动手画图、角色扮演、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如处理这节课的重点亚马孙热带雨林的危机和开发利用时，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用录像提高学生的视觉效果；利用学生从网上下载的的图片、文字资料等增加信息量；让学生说出自己知道的亚马孙热带雨林中独特动植物的趣闻，提高了学生的学习兴趣，增加了交流机会，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心；短小课堂剧加深了学生对雨林危机的认识，更加认识到“环境保护从我做起”的重要性。尚华东：学以致用，注重拓展提升学以致用是学习的目的之一，把巴西与中国加以对比，找出巴西与我国的相似之处。将巴西的教训作为前车之鉴，铭记心中。将巴西的成功经验，借鉴到我们国家的经济建设和环境保护当中。联系我国的具体国情，特别是西部开发过程中，在发展经济的同时，一定要特别注意环境保护问题，必须走可持续发展之路。欧阳国琴：自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的地理，学习学生身边的地理，学习对学生终身发展有用的地理。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。赵殿杰：学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。效果分析“本节课同学们学到了哪些地理知识？”

让学生从地理位置、地形、气候、河流、农业、工业、人口、城市等方面总结自己的收获。教师点拨出地理位置、地形、气候、资源等自然地理与农业、工业、人口和城市分布等人文地理之间的前因后果，并指出注意问题。粉笔板书与电子板书相结合，粉笔板书采用词语式板书，粉笔板书如“足球王国”“热带国家”“动植物王国”“咖啡之国”“实力强国”等几个关键性词语，基本反映本课的教学内容，能引起学生的思考，加深对课文的理解和记忆教学反思

一、本节课体现了新课改的目标设计，把握课文在教材中所处的地位，同时又能注意去引导学生学习，尤其注重发挥学生学习的主体作用。二、注重教材文本内容的内在的联系，注意培养学生的环保意识，引导学生认识到人与自然和谐发展的重要性。

三、在教学设计中，环节很齐全，比较好的反映了师生互动和对学生的评价。不足之处：

一、在知识目标设计上，还应该设计到巴西的人口和巴西的文化。更增加学生对本课内容的学习产生兴趣。

二、能力目标方面设计的很详细。但如何使学生形成能力，如查阅资料获取有用信息的能力，可以具体阐明培养学生查阅地图，在互联网上查阅相关巴西资料，借以培养学生获得信息的能力。三、在教学目标设计中，怎样针对不同能力基础、学习态度等差异性学生的分析没有体现出来。而学情分析不到位，会影响整体教学目标的实现。个人觉得这也是这个教学目标设计最大的问题。评测练习一、1、巴西位于美洲，东临____纬度位置：大部分位于_半球，主要位于带。2、以和为主，地势________。有世界最大的平原和高原。3、亚马孙平原是气候，巴西高原是气候。亚马孙平原称"____________"，该平原有世界最大的区，被称为“”。4、河，是世界上径流量、流域面积的河流，长度居世界第__位。5、巴西是南美洲经济实力的国家。矿储量和出口量居世界前列；农产品中的出口量居世界第一（“”）。____资源丰富，___比重大，有水电站。6、人口：人种和____人种较多。__地区人口最稠密，____人口比重大。语言：语。7、首都是，第一大城市是，第二大城市和最大海港是二、填表比较、亚马孙河发源流向注入地位长度河口气候类型气候特征亚马孙平原巴西高原河流流向所在大洲注入水域长度排名尼罗河亚马孙河长江密西西比河1、根据地形和气候等因素，说一说亚马孙河河口年平均流量巨大的主要原因。___________________________________________________________________________________2．（1）热带雨林有哪些环境效益？___________________________________________________________________________________（2）热带雨林的破坏会产生哪些危害？___________________________________________________________________________________（3）面对乱砍滥伐热带雨林的现象，假如你是一位地理学家，说一说你的观点。___________________________________________________________________3.课本P100，读图8-59，回答下列问题、（1）巴西政府迁都至巴西利亚的原因是什么？________________________________________________________________________________